论文部分内容阅读
农村中学英语教学应突出以素质教育和学生发展为宗旨的素质教育观念，通过不断优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得较为基本的语言交际能力，为学生今后的发展和终身学习打下坚实的基础。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、 农村教师要切实转变教育教学观念，必须面向全体学生
实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的不足提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是教育改革成功的关键。在目前的英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习技巧，养成良好的学习习惯。尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、农村教师要充分遵循语言教学本身规律，优化课堂教学目标，保证英语教学素质教育的实施
课堂教学必须有一个明确具体的教学目标，教什么内容，学生懂到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个中心目标来开展。现行的《英语课程标准》，对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期英语教学指出了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机活力。
三、 农村教师必须大力改进教学方法，培养学生学习能力，实施英语教学素质教育
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先，应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上。要帮助学生学会科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生提高自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次，应突出以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成，对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生已有认知水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
四、 农村教师必须善于创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，有时虽然没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多采的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用，无不给语言教师提供了丰富的交际素材。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、 加大农村英语教师继续教育力度，提高教师素质，保证英语素质教育得到真正实施
目前，农村边远学校教师专业素质普遍不高，部分教师对语言教学规律还吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，不能遵循英语教学本身的规律。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质的提高势在必行。
首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质。深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。同时，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
总之，我们作为英语教师，特别是农村地区的英语教师，切不可因循守旧。要不断探索和思考，不断地在教学过程中提高自己，在广大农村地区的英语教学中创造性地开展工作，把农村地区的英语素质教育推向高潮。
（遵义县新舟中学）
一、 农村教师要切实转变教育教学观念，必须面向全体学生
实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的不足提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是教育改革成功的关键。在目前的英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习技巧，养成良好的学习习惯。尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、农村教师要充分遵循语言教学本身规律，优化课堂教学目标，保证英语教学素质教育的实施
课堂教学必须有一个明确具体的教学目标，教什么内容，学生懂到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个中心目标来开展。现行的《英语课程标准》，对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化。这无疑给新时期英语教学指出了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机活力。
三、 农村教师必须大力改进教学方法，培养学生学习能力，实施英语教学素质教育
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先，应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来。真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上。要帮助学生学会科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生提高自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次，应突出以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成，对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生已有认知水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
四、 农村教师必须善于创设交际情境，培养学生交际能力
英语是一门实践性很强的语言学科，是一种交际工具。实践证明，学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，有时虽然没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多采的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用，无不给语言教师提供了丰富的交际素材。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。
五、 加大农村英语教师继续教育力度，提高教师素质，保证英语素质教育得到真正实施
目前，农村边远学校教师专业素质普遍不高，部分教师对语言教学规律还吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，不能遵循英语教学本身的规律。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质的提高势在必行。
首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质。深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略。同时，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。
总之，我们作为英语教师，特别是农村地区的英语教师，切不可因循守旧。要不断探索和思考，不断地在教学过程中提高自己，在广大农村地区的英语教学中创造性地开展工作，把农村地区的英语素质教育推向高潮。
（遵义县新舟中学）