【摘 要】
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由于校、行、企在课程开发过程中既有共同诉求,也存在着一定的分歧和博弈,产业链与教育链需要实现功能耦合。针对产业学院课程开发中存在目标冲突、知识价值分歧、技术矛盾与课程转化的场所障碍等问题,提出了动态平衡产业学院中校企双方的责任,动态提升校企双方的课程能力与课程意识,动态调整校企双主体的课程评价标准的消解路径。
【基金项目】
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广东省教育科学规划课题“校、行、企合作构建职业教育海外办学模式研究——以职业教育走进非洲为例”(2018GXJK303),2020年度广东省普通高校特色创新项目“基于AI匹配技术的高职专业群动态调整机制研究与实践”(2020WTSCX167)。
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由于校、行、企在课程开发过程中既有共同诉求,也存在着一定的分歧和博弈,产业链与教育链需要实现功能耦合。针对产业学院课程开发中存在目标冲突、知识价值分歧、技术矛盾与课程转化的场所障碍等问题,提出了动态平衡产业学院中校企双方的责任,动态提升校企双方的课程能力与课程意识,动态调整校企双主体的课程评价标准的消解路径。
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