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高中生物学的重要概念往往采用建模的方式进行学习。由于研究者研究的目的不同,同样的生物学概念就会建构出多种多样的模型。文章以"生态系统的能量流动"这一重要概念为例,立足思维的整体性,分别寻、探、聚思维的起点、发散点和收敛点,提出"建构一般模型-辨析特殊模型-回归一般模型"的多模型教学策略。
谈多模型教学中思维的起点、发散点和收敛点
【摘 要】
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高中生物学的重要概念往往采用建模的方式进行学习。由于研究者研究的目的不同,同样的生物学概念就会建构出多种多样的模型。文章以"生态系统的能量流动"这一重要概念为例,立
【机 构】
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四川成都市龙泉驿区教育科学研究院
【出 处】
：
中学教学参考
【发表日期】
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2020年20期
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