2006年，马坪开始课堂教学改革的探索之路。经过近几年的实验和研究，初步提炼出“自主发现式”课堂教学模式。
　　一、“自主探究式”课堂教学模式的具体内涵
　　马坪“自主探究式”课堂是以学生个性化学习为基础，以合作交流为平台，以寻问探疑为主线，以创新思维培养为目标的生态课堂。重点是引导学生个体用独到的眼光去发现问题，用平等交流的方式去探讨问题，用有创意的方法去解决问题，强调师生主动参与、平等互动、合作探究的学习过程。在整个课堂里，学生有足够的时间和空间，围绕自己发现的问题，用自己的思维方式自由开放地探究问题产生的原因及发展过程。营造一种有序、积极、愉悦、自然的课堂氛围，展现马坪“自主探究式”课堂的和谐之美和思辨之美。
　　二、“自主探究式”课堂教学模式的教学流程
　　教学流程由“学习导航—自学提问—合作探究—测评反馈—拓展延伸”等五个环节组成。
　　学习导航 课前，教师用小黑板将本节课的学习任务和目标板书公示，让学生明确学习方向。
　　自学提问 学生跟着导航目标，在预习的基础上，积极主动去思考，去发现并能提出个性化的问题。教师根据学生生成的问题，结合教学目标，归纳整理，为下一步合作探究打下基础。
　　合作探究 针对生成的问题，进行小组合作探究，互动交流，学生之间相互点评，讨论解题的方法，领悟蕴含的道理。
　　测评反馈 根据学生的学习情况，选择具有一定梯度的题对学生进行测评，了解学生的学习效果，有针对性地巩固提高。
　　拓展延伸 教师根据本节课内容，提出一些与生活、社会实践紧密相连的问题，留给学生思考，使课堂学习由课内延伸到课外，与生活紧密联系起来，达到课内外的和谐统一。
　　三、“自主探究式”课堂教学模式的基本特点
　　马坪的课堂是生态课堂，散发着浓厚的乡土气息。一是让学生有自由發挥的空间。学生在课堂上处于自然状态，有自主学习的平台，有个性化的提问，有思维火花的碰撞。学生抢答时，你争我斗；辩论时，面红耳赤；提问时，十面埋伏；胜利时，欢呼雀跃。二是让学生有自然学习的状态。学生在学习过程中，行动自由，如鱼得水，可站、可走，可说、可笑，可论、可写，营造了自由、平等、和谐、轻松快乐的学习氛围；三是让学生有自由合作竞争的机会。课堂是学生自由、平等竞争的“舞台”，有小组和小组之间（提问发问）的竞争，有学生与学生之间（回答、争辩）的竞争，有小组之间团体表现精神的竞争，学习就像是游戏，既紧张、活泼，又激烈、精彩。四是让师生有平等交流的平台。课堂上，没有了老师的“谆谆教导”，更没有了老师的呵斥与监督，这里已经成为学生自己的舞台，老师置身于学生之间，时而参与那个小组讨论，时而来到这个小组交流。师生之间既平等又互相尊重，既严肃又亲密和谐。
　　总之，“自主探究式”课堂教学模式追求课堂学习环境的自由、和谐；学生学习行为的超脱、奔放；课堂教学的民主、开放；课堂思维的求异、创新；课堂教学的乐学、高效。让课堂“沸腾”起来，充满个性化学习的气息，焕发勃勃生机，学生在学习生活中享受快乐，享受幸福成长过程。
　　（作者单位：湖南省永州市马坪中学）