论文部分内容阅读
在学生中流传着这么一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。那就是说理科中数学、物理和化学的重要性。数学是学生们从小学就开始接触的，化学和生活的实践密切相关，唯独物理，理论性很强，比较抽象，所以困惑着很多的学生。那么，如何给学生解开这个心锁呢？这就要求我们教师，在学生和物理之间，做好一个桥梁，正确地引导学生学习。
先撇开教师的专业知识，作为老师，职业道德和职业素质是必不可少的。我一直认为，作为一个教师，首先要和学生建立良好的师生关系。曾经有个名人说过：要把自己当成别人，把别人当成自己，把自己当成自己，把别人当成别人。这就告诉我们，虽然我们是站讲台的，一定要和学生感同身受。比如，当老师的肯定都有所感触，如果上课的时候，学生睡觉，我们肯定很生气，于是可能就有的老师在课堂上发火，这样就和学生造成了很僵的一个氛围。其实我们老师，也是从学生的时候过来的，我们也曾经犯困过，所以，这就要求我们教师提高学生的上课积极性。
对于如何提高学生上课的积极性，我自己深有感触，因为我们班的学生，在物理课上，这种现象很少，甚至不会出现，我觉得也和我的教导方法有着直接关系。在每堂课之前，我都会提前5分钟进课堂，规定学生按照宿舍来分，在课前表演一个小节目。这样既可以锻炼他们的胆量，又可以活跃一下课堂氛围，所以当表演完节目的时候，学生也基本就不困了，此时再加上合适的导入语，基本上教学就能进入到了正轨。
正确的导入语也是很关键的。记得在给学生讲关于浮力知识的时候，我先给他们讲了讲阿基米德洗澡的故事：他在洗澡时，灵感一动，认为在水中除了一种重力之外，还有一种特殊的力量存在，这种力量和体积有关，和密度有关，于是在这种引导下，我们就一起把浮力的公式推导出来了，F浮=物质的密度×排出的体积×重力加速度。无论是何种情况，均适合。导入语有的时候也可以不和该门学科有关系，也可以是一些时事新闻，或是一些笑话，只要是能调动他们积极性的方法，我们都应该去尝试尝试。
另外作为一名物理老师，我们还要善于观察生活。把生活中的常识去和书本中的知识相互融合，这样学生更能感觉到物理的实践性。学习的知识只有在运用中才能被学生真正地掌握，也只有在运用中才能体现它们的价值。在平时的上课中，我们教师一定要注重引导学生运用所学的物理知识去解决生活中的一些常见的简单知识。我始终认为人文物理是源于生活，而又运用于生活，学生在生活中运用物理知识，可以使学生牢固地掌握物理知识。比如，在讲“气化、液化、升华”的时候，我就把生活中的一些现象和知识结合起来，学生听着很感兴趣，并且记忆也很牢固。我是这样讲的：同学们可能都有过这样的生活经验，夏天的时候，咱们盛水的水缸会出汗，还有我们放到箱子的卫生球一段时间后就没了，或是为什么洗脸之后会皮肤感觉凉凉的……在制造了几个疑问之后，学生的胃口就被吊起来了，下面我就接着讲解：水缸的水由于凉，把周围空气中的水蒸气液化了；对于卫生球，那是升华，直接从固态变成气态，包括舞台上的烟雾，就是固态二氧化碳直接升华成气态的。还有一个好的例子，就是在讲压强的时候，老师带来了几个洗耳球，问为什么挤压了洗耳球就能把水吸上来，这就很好地解释了负压的问题。
除了这些因素之外，我们教师还要好好地备课。校领导一直在给我们强调备课一定要有远期备课和近期备课。我们教师的寒暑假不是用来玩的，也是带着任务的，要把课本研读，进行远期的备课。而等到学生开学之前的一个星期，那时候的备课就是近期备课，并且也要边讲课，边修改我们的教案和讲稿。因为远期备课的时候，我们只是自己看课本，而到了真实的课堂上，才能发现备课时没能发现的问题，所以应该根据上课的具体情况去修改。譬如，在讲到重力加速度的时候，在远期备课中，属于简单讲解的内容，但是真正到了课堂上，却发现学生对重力加速度的理解不是很深刻，所以在以后的授课中，便会更加详细地去讲这方面的内容。
另外，还要注重课下和学生的感情交流，要深入到学生之中去了解一下学习的情况。在上高中的时候，我的物理成绩很差，因为我的思维可能更加偏向于文科，所以学习起来很吃力。后来有一天晚自习的时候，物理老师就把我叫到了办公室，说看了我的成绩单，其他学科都很不错，为什么偏偏物理是薄弱的。我就把自己的实际情况给老师说了，说讲的例题都听不懂。于是针对于我的情况，老师给我布置了适合我的作业。他说我应该立足课本，只有把基本知识掌握了，才能通过做题把知识进行升华。练习内容应遵循由浅入深，由简到繁，由易到难，做到难易适量、适度，比例得当，层次清楚，梯度合理。
教师要引导学生进行知识的反思与总结。孔子在《论语》中就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调了反思的重要性。其实我们教师在上课的时候，是以分散的知识点讲给他们的，还没能形成一个知识体系。这就要求我们教师或是学生把这些分散的知识点组装起来，形成一个知识体系，以便于记忆。比如，在讲到运动的时候，运动的形式多种多样，计算时所用的公式也是不同的。我们讲课的时候，讲完一种运动就会运用相应的公式去计算，而最后考试的时候，单纯的一种运动是很少见的，而是多种运动形式的综合题，所以把各种运动融合到一起，在处理综合题的时候，就会迎刃而解。
最后，我还有一个自己很深刻的体会，就是让学生准备一个改错本，这个改错本也是我们做题成长的一个记录。把做错的题抄下来，去分析为什么做错，是做题的时候思考得不全面，是粗心大意，还是不会。种种原因分析后，把正确的思路写下来，再找几道相同题型的题去练习。
“师者，传道授业解惑也。”学生能否形成一种正确的思维模式，有赖于我们教师的正确引导。所以我们一定要重视自己本身的魅力，加强自身的修养，无论是业务水平，还是自身素质，为学生创造一个良好的学习导向。
（责编 闫祥）
先撇开教师的专业知识，作为老师，职业道德和职业素质是必不可少的。我一直认为，作为一个教师，首先要和学生建立良好的师生关系。曾经有个名人说过：要把自己当成别人，把别人当成自己，把自己当成自己，把别人当成别人。这就告诉我们，虽然我们是站讲台的，一定要和学生感同身受。比如，当老师的肯定都有所感触，如果上课的时候，学生睡觉，我们肯定很生气，于是可能就有的老师在课堂上发火，这样就和学生造成了很僵的一个氛围。其实我们老师，也是从学生的时候过来的，我们也曾经犯困过，所以，这就要求我们教师提高学生的上课积极性。
对于如何提高学生上课的积极性，我自己深有感触，因为我们班的学生，在物理课上，这种现象很少，甚至不会出现，我觉得也和我的教导方法有着直接关系。在每堂课之前，我都会提前5分钟进课堂，规定学生按照宿舍来分，在课前表演一个小节目。这样既可以锻炼他们的胆量，又可以活跃一下课堂氛围，所以当表演完节目的时候，学生也基本就不困了，此时再加上合适的导入语，基本上教学就能进入到了正轨。
正确的导入语也是很关键的。记得在给学生讲关于浮力知识的时候，我先给他们讲了讲阿基米德洗澡的故事：他在洗澡时，灵感一动，认为在水中除了一种重力之外，还有一种特殊的力量存在，这种力量和体积有关，和密度有关，于是在这种引导下，我们就一起把浮力的公式推导出来了，F浮=物质的密度×排出的体积×重力加速度。无论是何种情况，均适合。导入语有的时候也可以不和该门学科有关系，也可以是一些时事新闻，或是一些笑话，只要是能调动他们积极性的方法，我们都应该去尝试尝试。
另外作为一名物理老师，我们还要善于观察生活。把生活中的常识去和书本中的知识相互融合，这样学生更能感觉到物理的实践性。学习的知识只有在运用中才能被学生真正地掌握，也只有在运用中才能体现它们的价值。在平时的上课中，我们教师一定要注重引导学生运用所学的物理知识去解决生活中的一些常见的简单知识。我始终认为人文物理是源于生活，而又运用于生活，学生在生活中运用物理知识，可以使学生牢固地掌握物理知识。比如，在讲“气化、液化、升华”的时候，我就把生活中的一些现象和知识结合起来，学生听着很感兴趣，并且记忆也很牢固。我是这样讲的：同学们可能都有过这样的生活经验，夏天的时候，咱们盛水的水缸会出汗，还有我们放到箱子的卫生球一段时间后就没了，或是为什么洗脸之后会皮肤感觉凉凉的……在制造了几个疑问之后，学生的胃口就被吊起来了，下面我就接着讲解：水缸的水由于凉，把周围空气中的水蒸气液化了；对于卫生球，那是升华，直接从固态变成气态，包括舞台上的烟雾，就是固态二氧化碳直接升华成气态的。还有一个好的例子，就是在讲压强的时候，老师带来了几个洗耳球，问为什么挤压了洗耳球就能把水吸上来，这就很好地解释了负压的问题。
除了这些因素之外，我们教师还要好好地备课。校领导一直在给我们强调备课一定要有远期备课和近期备课。我们教师的寒暑假不是用来玩的，也是带着任务的，要把课本研读，进行远期的备课。而等到学生开学之前的一个星期，那时候的备课就是近期备课，并且也要边讲课，边修改我们的教案和讲稿。因为远期备课的时候，我们只是自己看课本，而到了真实的课堂上，才能发现备课时没能发现的问题，所以应该根据上课的具体情况去修改。譬如，在讲到重力加速度的时候，在远期备课中，属于简单讲解的内容，但是真正到了课堂上，却发现学生对重力加速度的理解不是很深刻，所以在以后的授课中，便会更加详细地去讲这方面的内容。
另外，还要注重课下和学生的感情交流，要深入到学生之中去了解一下学习的情况。在上高中的时候，我的物理成绩很差，因为我的思维可能更加偏向于文科，所以学习起来很吃力。后来有一天晚自习的时候，物理老师就把我叫到了办公室，说看了我的成绩单，其他学科都很不错，为什么偏偏物理是薄弱的。我就把自己的实际情况给老师说了，说讲的例题都听不懂。于是针对于我的情况，老师给我布置了适合我的作业。他说我应该立足课本，只有把基本知识掌握了，才能通过做题把知识进行升华。练习内容应遵循由浅入深，由简到繁，由易到难，做到难易适量、适度，比例得当，层次清楚，梯度合理。
教师要引导学生进行知识的反思与总结。孔子在《论语》中就说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调了反思的重要性。其实我们教师在上课的时候，是以分散的知识点讲给他们的，还没能形成一个知识体系。这就要求我们教师或是学生把这些分散的知识点组装起来，形成一个知识体系，以便于记忆。比如，在讲到运动的时候，运动的形式多种多样，计算时所用的公式也是不同的。我们讲课的时候，讲完一种运动就会运用相应的公式去计算，而最后考试的时候，单纯的一种运动是很少见的，而是多种运动形式的综合题，所以把各种运动融合到一起，在处理综合题的时候，就会迎刃而解。
最后，我还有一个自己很深刻的体会，就是让学生准备一个改错本，这个改错本也是我们做题成长的一个记录。把做错的题抄下来，去分析为什么做错，是做题的时候思考得不全面，是粗心大意，还是不会。种种原因分析后，把正确的思路写下来，再找几道相同题型的题去练习。
“师者，传道授业解惑也。”学生能否形成一种正确的思维模式，有赖于我们教师的正确引导。所以我们一定要重视自己本身的魅力，加强自身的修养，无论是业务水平，还是自身素质，为学生创造一个良好的学习导向。
（责编 闫祥）