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摘 要 高职院校是培养高素质技能型人才的主要基地，是企业基层管理人员和技术人员的重要摇篮。专业文化建设对培养学生了解岗位、热爱专业及工作方面具有重要的理论与实践意义。本文首先对高职专业文化建设进行阐述，然后结合扬州工业职业技术学院专业文化创建案例，提出专业文化构建途径，最后总结未来高等教育专业文化的发展趋势。
关键词 专业文化 构建 发展
总所周知，企业文化是企业保持长期竞争优势的基石，也是企业集聚资源的“吸附剂”。与此对应，专业文化是专业保持良好发展的重要因素，也是学生培养的“土壤”。因此，专业的构建成为专业建设的重要部分，也是发展特色专业和品牌专业的必然途径。
一、专业文化建设概述
（一）专业文化的定义
专业文化是高职院校校园文化的重要组成部分，它是在“工学结合”的基础上，以企业文化为背景，结合专业文化理论与实践，通过特定的承载媒介，展示与体现专业特色的培养理念、教学风范与学生素质，从而形成以专业制度与精神为核心的综合体系。
（二）专业文化的特征
1.互动性
专业文化是学校教师与学生共同创造的。专业创建者的专业建设理念、建设思路和行为对学生的影响不可低估，对专业文化建设的影响作用是巨大的。
2.渗透性
校园文化，象和煦的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生和员工的思想、言行与举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。
3.传承性
教风、学风、学术传统和思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉或不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习，好像人类时代继承一样似乎有一种遗传因子在发生作用。
总之，任何一种专业文化，一经形成之后，必然传承下去，且不会随时代、社会制度不同而消失，只是会发生或多或少的变化，然而其精神实质却是永续的，永生的。
（三）专业文化建设内容
专业文化构建是创建专业特色与品牌的重要内容，其组成部分包括物质文化、精神文化、制度文化与行为文化等四个方面。
1.物质文化
物质文化是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化，包括饮食、服饰、建筑、交通、生产工具以及乡村、城市等，是文化要素或者文化景观的物质表现方面。专业物质文化则是指用于教学、学习等有关方面的设施、设备与工具，主要包括教学楼的设计、多媒体教室及实训工具的选择与采购等。
2.精神文化
精神文化是属于精神、思想、观念范畴的文化，是代表一定民族的特点反映其理论思维水平的思维方式、价值取向、伦理观念、心理状态、理想人格、审美情趣等精神成果的总和。从专业文化建设角度讲，精神文化是指专业价值观念、教师与学生的道德规范、心理素质、精神面貌、及审美观念等组成的有机整体。
3.制度文化
制度文化是人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系。专业制度文化则是教师与学生必须遵守的各项纪律与规范的总称，从行为与举止方面约束或强化某种素质或技能，符合专业建设发展方向的一系列文件。
4.行为文化
行为文化是指人们在生活、工作之中所贡献的，有价值的，促进文明、文化以及人类社会发展的经验及创造性活动。专业行为文化是体现教师和学生综合素质的重要部分，也是专业文化建设的最终结果。
二、扬州工业职业技术学院专业文化建设概况
扬州工业职业技术学院申报成功“省级示范”创建以来，为迎接第二轮评估，在全院范围内建设专业文化。以经济管理系为例，文化建设包括四个部分。
（一）实训企业情况展示
制作实训基地企业展示宣传栏，以图片和文字为载体，增加学生对今后岗位工作的了解，激发学生对本专业的学习热情，并端正学习态度和求职心态。
（二）专业实训室概况
规范实训室专业实训流程，并让学生尽快熟悉本专业实训构成，便于安排学习计划。
（三）优秀毕业生介绍
展示优秀毕业生，提升学生对专业的认同感和荣誉感，培养学生的报恩之心。
（四）在校学生风采
主要包括学生参加技能竞赛、暑期实践与各种活动图片。
三、专业文化构建的途径
（一）专业文化建设要与科学发展观相结合
专业文化建设要以科学发展观为指导思想。“发展观”是指专业建设者要明确专业文化建设的价值取向。正确的价值取向应当符合高职教育培养目标，为培育新世纪高素质技能型人才服务，为学生的终身学习和可持续发展而服务。
（二）专业文化建设要与创建和教学评估相结合
国家示范、升级示范及教学评估是高职院校发展过程中必然经过的历程，也是提高高职院校办学层次与办学质量的重要手段，因此专业文化建设首先应深入学习创建规范与制度、评估文件与政策。其次以创建和评估为契机，整合教育教学资源，提炼先进合理的专业建设思想和理念。最后，以图片、文字、视频及活动等各种形式引导和塑造专业文化。
（三）专业文化建设要与教育教学改革相结合
课程是学校进行的所有教育教学活动的总和。课程改革，是教材的改革，是教学方式的改革，是评价方式的改革，是学习方式的改革，是管理体制的改革，它更是一种文化的改革。在推进教育教学改革的进程中，文化是重要的牵引力，成功的教育教学改革离不开特色与品牌专业文化的打造与锤炼。因此，从专业文化的视角审视与评价当前的课程改革，并反思与推进课程改革是当务之急。
（四）专业文化建设要与社会优秀文化及企业文化相结合。
专业文化是无边界的，教师与学生的思想也是无边界的。社会优秀文化的培育和发展对专业文化的影响是巨大的，与此相对应，企业文化也会影响到专业文化建设的内涵与方向。因此，高职专业文化建设的基础是社会文化，建设的保障则是企业文化。唯有将以上三者相结合，才能使专业文化的建设有据可依、有路可走。
总之，未来的专业文化的发展必将朝着企业化、多样化、创新化方向发展，优秀的专业文化建设，必将为高职院校的学生培养打下良好之根基，播下思想与知识之种，植入理想和智慧之苗，并构筑茂密和崇高之目标。
参考文献：
[1]徐萍.专业文化建设初探[J].价值工程，2010（31）.
[2]陈克文.高职专业建设与发展分析[J].教育与职业，2011（21）.
作者简介：
刘晓凤（1980.4— ），女，江苏如皋人，扬州工业职业技术学院教务处行政人员，法学本科
赵绍芹（1964.11—），女，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院教务处行政人员
（作者信息：扬州工业职业技术学院）
关键词 专业文化 构建 发展
总所周知，企业文化是企业保持长期竞争优势的基石，也是企业集聚资源的“吸附剂”。与此对应，专业文化是专业保持良好发展的重要因素，也是学生培养的“土壤”。因此，专业的构建成为专业建设的重要部分，也是发展特色专业和品牌专业的必然途径。
一、专业文化建设概述
（一）专业文化的定义
专业文化是高职院校校园文化的重要组成部分，它是在“工学结合”的基础上，以企业文化为背景，结合专业文化理论与实践，通过特定的承载媒介，展示与体现专业特色的培养理念、教学风范与学生素质，从而形成以专业制度与精神为核心的综合体系。
（二）专业文化的特征
1.互动性
专业文化是学校教师与学生共同创造的。专业创建者的专业建设理念、建设思路和行为对学生的影响不可低估，对专业文化建设的影响作用是巨大的。
2.渗透性
校园文化，象和煦的春风一样，漂散在校园的各个角落，渗透在教师、学生和员工的思想、言行与举止之中，渗透在他们的教学、科研、读书、做事的态度和情感中。
3.传承性
教风、学风、学术传统和思维方式的形成，不是一代人，而是几代人或数代人自觉或不自觉地缔造的，而且代代相传，相沿成习，好像人类时代继承一样似乎有一种遗传因子在发生作用。
总之，任何一种专业文化，一经形成之后，必然传承下去，且不会随时代、社会制度不同而消失，只是会发生或多或少的变化，然而其精神实质却是永续的，永生的。
（三）专业文化建设内容
专业文化构建是创建专业特色与品牌的重要内容，其组成部分包括物质文化、精神文化、制度文化与行为文化等四个方面。
1.物质文化
物质文化是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化，包括饮食、服饰、建筑、交通、生产工具以及乡村、城市等，是文化要素或者文化景观的物质表现方面。专业物质文化则是指用于教学、学习等有关方面的设施、设备与工具，主要包括教学楼的设计、多媒体教室及实训工具的选择与采购等。
2.精神文化
精神文化是属于精神、思想、观念范畴的文化，是代表一定民族的特点反映其理论思维水平的思维方式、价值取向、伦理观念、心理状态、理想人格、审美情趣等精神成果的总和。从专业文化建设角度讲，精神文化是指专业价值观念、教师与学生的道德规范、心理素质、精神面貌、及审美观念等组成的有机整体。
3.制度文化
制度文化是人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系。专业制度文化则是教师与学生必须遵守的各项纪律与规范的总称，从行为与举止方面约束或强化某种素质或技能，符合专业建设发展方向的一系列文件。
4.行为文化
行为文化是指人们在生活、工作之中所贡献的，有价值的，促进文明、文化以及人类社会发展的经验及创造性活动。专业行为文化是体现教师和学生综合素质的重要部分，也是专业文化建设的最终结果。
二、扬州工业职业技术学院专业文化建设概况
扬州工业职业技术学院申报成功“省级示范”创建以来，为迎接第二轮评估，在全院范围内建设专业文化。以经济管理系为例，文化建设包括四个部分。
（一）实训企业情况展示
制作实训基地企业展示宣传栏，以图片和文字为载体，增加学生对今后岗位工作的了解，激发学生对本专业的学习热情，并端正学习态度和求职心态。
（二）专业实训室概况
规范实训室专业实训流程，并让学生尽快熟悉本专业实训构成，便于安排学习计划。
（三）优秀毕业生介绍
展示优秀毕业生，提升学生对专业的认同感和荣誉感，培养学生的报恩之心。
（四）在校学生风采
主要包括学生参加技能竞赛、暑期实践与各种活动图片。
三、专业文化构建的途径
（一）专业文化建设要与科学发展观相结合
专业文化建设要以科学发展观为指导思想。“发展观”是指专业建设者要明确专业文化建设的价值取向。正确的价值取向应当符合高职教育培养目标，为培育新世纪高素质技能型人才服务，为学生的终身学习和可持续发展而服务。
（二）专业文化建设要与创建和教学评估相结合
国家示范、升级示范及教学评估是高职院校发展过程中必然经过的历程，也是提高高职院校办学层次与办学质量的重要手段，因此专业文化建设首先应深入学习创建规范与制度、评估文件与政策。其次以创建和评估为契机，整合教育教学资源，提炼先进合理的专业建设思想和理念。最后，以图片、文字、视频及活动等各种形式引导和塑造专业文化。
（三）专业文化建设要与教育教学改革相结合
课程是学校进行的所有教育教学活动的总和。课程改革，是教材的改革，是教学方式的改革，是评价方式的改革，是学习方式的改革，是管理体制的改革，它更是一种文化的改革。在推进教育教学改革的进程中，文化是重要的牵引力，成功的教育教学改革离不开特色与品牌专业文化的打造与锤炼。因此，从专业文化的视角审视与评价当前的课程改革，并反思与推进课程改革是当务之急。
（四）专业文化建设要与社会优秀文化及企业文化相结合。
专业文化是无边界的，教师与学生的思想也是无边界的。社会优秀文化的培育和发展对专业文化的影响是巨大的，与此相对应，企业文化也会影响到专业文化建设的内涵与方向。因此，高职专业文化建设的基础是社会文化，建设的保障则是企业文化。唯有将以上三者相结合，才能使专业文化的建设有据可依、有路可走。
总之，未来的专业文化的发展必将朝着企业化、多样化、创新化方向发展，优秀的专业文化建设，必将为高职院校的学生培养打下良好之根基，播下思想与知识之种，植入理想和智慧之苗，并构筑茂密和崇高之目标。
参考文献：
[1]徐萍.专业文化建设初探[J].价值工程，2010（31）.
[2]陈克文.高职专业建设与发展分析[J].教育与职业，2011（21）.
作者简介：
刘晓凤（1980.4— ），女，江苏如皋人，扬州工业职业技术学院教务处行政人员，法学本科
赵绍芹（1964.11—），女，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院教务处行政人员
（作者信息：扬州工业职业技术学院）