聚焦生物学概念教学——“线粒体”专题教学——基于科学史进行探究学习的教学设计

来源 :中学生物教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:xinxinxiangrong1
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
1课标分析举例说出线粒体的结构和功能。2教材分析线粒体是人教版高中生物必修1第3章第2节“细胞器——系统内的分工合作”的重要概念,对于学好细胞器、细胞结构、呼吸作用等重要概念有重要的作用。线粒体的内涵包括形态、成分、结构、功能和分布等。由于教材编写逻辑顺序的原因,这些内容分散在教材的不同章节中。
其他文献
问题情境创设与应用的“三化”策略指的是教学内容“问题化”、问题提出“情境化”和情境创设“生活化”。下面以“细胞分化”一节的内容为例进行说明,供大家参考。1教学内容
介绍了微课是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源,以及'技能训练'栏目有利于发展学生的科学探究能力,以培养'解释数据'技能为例,通过微课教学的方式,讲练
《普通高中生物课程标准(实验)》要求培养学生的学科能力大致可分为6种:观察能力、思维能力、实验能力、自学能力、初步的研究能力和创造能力。其中,观察能力是一种最基本的能力
当前,部分生物教师科学本质观念不足,运用科学史培养学生科学本质观的教学设计存在诸多问题,这些教学设计体现了将生物科学史融入教学的理念,但均未能促进学生自主构建科学本
生物学是初中生认识科学、认识自然的启蒙课,在初中生物教学中不仅要让学生掌握生物学知识,提高其科学素养,更需要培养学生健康的生活习惯和热爱生物、热爱大自然的情感态度
期刊
围绕2017年高考全国卷I第29题,从重视基本概念,助力学生构建知识网络;重视学科历史,助力学生掌握科学研究方法、领悟科学思维;重视实验实操,助力学生掌握实验设计的一般过程和方法;
探究性实验是高中生物教学的重要内容,教师利用实验问题设计为契机进行引导,可以为学生探究实验内涵发挥重要的帮助作用。围绕教学内容设计实验问题,能够有效启动学生的学习
1“基因和染色体的关系”章导言 学生在学习完孟德尔的两大遗传定律以后会想知道:“遗传因子”即“基因”到底有没有物质基础?它到底是不是像孟德尔所描述的颗粒状?如果是,它又存
《义务教育生物学课程标准(2011年版)》提出课程的基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”。其中在倡导探究性学习中指出:科学探究既是科学家工作的基本
满足需求,从对方需求出发的最好例子莫过于世界建筑大师格罗培斯设计的迪尼斯乐园的路径图。为路径设计伤透脑筋的格罗培斯在思维的转弯中豁然开朗:路径是游客的需求,给游客
期刊