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【摘要】自20世纪90年代以来，由大学生心理危机引发的恶性事件呈逐年上升趋势，这已经引起高校、社会和教育部门的普遍关注。本文在军校学员心理调查问卷调查结果的基础上，对军校学员心理危机产生的具体原因进行了深入细致的分析。
【关键词】军校学员；心理危机；原因
军校学员作为一个独立、特殊的大学生群体，正处于一个生理上已经进入生长稳定期而心理上却处于还未真正成熟的过渡阶段，此阶段的心理冲突在价值观念、理想与现实、相对剥夺、应对技能等方面的表现十分突出，社会的影响、环境的约束、家庭的变故、个人的发展都可能随时引发心理危机。
一、军校学员心理健康调查
对于学员来说什么是心理健康？他们是如何对待和处理心理问题的？为了了解学员的想法和应对心理问题的方式，我们对大三的113名学员进行了一个小范围的抽样调查。
在对“你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么”的回答中，有57.52%的学员认为是“处世乐观，热情诚恳”，其次是“心平气和，与世无争，乐于助人”（20.35%）。这样的结果表明大部分學员衡量心理健康的标准倾向于性格开朗、诚实宽容。在选择“你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素”时，有55.75%的学员认为是“日常学习生活环境的影响”，23.90%的学员认为是“后天家庭教育的影响”，还有15.93%的学员认为和自身的先天心理素质有着直接的关系。可见家庭教育、先天心理素质和周围学习生活环境是影响学员心理健康的主要因素。
学员的心理问题，主要由哪些方面的因素引起的呢？通过调查显示，最主要的原因是学业的压力（25.66%）、人际关系的影响（19.47%）、自我认知失调和自我存在感的缺失（18.58）。可见，对于大三的学员来说，树立正确的世界观、价值观，明确自身的价值和未来奋斗的目标，充分调动他们学习的积极性，为他们创造一个良好的人际协调环境能有效地预防心理问题的产生。
二、军校学员心理问题产生的具体原因分析
1.家庭问题
主要包括家庭经济问题、父母关系和谐程度和父母对子女的教育培养方式、与亲人的关系程度等方面。由于家庭教育是学员的第一课堂，学员最初的是非意识都是通过对家长和亲人的模仿学习而来的，这些意识是耳濡目染的，从小就刻在孩子的脑海中，根深蒂固，所以对他们的影响非常大。长期以来，在家长“望子成龙、望女成风”的强烈期望下，在只追求学习成绩的压力下，家长在教育学员的过程中只重视智力教育，而忽视了学员综合素质的培养，忽略了健康人格培养的重要性。同时一部分学员家长自身受教育程度较低，不懂得科学的教育观念，在日常的教育管理上采用一些自认为很正确的错误观点来误导孩子，在教育方式上也多采用简单、粗暴的家长制手段，这种落后的教养方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的心理品质。
2.学业问题
大学的教育与学习方式和高中相比有很大的不同。高中时，每天上课内容很少，而且老师总是反复复习以前学过的东西，充分利用自习等时间给学生讲习题，每天任务安排得很满，学生自由支配的时间较少。大学课程很多，教员上课进度很快，和学员交流的时间有限，平时作业和考试都非常少，自习课的时间大都留给学员自由支配，学什么、怎么学，如何计划、如何进行进度控制，都由学员自己安排。部分学员自控能力较差，学习劲头不足，利用这些自由的时间上网、玩游戏、看小说等，最后导致上课倦怠、没有激情、厌学、考试作弊、考试不及格等问题的出现，为心理问题的产生埋下了伏笔。还有一些学员有较强的进取心，但对考试成绩排名、奖学金评定等表现在学业上的激烈竞争准备不足，稍遇困难和挫折，就情绪低落、灰心丧气甚至一撅不振，缺乏应有的自信心与耐挫力，表现出一种在学业上的严重危机感。另外还有一些学员求知欲较强，危机意识浓厚，为自己制定了较高的学习目标，除了拼命学好专业课程外，还花费大量时间和精力去学习外语、计算机、第二专业课程，或者长时间的准备考研等，从而使心理承受较大的压力，一旦目标没有实现，便产生严重的心理挫折和失败感。
3.人际关系紧张所带来的交往危机
随着心理发展和自我意识的增强，学员强烈地渴望了解自己与他人的内心世界，产生了相互交换情感体验、倾诉内心秘密的要求，并希望得到别人的尊重、理解和信任。但有的学员由于存在人际交往方面的障碍，或由于自身修养比较差，自以为是，过分注重个人利益而在群体中不受欢迎；有的学员学习成绩不理想，学习态度较差，得不到教员的认可、关怀和鼓励，师生关系紧张；有的因为家庭矛盾或亲子关系紧张而导致性格孤僻，冷漠，不愿与人进行正常的交往与沟通。凡此种种人际关系的不协调都会造成学员的挫折心理、甚至有可能直接引发心理危机。就如心理医生曾经提出，当某些学员长期处于一种封闭半封闭的状态时，不仅不能与周围的同学进行情感交流，还会使原本就有的自卑、抑郁、封闭、怪异的性格更加根深蒂固，进而引发严重的心理危机。
4.环境适应不良的影响
军校与地方大学相比，有着很大的差异性，主要表现在：一军校在管理制度上较为严格，学员必须无条件的遵守和执行学员条令条例的相关规定，课余时间大都由学院、系部和学员队统一安排、规划，学员不得擅自外出，这就使得学员能够自由活动、自由支配的时间相对较少；一部分学员对比地方大学的同学，感觉自己的生活枯燥、乏味，没有自由，从而产生一种厌烦、倦怠的思想。二是在军校，学员的公差、勤务相对比较多，这对于习惯了用大量完整的时间去进行学习的学员来说，适应相对比较困难。有部分学员因学习计划经常被打乱，目标难以实现，而产生了厌烦、抑郁的情绪，甚至产生自暴自弃的想法，这都容易导致心理问题的出现。三是军校对学员的体能较为重视，体能训练是日常学习生活的一个重要组成部分。少部分学员由于体能较差，担心考核不合格，害怕拖班级后腿，从而产生了自怨、自卑的不良情绪，导致性格趋向敏感、孤僻，严重时会引发焦虑症和抑郁症的发生。
除了这些主要的因素之外，还有社会环境的影响、工作分配的压力、情感问题等，都会对学员的心理问题产生直接或间接的影响。
【参考文献】
[1]教育部思想政治工作司.聚集：大学生关注的思想理论问题[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
【关键词】军校学员；心理危机；原因
军校学员作为一个独立、特殊的大学生群体，正处于一个生理上已经进入生长稳定期而心理上却处于还未真正成熟的过渡阶段，此阶段的心理冲突在价值观念、理想与现实、相对剥夺、应对技能等方面的表现十分突出，社会的影响、环境的约束、家庭的变故、个人的发展都可能随时引发心理危机。
一、军校学员心理健康调查
对于学员来说什么是心理健康？他们是如何对待和处理心理问题的？为了了解学员的想法和应对心理问题的方式，我们对大三的113名学员进行了一个小范围的抽样调查。
在对“你认为一个心理健康的人最典型的特征是什么”的回答中，有57.52%的学员认为是“处世乐观，热情诚恳”，其次是“心平气和，与世无争，乐于助人”（20.35%）。这样的结果表明大部分學员衡量心理健康的标准倾向于性格开朗、诚实宽容。在选择“你觉得下列哪项是决定心理健康的最主要因素”时，有55.75%的学员认为是“日常学习生活环境的影响”，23.90%的学员认为是“后天家庭教育的影响”，还有15.93%的学员认为和自身的先天心理素质有着直接的关系。可见家庭教育、先天心理素质和周围学习生活环境是影响学员心理健康的主要因素。
学员的心理问题，主要由哪些方面的因素引起的呢？通过调查显示，最主要的原因是学业的压力（25.66%）、人际关系的影响（19.47%）、自我认知失调和自我存在感的缺失（18.58）。可见，对于大三的学员来说，树立正确的世界观、价值观，明确自身的价值和未来奋斗的目标，充分调动他们学习的积极性，为他们创造一个良好的人际协调环境能有效地预防心理问题的产生。
二、军校学员心理问题产生的具体原因分析
1.家庭问题
主要包括家庭经济问题、父母关系和谐程度和父母对子女的教育培养方式、与亲人的关系程度等方面。由于家庭教育是学员的第一课堂，学员最初的是非意识都是通过对家长和亲人的模仿学习而来的，这些意识是耳濡目染的，从小就刻在孩子的脑海中，根深蒂固，所以对他们的影响非常大。长期以来，在家长“望子成龙、望女成风”的强烈期望下，在只追求学习成绩的压力下，家长在教育学员的过程中只重视智力教育，而忽视了学员综合素质的培养，忽略了健康人格培养的重要性。同时一部分学员家长自身受教育程度较低，不懂得科学的教育观念，在日常的教育管理上采用一些自认为很正确的错误观点来误导孩子，在教育方式上也多采用简单、粗暴的家长制手段，这种落后的教养方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的心理品质。
2.学业问题
大学的教育与学习方式和高中相比有很大的不同。高中时，每天上课内容很少，而且老师总是反复复习以前学过的东西，充分利用自习等时间给学生讲习题，每天任务安排得很满，学生自由支配的时间较少。大学课程很多，教员上课进度很快，和学员交流的时间有限，平时作业和考试都非常少，自习课的时间大都留给学员自由支配，学什么、怎么学，如何计划、如何进行进度控制，都由学员自己安排。部分学员自控能力较差，学习劲头不足，利用这些自由的时间上网、玩游戏、看小说等，最后导致上课倦怠、没有激情、厌学、考试作弊、考试不及格等问题的出现，为心理问题的产生埋下了伏笔。还有一些学员有较强的进取心，但对考试成绩排名、奖学金评定等表现在学业上的激烈竞争准备不足，稍遇困难和挫折，就情绪低落、灰心丧气甚至一撅不振，缺乏应有的自信心与耐挫力，表现出一种在学业上的严重危机感。另外还有一些学员求知欲较强，危机意识浓厚，为自己制定了较高的学习目标，除了拼命学好专业课程外，还花费大量时间和精力去学习外语、计算机、第二专业课程，或者长时间的准备考研等，从而使心理承受较大的压力，一旦目标没有实现，便产生严重的心理挫折和失败感。
3.人际关系紧张所带来的交往危机
随着心理发展和自我意识的增强，学员强烈地渴望了解自己与他人的内心世界，产生了相互交换情感体验、倾诉内心秘密的要求，并希望得到别人的尊重、理解和信任。但有的学员由于存在人际交往方面的障碍，或由于自身修养比较差，自以为是，过分注重个人利益而在群体中不受欢迎；有的学员学习成绩不理想，学习态度较差，得不到教员的认可、关怀和鼓励，师生关系紧张；有的因为家庭矛盾或亲子关系紧张而导致性格孤僻，冷漠，不愿与人进行正常的交往与沟通。凡此种种人际关系的不协调都会造成学员的挫折心理、甚至有可能直接引发心理危机。就如心理医生曾经提出，当某些学员长期处于一种封闭半封闭的状态时，不仅不能与周围的同学进行情感交流，还会使原本就有的自卑、抑郁、封闭、怪异的性格更加根深蒂固，进而引发严重的心理危机。
4.环境适应不良的影响
军校与地方大学相比，有着很大的差异性，主要表现在：一军校在管理制度上较为严格，学员必须无条件的遵守和执行学员条令条例的相关规定，课余时间大都由学院、系部和学员队统一安排、规划，学员不得擅自外出，这就使得学员能够自由活动、自由支配的时间相对较少；一部分学员对比地方大学的同学，感觉自己的生活枯燥、乏味，没有自由，从而产生一种厌烦、倦怠的思想。二是在军校，学员的公差、勤务相对比较多，这对于习惯了用大量完整的时间去进行学习的学员来说，适应相对比较困难。有部分学员因学习计划经常被打乱，目标难以实现，而产生了厌烦、抑郁的情绪，甚至产生自暴自弃的想法，这都容易导致心理问题的出现。三是军校对学员的体能较为重视，体能训练是日常学习生活的一个重要组成部分。少部分学员由于体能较差，担心考核不合格，害怕拖班级后腿，从而产生了自怨、自卑的不良情绪，导致性格趋向敏感、孤僻，严重时会引发焦虑症和抑郁症的发生。
除了这些主要的因素之外，还有社会环境的影响、工作分配的压力、情感问题等，都会对学员的心理问题产生直接或间接的影响。
【参考文献】
[1]教育部思想政治工作司.聚集：大学生关注的思想理论问题[M].北京：中国人民大学出版社，2008.