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摘 要： 学习的过程就是信息的传递、加工和存储的过程。在学习过程中存在着各种各样的信息，它们的特点和属性也各不相同，教学过程必须充分分析信息的各种存在形式和属性，才能在教学过程中更好地针对不同的学生利用信息进行不同的教学设计，为良好的教学奠定基础。
关键词： 教学过程 信息形式 信息特点
“学习的过程就是信息的传递、加工和存储的过程。在学习过程中存在着各种各样的信息”，[1]它们的特点和属性也各不相同，教学过程必须充分分析信息的各种存在形式和属性，才能在教学过程中更好地针对不同的学生利用信息进行不同的教学设计，为教学奠定良好的基础。
1.教学过程中信息的存在形式
教学过程中的信息存在形式与教学模式的发展过程密切相关，不同的教学发展阶段，所需求的教育信息也不同。在传统教学模式下，教学信息主要表现为各种教学手段，如言传口授，纸质图书、黑板、口头语言等。从教育史上看，最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、动作示范、动作模仿、练习等。文字和书籍的出现、造纸和印刷术的发明，改进了教学手段，使得教学活动能够摆脱个人直接经验的局限，学习以书本知识、理论知识为主的间接经验。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学手段有助于教学活动的组织，大大提高了教学效率。现代化教学手段有别于传统教学手段，它还可细分为电子视听设备和多媒体教学手段，其中电子视听设备教学手段也叫做“电化教育”。在信息技术日益广泛应用和普及的情况下，以多媒体为核心的教学手段和技术日益成为教学的主要形式，在这种形势下，“用文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体组合起来呈现信息，图文声像并茂，给学生提供多种外部刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。”[2]在这种情况下，“运用各种电化教学手段，许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实。”[3]
同时从不同的教学内容来看，所需要的信息也有非常大的差别。在培养学生情感、想象力、理解能力的教学内容中，传统教学信息占有重要的地位。应用言传口授、板书等手段，“教师能敏锐地感觉到学生的思路所在，……在课堂中随时调整授课思路。同时，给予学生发挥的时间也增多了，学生受重视的程度得到提升，对教师和课堂的关注度和满意度就会上升，接受能力和认知水平也会自然地发挥到最大效应。”[4]在培养学生形象能力、空间能力、重现各种场景的教学内容中。应用现代教学手段所展现的教学信息“可以使教学内容形象、直观地呈现在学生面前，课堂单位时间内传输的信息量大大提高，并同时形成视觉、听觉刺激，调动学生多器官的参与，激发学生学习的兴趣和主动性，增加学生学习的积极性，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。”[5]
因此，必须对教学过程的信息存在形式进行分析，以便为采用不同的教学策略和应用不同的教学手段提供依据。
1.1教学过程中的语音信息
语音信息是人类教育最早的一种信息载体，在人类教育活动的早期，由于没有文字，也没有正规的教育机构的存在，人类生活经验和劳动经验的传授主要靠人们之间的口耳相传的语音信息来获得，同时在这种传授过程中还伴随着歌谣、舞蹈等形式，这就是早期人类教育信息的存在形式。“在语言媒介产生之前，人类是借助于人体媒介这种最原始的传播媒介来传递信息的。人类在创造自身特有的符号体系——语言之前，一直在使用着与其他动物相似的叫声、表情、动作等非语言符号进行信息传播，这些传播符号可分为两类：一类是视觉通道所使用的手势符号（如拍手、摆手等）、动作符号（如点头、摇头、舞蹈等）、物体符号（如用自然界中的植物表示某种情感）。另一类是听觉通道所使用的原发性声音符号，如哀鸣、哭声、笑声、喊声等表示特定情景中的情感与感受，还有模拟性声音符号，如人发出类似某种动物的声音表达某种意思，或通过发出某种声音（诸如敲击木头、石块或其他物体发出的声音）表示固定的意义。”[6]语言的出现要晚得多，据考察，语言大约起源于2万年前，它最早的形式是有音节的音符，“人类最先产生了一般的表达思想感情的音符，然后经过对这些音符的确定与组织，最终形成让别人听到声音就能明白所指事物的语言。”[7]语言的出现和发展，使得人类的各种知识和经验能够以神话、故事、传说、歌谣、谚语等形式积累和发展下来，并传递给后代。有了语言，真正的教育才开始出现，人们通过简单的语言就可以表达复杂的感情和事物，而不必再用复杂难懂的人体媒介，这就大大推动了人类教育的发展进程。
1.2教学过程中的文字信息
作为语言的依附符号，文字是记录语言的工具。文字的出现是人类社会发展到一定阶段的产物。文字的出现是人类文明的重要成果，标志着人类文明史的开始。“从铁矿的冶炼开始，并由于文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代。”[8]文字的产生大大延伸了人际传播的距离，人类社会的许多历史事实、生产生活经验都得以记录保存下来，这就使文化传播得到了进一步加强，也提高了人们改变现实生活的速度。“文字的应用，打破了时间和空间对有声语言的限制，远方的信息可以相互沟通，前人的经验也得以保留。文字符号的这一作用，从横向和纵向两个方面，扩充了文化传播交流的范围，对人类文化的延续和发展具有极其重要的意义。”[9]文字的出现也是正规学校教育出现的重要前提之一，有了文字人们就可以通过正规的教育机构来进行教育，大大提高了人类社会化的进程，增强了人类改变社会和自然的能力。但在人类社会的早期，由于文字的记录主要依靠人工手段，文字的记录和传播速度非常缓慢，因此，在教育的过程中人们仍需用大量的时间来记录和抄录大量的知识，这种状况严重阻碍了教育的发展，也使教育成为少数人享有的特权。随着纸张的发明和印刷术的出现，知识的传播速度大大加快，尤其是以书籍、报纸、杂志等为载体的文字知识大量出现，人类的思维水平也得到了极大的提高，也大大推动了文化和教育事业的发展，大大加快了人类社会文明的进程。文字出现以后，学校教育虽然在很大程度上仍然依靠以语言为载体的信息传播，但人们可以通过纸和笔记录各种教学内容，摆脱了转瞬即逝的语言传授的弊端，积累和保存了大量的人类文明成果，大大方便了人们对知识的理解和掌握，并将教育从人际传播的狭小范围中解放出来，拓宽了教育的时空界限，推动了教育的不断发展。以文字为载体的信息传播方式“有利于信息发送者系统而有条理地总结自己的经验，在文化积累上有着明显的积极意义。相应地，对于接收者来说，信息传递方式的改变，意味着他不必在规定场合与有限时间内情愿或不情愿地接受来自某一特定方向的信息。他可以花较长的时间，准备更多的资料，并在一个宽裕的时间内，有选择地集中查阅来自不同方面的、对自己真正有用的各种信息。”[10] 1.3教学过程中图像信息
图像信息是在人类文字出现之前人们用于表达各种信息的符号。图像信息作为教学过程中的重要内容主要得益于人们视觉器官在信息传递过程中的重要性。据心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同：通过视觉获得信息占83%，听觉获得信息占11%，其他获得信息占6%，这有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的重要途径。尤其在现代教育的过程中，人们对信息技术的大量应用，各种图像信息就成为人们丰富教学内容、提高学生兴趣和增强教学效果的重要途径，从而使图像信息在教学过程中的地位日益重要。所谓的图像化就是指“大众媒介传播信息的方式主要是以视觉形象为主的特点。依赖于视觉图像而存在的世界，既强调电影、电视、互联网在制造种种图像，又着重于各种杂志、报刊、图片所导致的‘读图时代’来临的现实，整个当代文化由此出现了以视觉图像为中心的转向。”[11]
1.4教学过程中数字化信息
数字化信息出现得较晚，它的出现是社会发展与科技进步的综合产物，是随着现代电子技术的发展而逐步发展的。随着信息时代的到来，信息技术也开始在教育教学过程中得到了广泛的应用，尤其是随着以信息技术为基础的信息化教育的日益发展，出现了一种完全不同于传统教育方式的信息化教育。信息化教育以现代教育教学理论为基础，强调以学生为中心的学习和教学，教师在教学过程中处于主导和引导地位，主要是围绕着学生来设计教学内容，采用以信息技术为基础的教学手段，这种新型的教育形式正在对传统的教学思想、教学方法、教学模式等产生着重要的冲击。在这种背景下，随着教育信息化的发展，各种教学资源开始以数字化信息的形式大量存在于教学过程中，数字化图书馆、数字化视频服务、数字化教案、教育信息的数字化传播等开始在教学过程中扮演重要的角色。以数字化为主要形式的教育教学资源日益成为现代教育的重要内容和重要资源。相对于传统的教学资源存在方式，数字化信息具有易压缩、易传递、不易失真，能够在各种格式中进行转换，并且具有占地面积小、容易携带、能够长久保存等便利性，因而在教育教学过程中得到了广泛的应用。
2.教学过程中信息的特点
2.1教学过程中信息的多样性
从教学过程中信息存在的形式来看，不仅有语言信息、图像信息、文字信息，而且随着现代科学技术的发展，尤其是信息技术大量应用于教学过程中之后，各种数字信息也大量出现，逐渐成为教学过程中占据主导地位的信息形式。依据信息所存在的媒介不同可以把信息分为语言信息、纸质信息、文字信息、图像信息、数字信息、多媒体信息、有线信息、无线信息等；根据信息的接收者接受的方式可以把信息分为视觉信息，主要包括文字、书籍、报刊、印刷品、图片、视频等；听觉信息，包括广播、电话、语言、录音机、CD等；视听复合信息，包括电视、电影、录像机、VCD、DVD、因特网等。根据信息的来源可以把信息分为一次信息，即原始信息、二次信息等。根据信息的共享程度可以把信息分为个人信息、共享信息、大众信息等。各种信息的广泛存在不仅丰富了教学内容，而且为更好地进行教育教学提供了多样化的手段和丰富的来源，有利于更好地展现教学内容，增强教学内容的生动性和形象性。
2.2教学过程中信息的复杂性
从影响教学过程质量的因素来看，不仅涉及教师所传递的信息、学生接受的信息、教学过程中的信息；而且就信息的表现形式来看，也存在着相当大的差异，有图片信息、数字信息、语言信息、文字信息等；就信息的传播渠道来讲，有面对面的传播、视频传播、数字传播、无线传播等。就信息来源而言，不仅包括教师、图书馆、网络、资源库等正规信息来源，而且包括各种非正规的、隐性的信息来源，如学习者之间的信息交换、班级或者学校已经形成的习惯、风格、校风、教风等，还包括来自社会的各种教育信息等。在信息时代，教学过程已经由过去的封闭型走向了开放型，在旧的教学模式下，教师可以说是学生信息的唯一来源，教师掌握着教学的所有信息，学生也主要依靠教师来学习各种知识。但在信息时代，教学过程已经走向了开放性，教师不再是学生信息的唯一来源，而成为学生学习的指导者，学校、教师、同学、家庭、社会等都通过信息技术而成为学生的信息来源，特别是信息技术的发展，使社会上各种信息都可以通过网络而获得。开放型的教学环境、多样化的信息来源和信息都为教学过程的教学质量带来了多变性。
2.3教学过程中信息的视听性
在传统的教学过程中，教学信息的表达、获取、传递、接收主要依靠的是课本、板书、教师的授课、辅导等形式。随着现代信息技术在教学中的应用，信息技术强大的视听性质也对教学过程中产生了重要的影响，从而使教学过程和教学信息也具有了强大的视听属性。“网络上的信息是多媒体的，它融合了文字、声音、图像、动画、视频等多种形式的媒体，打破了传统的文字媒介（报刊）、声音媒介（广播）和视觉媒介（电视）之间难以逾越的鸿沟。……多媒体不仅能向用户显示文本，还能同时显示图形、活动图像和声音。”[12]另外，从受教育者和教育者的习惯而言，教学信息和教学过程中的视听属性具有强大的感染力和影响力，能够对教学效果产生重要的影响作用。“数字媒介集聚了所有的媒体形式，它将文字、声音、图像、动画及视频等媒体合成一体，构成了多媒体信息。多媒体信息图文并茂，声情逼真，具有很强的吸引力。多媒体信息集报纸、广播、电视的优点于一身，使传播信息的手段更具综合性，直观性、生动性、形象性，增强了传播的感染力和影响力。”[13]同时，视听属性的教学信息和教学手段的应用也极大地减轻了教育者在备课、教授、辅导等方面的压力，有利于他们更好地整理和综合教学内容，有利于增强他们授课和传递教育信息的效果。
2.4教学过程中信息的广泛性
现代教学过程中信息的广泛性一方面来自知识本身的爆炸性增长，从科学学学者普林斯的观点来看，现代知识随着时间的推移而日渐增长，大概是全世界的知识每七到十年就翻一番。学校教育作为社会知识正式传播的重要途径，它必须把社会知识转化为学校教育的重要内容，从而才能在受教育者的社会化过程中使他们掌握和内化这些知识，因此，直接导致教育信息不断增加，从而出现越来越多的教育信息。另一方面，教学过程中信息的广泛性也来自现代信息技术的发展，信息技术的发展使人们日渐把信息技术作为处理和获得各种信息的渠道。在现代的教育过程中，各种教育信息和资源都逐渐实现了网络化、信息化，庞大的信息资源和各种形式的信息逐渐在网络上形成了强大的信息资源库和信息发源地。每个人都可以通过现代信息技术获得全世界的信息资源，从而为教学过程中共享全球信息资源提供了条件。
参考文献：
[1]张华.远程开放教育中教学信息与教学模式的应用及研究[J].中国成人教育，2009（2）：106-107.
[2]李文高，孙丹鹏.教学设计的新领域[J].保山师专学报，2006（2）：60-64.
[3][4]黄轶.莫忘传统教学手段[J].科教导刊，2009（8）：7.
[5]邱静.微生物学教学中多媒体教学模式与传统教学模式的比较研究[J].西昌学院学报·自然科学版，2009（1）：135-139.
[6][7]高洁，李琳.信息传播学[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，1997，55.
[8]恩格斯.马克思恩格斯全集（中文版第2l卷）[M].北京：人民出版社，1965，37.
[9][10]邢福义.文化语言学（增订本）[M].武汉：湖北教育出版社，2000.218-220.
[11]胡倩倩.电子媒介时代的图像叙事[D].博硕士论文数据库.西北大学，2008，9.
[12][13]唐圣平.数字媒介的传播特点[J].中国传媒科技，2002（2）：10-12.
关键词： 教学过程 信息形式 信息特点
“学习的过程就是信息的传递、加工和存储的过程。在学习过程中存在着各种各样的信息”，[1]它们的特点和属性也各不相同，教学过程必须充分分析信息的各种存在形式和属性，才能在教学过程中更好地针对不同的学生利用信息进行不同的教学设计，为教学奠定良好的基础。
1.教学过程中信息的存在形式
教学过程中的信息存在形式与教学模式的发展过程密切相关，不同的教学发展阶段，所需求的教育信息也不同。在传统教学模式下，教学信息主要表现为各种教学手段，如言传口授，纸质图书、黑板、口头语言等。从教育史上看，最早的教学手段就是人自身的活动，如口耳相传、动作示范、动作模仿、练习等。文字和书籍的出现、造纸和印刷术的发明，改进了教学手段，使得教学活动能够摆脱个人直接经验的局限，学习以书本知识、理论知识为主的间接经验。粉笔、黑板、教鞭、模型、标本等，大多是在班级授课制条件下逐渐出现和发展起来的。这些教学手段有助于教学活动的组织，大大提高了教学效率。现代化教学手段有别于传统教学手段，它还可细分为电子视听设备和多媒体教学手段，其中电子视听设备教学手段也叫做“电化教育”。在信息技术日益广泛应用和普及的情况下，以多媒体为核心的教学手段和技术日益成为教学的主要形式，在这种形势下，“用文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体组合起来呈现信息，图文声像并茂，给学生提供多种外部刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。”[2]在这种情况下，“运用各种电化教学手段，许多过去在教学活动中无法办到的事情都变成了现实。”[3]
同时从不同的教学内容来看，所需要的信息也有非常大的差别。在培养学生情感、想象力、理解能力的教学内容中，传统教学信息占有重要的地位。应用言传口授、板书等手段，“教师能敏锐地感觉到学生的思路所在，……在课堂中随时调整授课思路。同时，给予学生发挥的时间也增多了，学生受重视的程度得到提升，对教师和课堂的关注度和满意度就会上升，接受能力和认知水平也会自然地发挥到最大效应。”[4]在培养学生形象能力、空间能力、重现各种场景的教学内容中。应用现代教学手段所展现的教学信息“可以使教学内容形象、直观地呈现在学生面前，课堂单位时间内传输的信息量大大提高，并同时形成视觉、听觉刺激，调动学生多器官的参与，激发学生学习的兴趣和主动性，增加学生学习的积极性，从而提高学习效率，达到良好的教学效果。”[5]
因此，必须对教学过程的信息存在形式进行分析，以便为采用不同的教学策略和应用不同的教学手段提供依据。
1.1教学过程中的语音信息
语音信息是人类教育最早的一种信息载体，在人类教育活动的早期，由于没有文字，也没有正规的教育机构的存在，人类生活经验和劳动经验的传授主要靠人们之间的口耳相传的语音信息来获得，同时在这种传授过程中还伴随着歌谣、舞蹈等形式，这就是早期人类教育信息的存在形式。“在语言媒介产生之前，人类是借助于人体媒介这种最原始的传播媒介来传递信息的。人类在创造自身特有的符号体系——语言之前，一直在使用着与其他动物相似的叫声、表情、动作等非语言符号进行信息传播，这些传播符号可分为两类：一类是视觉通道所使用的手势符号（如拍手、摆手等）、动作符号（如点头、摇头、舞蹈等）、物体符号（如用自然界中的植物表示某种情感）。另一类是听觉通道所使用的原发性声音符号，如哀鸣、哭声、笑声、喊声等表示特定情景中的情感与感受，还有模拟性声音符号，如人发出类似某种动物的声音表达某种意思，或通过发出某种声音（诸如敲击木头、石块或其他物体发出的声音）表示固定的意义。”[6]语言的出现要晚得多，据考察，语言大约起源于2万年前，它最早的形式是有音节的音符，“人类最先产生了一般的表达思想感情的音符，然后经过对这些音符的确定与组织，最终形成让别人听到声音就能明白所指事物的语言。”[7]语言的出现和发展，使得人类的各种知识和经验能够以神话、故事、传说、歌谣、谚语等形式积累和发展下来，并传递给后代。有了语言，真正的教育才开始出现，人们通过简单的语言就可以表达复杂的感情和事物，而不必再用复杂难懂的人体媒介，这就大大推动了人类教育的发展进程。
1.2教学过程中的文字信息
作为语言的依附符号，文字是记录语言的工具。文字的出现是人类社会发展到一定阶段的产物。文字的出现是人类文明的重要成果，标志着人类文明史的开始。“从铁矿的冶炼开始，并由于文字的发明及其应用于文献记录而过渡到文明时代。”[8]文字的产生大大延伸了人际传播的距离，人类社会的许多历史事实、生产生活经验都得以记录保存下来，这就使文化传播得到了进一步加强，也提高了人们改变现实生活的速度。“文字的应用，打破了时间和空间对有声语言的限制，远方的信息可以相互沟通，前人的经验也得以保留。文字符号的这一作用，从横向和纵向两个方面，扩充了文化传播交流的范围，对人类文化的延续和发展具有极其重要的意义。”[9]文字的出现也是正规学校教育出现的重要前提之一，有了文字人们就可以通过正规的教育机构来进行教育，大大提高了人类社会化的进程，增强了人类改变社会和自然的能力。但在人类社会的早期，由于文字的记录主要依靠人工手段，文字的记录和传播速度非常缓慢，因此，在教育的过程中人们仍需用大量的时间来记录和抄录大量的知识，这种状况严重阻碍了教育的发展，也使教育成为少数人享有的特权。随着纸张的发明和印刷术的出现，知识的传播速度大大加快，尤其是以书籍、报纸、杂志等为载体的文字知识大量出现，人类的思维水平也得到了极大的提高，也大大推动了文化和教育事业的发展，大大加快了人类社会文明的进程。文字出现以后，学校教育虽然在很大程度上仍然依靠以语言为载体的信息传播，但人们可以通过纸和笔记录各种教学内容，摆脱了转瞬即逝的语言传授的弊端，积累和保存了大量的人类文明成果，大大方便了人们对知识的理解和掌握，并将教育从人际传播的狭小范围中解放出来，拓宽了教育的时空界限，推动了教育的不断发展。以文字为载体的信息传播方式“有利于信息发送者系统而有条理地总结自己的经验，在文化积累上有着明显的积极意义。相应地，对于接收者来说，信息传递方式的改变，意味着他不必在规定场合与有限时间内情愿或不情愿地接受来自某一特定方向的信息。他可以花较长的时间，准备更多的资料，并在一个宽裕的时间内，有选择地集中查阅来自不同方面的、对自己真正有用的各种信息。”[10] 1.3教学过程中图像信息
图像信息是在人类文字出现之前人们用于表达各种信息的符号。图像信息作为教学过程中的重要内容主要得益于人们视觉器官在信息传递过程中的重要性。据心理学研究表明，人在获得外部信息时，不同器官所发挥的作用有所不同：通过视觉获得信息占83%，听觉获得信息占11%，其他获得信息占6%，这有力地说明了视觉器官是人获得外部信息的重要途径。尤其在现代教育的过程中，人们对信息技术的大量应用，各种图像信息就成为人们丰富教学内容、提高学生兴趣和增强教学效果的重要途径，从而使图像信息在教学过程中的地位日益重要。所谓的图像化就是指“大众媒介传播信息的方式主要是以视觉形象为主的特点。依赖于视觉图像而存在的世界，既强调电影、电视、互联网在制造种种图像，又着重于各种杂志、报刊、图片所导致的‘读图时代’来临的现实，整个当代文化由此出现了以视觉图像为中心的转向。”[11]
1.4教学过程中数字化信息
数字化信息出现得较晚，它的出现是社会发展与科技进步的综合产物，是随着现代电子技术的发展而逐步发展的。随着信息时代的到来，信息技术也开始在教育教学过程中得到了广泛的应用，尤其是随着以信息技术为基础的信息化教育的日益发展，出现了一种完全不同于传统教育方式的信息化教育。信息化教育以现代教育教学理论为基础，强调以学生为中心的学习和教学，教师在教学过程中处于主导和引导地位，主要是围绕着学生来设计教学内容，采用以信息技术为基础的教学手段，这种新型的教育形式正在对传统的教学思想、教学方法、教学模式等产生着重要的冲击。在这种背景下，随着教育信息化的发展，各种教学资源开始以数字化信息的形式大量存在于教学过程中，数字化图书馆、数字化视频服务、数字化教案、教育信息的数字化传播等开始在教学过程中扮演重要的角色。以数字化为主要形式的教育教学资源日益成为现代教育的重要内容和重要资源。相对于传统的教学资源存在方式，数字化信息具有易压缩、易传递、不易失真，能够在各种格式中进行转换，并且具有占地面积小、容易携带、能够长久保存等便利性，因而在教育教学过程中得到了广泛的应用。
2.教学过程中信息的特点
2.1教学过程中信息的多样性
从教学过程中信息存在的形式来看，不仅有语言信息、图像信息、文字信息，而且随着现代科学技术的发展，尤其是信息技术大量应用于教学过程中之后，各种数字信息也大量出现，逐渐成为教学过程中占据主导地位的信息形式。依据信息所存在的媒介不同可以把信息分为语言信息、纸质信息、文字信息、图像信息、数字信息、多媒体信息、有线信息、无线信息等；根据信息的接收者接受的方式可以把信息分为视觉信息，主要包括文字、书籍、报刊、印刷品、图片、视频等；听觉信息，包括广播、电话、语言、录音机、CD等；视听复合信息，包括电视、电影、录像机、VCD、DVD、因特网等。根据信息的来源可以把信息分为一次信息，即原始信息、二次信息等。根据信息的共享程度可以把信息分为个人信息、共享信息、大众信息等。各种信息的广泛存在不仅丰富了教学内容，而且为更好地进行教育教学提供了多样化的手段和丰富的来源，有利于更好地展现教学内容，增强教学内容的生动性和形象性。
2.2教学过程中信息的复杂性
从影响教学过程质量的因素来看，不仅涉及教师所传递的信息、学生接受的信息、教学过程中的信息；而且就信息的表现形式来看，也存在着相当大的差异，有图片信息、数字信息、语言信息、文字信息等；就信息的传播渠道来讲，有面对面的传播、视频传播、数字传播、无线传播等。就信息来源而言，不仅包括教师、图书馆、网络、资源库等正规信息来源，而且包括各种非正规的、隐性的信息来源，如学习者之间的信息交换、班级或者学校已经形成的习惯、风格、校风、教风等，还包括来自社会的各种教育信息等。在信息时代，教学过程已经由过去的封闭型走向了开放型，在旧的教学模式下，教师可以说是学生信息的唯一来源，教师掌握着教学的所有信息，学生也主要依靠教师来学习各种知识。但在信息时代，教学过程已经走向了开放性，教师不再是学生信息的唯一来源，而成为学生学习的指导者，学校、教师、同学、家庭、社会等都通过信息技术而成为学生的信息来源，特别是信息技术的发展，使社会上各种信息都可以通过网络而获得。开放型的教学环境、多样化的信息来源和信息都为教学过程的教学质量带来了多变性。
2.3教学过程中信息的视听性
在传统的教学过程中，教学信息的表达、获取、传递、接收主要依靠的是课本、板书、教师的授课、辅导等形式。随着现代信息技术在教学中的应用，信息技术强大的视听性质也对教学过程中产生了重要的影响，从而使教学过程和教学信息也具有了强大的视听属性。“网络上的信息是多媒体的，它融合了文字、声音、图像、动画、视频等多种形式的媒体，打破了传统的文字媒介（报刊）、声音媒介（广播）和视觉媒介（电视）之间难以逾越的鸿沟。……多媒体不仅能向用户显示文本，还能同时显示图形、活动图像和声音。”[12]另外，从受教育者和教育者的习惯而言，教学信息和教学过程中的视听属性具有强大的感染力和影响力，能够对教学效果产生重要的影响作用。“数字媒介集聚了所有的媒体形式，它将文字、声音、图像、动画及视频等媒体合成一体，构成了多媒体信息。多媒体信息图文并茂，声情逼真，具有很强的吸引力。多媒体信息集报纸、广播、电视的优点于一身，使传播信息的手段更具综合性，直观性、生动性、形象性，增强了传播的感染力和影响力。”[13]同时，视听属性的教学信息和教学手段的应用也极大地减轻了教育者在备课、教授、辅导等方面的压力，有利于他们更好地整理和综合教学内容，有利于增强他们授课和传递教育信息的效果。
2.4教学过程中信息的广泛性
现代教学过程中信息的广泛性一方面来自知识本身的爆炸性增长，从科学学学者普林斯的观点来看，现代知识随着时间的推移而日渐增长，大概是全世界的知识每七到十年就翻一番。学校教育作为社会知识正式传播的重要途径，它必须把社会知识转化为学校教育的重要内容，从而才能在受教育者的社会化过程中使他们掌握和内化这些知识，因此，直接导致教育信息不断增加，从而出现越来越多的教育信息。另一方面，教学过程中信息的广泛性也来自现代信息技术的发展，信息技术的发展使人们日渐把信息技术作为处理和获得各种信息的渠道。在现代的教育过程中，各种教育信息和资源都逐渐实现了网络化、信息化，庞大的信息资源和各种形式的信息逐渐在网络上形成了强大的信息资源库和信息发源地。每个人都可以通过现代信息技术获得全世界的信息资源，从而为教学过程中共享全球信息资源提供了条件。
参考文献：
[1]张华.远程开放教育中教学信息与教学模式的应用及研究[J].中国成人教育，2009（2）：106-107.
[2]李文高，孙丹鹏.教学设计的新领域[J].保山师专学报，2006（2）：60-64.
[3][4]黄轶.莫忘传统教学手段[J].科教导刊，2009（8）：7.
[5]邱静.微生物学教学中多媒体教学模式与传统教学模式的比较研究[J].西昌学院学报·自然科学版，2009（1）：135-139.
[6][7]高洁，李琳.信息传播学[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，1997，55.
[8]恩格斯.马克思恩格斯全集（中文版第2l卷）[M].北京：人民出版社，1965，37.
[9][10]邢福义.文化语言学（增订本）[M].武汉：湖北教育出版社，2000.218-220.
[11]胡倩倩.电子媒介时代的图像叙事[D].博硕士论文数据库.西北大学，2008，9.
[12][13]唐圣平.数字媒介的传播特点[J].中国传媒科技，2002（2）：10-12.