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学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满了好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。回忆读书时对数学的印象，除了做题还是做题。记得那时自己就在心中默默发誓：长大后我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取，既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，使学生享受到学习的乐趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：2和7组成9、3和6组成9 中，“2”和“7”是一对好朋友，“3”和“6”是一对好朋友）。
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、在数学情境中，趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发其学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如在教学《除法的初步认识——平均分》一课时，我采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入到学习过程中。“森林里住着猴子一家，猴子妈妈和他的两个孩子——猴子哥哥和猴子弟弟。一天猴子妈妈买来了6个桃子，分给了猴子哥哥1个，给了猴子弟弟5个。这时，哥哥不高兴地说：‘妈妈，你分得不公平！’这时，妈妈从弟弟那里拿了1个桃子给了猴子哥哥，可是，哥哥说：‘妈妈，还是不公平！’于是，妈妈又从弟弟的4个桃子里拿了1个给了哥哥。这时，猴子哥哥高兴地说：‘妈妈，这次就公平了！’”讲完故事后，我问学生：“为什么第一次猴子哥哥说妈妈分得不公平呢？第二次呢？那为什么第三次猴子哥哥高兴地说妈妈公平了呢？”这时，孩子们思想的闸门迅速打开，你一言我一语，孩子们高兴地谈论着故事的内容，整个课堂顿时活跃起来，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且极大地提高了课堂教学效率。
小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其是利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，紧张积极地学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师、同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”、“夺红旗”、“闯关游戏”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生的自学能力”，所以在课堂教学中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生快乐地学习数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。“以趣促学”不仅能使学生愉快地去思考、愉快地去活动、主动去学习，而且还能使学生向“会学习，会创新”的目标靠拢，促进学生的发展。
一、在游戏活动中，轻松自如地学习
游戏、玩乐是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观地建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：2和7组成9、3和6组成9 中，“2”和“7”是一对好朋友，“3”和“6”是一对好朋友）。
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、在数学情境中，趣味盎然地学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学生陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发其学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如在教学《除法的初步认识——平均分》一课时，我采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入到学习过程中。“森林里住着猴子一家，猴子妈妈和他的两个孩子——猴子哥哥和猴子弟弟。一天猴子妈妈买来了6个桃子，分给了猴子哥哥1个，给了猴子弟弟5个。这时，哥哥不高兴地说：‘妈妈，你分得不公平！’这时，妈妈从弟弟那里拿了1个桃子给了猴子哥哥，可是，哥哥说：‘妈妈，还是不公平！’于是，妈妈又从弟弟的4个桃子里拿了1个给了哥哥。这时，猴子哥哥高兴地说：‘妈妈，这次就公平了！’”讲完故事后，我问学生：“为什么第一次猴子哥哥说妈妈分得不公平呢？第二次呢？那为什么第三次猴子哥哥高兴地说妈妈公平了呢？”这时，孩子们思想的闸门迅速打开，你一言我一语，孩子们高兴地谈论着故事的内容，整个课堂顿时活跃起来，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且极大地提高了课堂教学效率。
小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜地采用多媒体课件教学，尤其是利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如口算、乘法口诀等口答类题目。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学起到事半功倍的作用。
三、在竞赛中，紧张积极地学习
大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师、同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”、“算术擂台赛”、“夺红旗”、“闯关游戏”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。
古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生的自学能力”，所以在课堂教学中，教师要为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生快乐地学习数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。“以趣促学”不仅能使学生愉快地去思考、愉快地去活动、主动去学习，而且还能使学生向“会学习，会创新”的目标靠拢，促进学生的发展。