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【摘要】导学案就是在新课程改革的背景下、高效课堂的环境下产生的全新的教学方案。根据语文学科人文性的特点、初中生的认知能力以及语文新课程标准的要求，依据现代教育理论、教师教学实践的需要和学生学习发展的要求，语文导学案的运用具有可行性、合理性。倍加造中学实行课堂教学改革的三年规划中，从备教案向备导学案课堂教学模式的转变，旨在为提高课堂教学效率，促进教学质量的提高。
【关键词】导学案；初中语文；倍加造中学；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
经过长期的探索和研究，导学案被运用到语文教学实践中，在倍加造中学实行课堂教学改革的三年规划中，有“导学案”的语文课堂，通过教师的引导，学生真正成为课堂的主人，学生进行小组学习、参与讨论，并让学生到讲台上去展示交流小组成果，最后教师进行补充，不仅提高了学习语文的兴趣，并且学生与教师进行了有效的互动，学生的学习能力也得到提高，也避免了学校“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现状。
一、语文导学案运用的合理性
（一）现代教育理论的支撑
语文导学案的产生是有深厚的现代教育理论基础支撑的，它是依据当今世界上流行的建构主义理论、合作学习理论（小组合作学习评价）和后现代主义理论（以学生的发展为核心）等而建立起来的。由此可见，语文导学案充分体现了现代教育理论，是先进的教育教学理念，我校也努力贯彻这一教学理念，使教学质量不断提高。
（二）教师教学实践的需要
我校教师在教学中希望学生能掌握学习的方法，获得更多的学习体验，让自己的课堂变得有活力，让学生成为课堂的主人，导学案的出现不但明确了学生的主体地位，还明确了教师的引导地位。学校从备教案向备导学案课堂教学模式的转变，最终使语文课堂充满了活力，学生积极、主动地参与到语文课堂，教师引导，学生间合作探究，语文课堂不再枯燥无味。
（三）学生学习发展的要求
初中生处于生理发育的第二个高峰期，在这一时期的学生有很强的求知欲，希望在学习中获得快乐的体验，在语文学习中，导学案让学生通过自学、对学、群学，自主掌握知识，获得教师的肯定后，学生的学习积极性得到了提高。从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。因此，导学案的运用是适应学生学习理念的合理选择。
二、初中语文导学案在运用过程中出现的问题
（一）教师过于注重讲解
部分老师重教轻学，使用“导学案”导学时换汤不换药，仍然以讲解为主，扼杀了学生的创新能力和探索能力。教师一味地传授，学生一味地被动接受。这样的学生久而久之就总是等着教师的答案，最终会丧失独立思考的能力。
（二）教师忽视自身的引导作用
倍加造中学教学方式一直强调“以学生为中心”，但并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写导学案时应依据教学内容，适时、适当地让学生自己学习，导学案的目的是让教师去引导学生该怎样学习，而不是让教师偷懒。学生毕竟还是学生，对很多问题和知识的理解不到位，教师的引导就显得尤为重要。
（三）强调学的重要性，学生学情不同，应尊重差异，共同进步
倍加造中学改变传统教学习惯，在教学改革的大背景下，采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，让每位学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。尊重学生差异，因材施教使各具个性的学生得到不同的发展，也提高了教学效果。
三、语文导学案的运用策略
（一）课前使用
导学案要在课前发放给学生，让学生自己先对导学案中内容有所了解，学生利用课余时间或自习时间以自学为主。学生自己预习，让学生能够用已学方法，去了解新情况、解决新问题。这是自学的过程。
（二）课中使用
对学、群学是以解决导学案中的问题为主。解决自主学习过程中遇到的疑难点知识，掌握重点，突破难点。利用课堂时间以小组合作探究为主。通过组内或组间讨论，以互帮互助、兵教兵的方式解决问题。学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、有效的学习。教师深入学生中间发挥指导、引领作用，帮助学生达成学习目标。
（三）课后使用
1.反馈达标是检验学生学习效果的一个重要衡量标志。学生板演、口述、讲解，师生点评。教师设定情境，激发兴趣，学生或在组内展示反馈或在全班展示反馈，教师对每个学生或小组的展示情况予以引导、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。展示反馈学习效果，巩固深化学习目标，共享学习成果。2.导学案的教学方式也需要不断改变。就我个人观点来看，真正的课堂应该是自然真实的。不作假，不作秀，不牵强附会，也不刻意雕饰，而应该水到渠成。我们需要的是原生態的课堂，是真实的充满变化的课堂，而不是一切都预设好了，教学有法，教无定法，贵在得法。导学案的教学方法需要随时贴近学生实际，不断在发展中完善自己。
四、结论
1.导学案的运用具有可行性、合理性。2.时代的发展赋予导学案不同的角色，要不断创新，使导学案不断完善，适合每一位学生，让学生更加有效地学习。3.倍加造中学教师在互动过程中也要及时了解学情，根据学情和大纲要求及时调整教学重难点。“只有师生互动、生生互动、合作探究成为课堂教学的中心环节，这样的导学案才算是师生智慧碰撞的结晶”。
附注：本文是山西大同大学2014年度教学改革项目“基于模块化教学的《大学语文》课程教学改革研究”中期研究成果。
作者简介：邓伟程，山西大同大学汉语言文学专业2013级本科生。孙宏吉，山西大同大学文学院副教授。
（编辑：陈岑）
【关键词】导学案；初中语文；倍加造中学；教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
经过长期的探索和研究，导学案被运用到语文教学实践中，在倍加造中学实行课堂教学改革的三年规划中，有“导学案”的语文课堂，通过教师的引导，学生真正成为课堂的主人，学生进行小组学习、参与讨论，并让学生到讲台上去展示交流小组成果，最后教师进行补充，不仅提高了学习语文的兴趣，并且学生与教师进行了有效的互动，学生的学习能力也得到提高，也避免了学校“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的现状。
一、语文导学案运用的合理性
（一）现代教育理论的支撑
语文导学案的产生是有深厚的现代教育理论基础支撑的，它是依据当今世界上流行的建构主义理论、合作学习理论（小组合作学习评价）和后现代主义理论（以学生的发展为核心）等而建立起来的。由此可见，语文导学案充分体现了现代教育理论，是先进的教育教学理念，我校也努力贯彻这一教学理念，使教学质量不断提高。
（二）教师教学实践的需要
我校教师在教学中希望学生能掌握学习的方法，获得更多的学习体验，让自己的课堂变得有活力，让学生成为课堂的主人，导学案的出现不但明确了学生的主体地位，还明确了教师的引导地位。学校从备教案向备导学案课堂教学模式的转变，最终使语文课堂充满了活力，学生积极、主动地参与到语文课堂，教师引导，学生间合作探究，语文课堂不再枯燥无味。
（三）学生学习发展的要求
初中生处于生理发育的第二个高峰期，在这一时期的学生有很强的求知欲，希望在学习中获得快乐的体验，在语文学习中，导学案让学生通过自学、对学、群学，自主掌握知识，获得教师的肯定后，学生的学习积极性得到了提高。从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率。因此，导学案的运用是适应学生学习理念的合理选择。
二、初中语文导学案在运用过程中出现的问题
（一）教师过于注重讲解
部分老师重教轻学，使用“导学案”导学时换汤不换药，仍然以讲解为主，扼杀了学生的创新能力和探索能力。教师一味地传授，学生一味地被动接受。这样的学生久而久之就总是等着教师的答案，最终会丧失独立思考的能力。
（二）教师忽视自身的引导作用
倍加造中学教学方式一直强调“以学生为中心”，但并不意味着教师放任自流，撒手不管。恰恰相反，教师要立足于“主导”地位，充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写导学案时应依据教学内容，适时、适当地让学生自己学习，导学案的目的是让教师去引导学生该怎样学习，而不是让教师偷懒。学生毕竟还是学生，对很多问题和知识的理解不到位，教师的引导就显得尤为重要。
（三）强调学的重要性，学生学情不同，应尊重差异，共同进步
倍加造中学改变传统教学习惯，在教学改革的大背景下，采用多种多样的方式和方法，将难易不一、杂乱无章的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生的认知规律的学习方案，通过科学性、启发性、趣味性等问题设计和学案的情景设计，创造浓厚的情景氛围，让每位学生进入角色，激起兴趣，从而调动学生的积极性、主动性，提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。尊重学生差异，因材施教使各具个性的学生得到不同的发展，也提高了教学效果。
三、语文导学案的运用策略
（一）课前使用
导学案要在课前发放给学生，让学生自己先对导学案中内容有所了解，学生利用课余时间或自习时间以自学为主。学生自己预习，让学生能够用已学方法，去了解新情况、解决新问题。这是自学的过程。
（二）课中使用
对学、群学是以解决导学案中的问题为主。解决自主学习过程中遇到的疑难点知识，掌握重点，突破难点。利用课堂时间以小组合作探究为主。通过组内或组间讨论，以互帮互助、兵教兵的方式解决问题。学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、有效的学习。教师深入学生中间发挥指导、引领作用，帮助学生达成学习目标。
（三）课后使用
1.反馈达标是检验学生学习效果的一个重要衡量标志。学生板演、口述、讲解，师生点评。教师设定情境，激发兴趣，学生或在组内展示反馈或在全班展示反馈，教师对每个学生或小组的展示情况予以引导、点拨，师生共同对展示内容进行质疑、评价。展示反馈学习效果，巩固深化学习目标，共享学习成果。2.导学案的教学方式也需要不断改变。就我个人观点来看，真正的课堂应该是自然真实的。不作假，不作秀，不牵强附会，也不刻意雕饰，而应该水到渠成。我们需要的是原生態的课堂，是真实的充满变化的课堂，而不是一切都预设好了，教学有法，教无定法，贵在得法。导学案的教学方法需要随时贴近学生实际，不断在发展中完善自己。
四、结论
1.导学案的运用具有可行性、合理性。2.时代的发展赋予导学案不同的角色，要不断创新，使导学案不断完善，适合每一位学生，让学生更加有效地学习。3.倍加造中学教师在互动过程中也要及时了解学情，根据学情和大纲要求及时调整教学重难点。“只有师生互动、生生互动、合作探究成为课堂教学的中心环节，这样的导学案才算是师生智慧碰撞的结晶”。
附注：本文是山西大同大学2014年度教学改革项目“基于模块化教学的《大学语文》课程教学改革研究”中期研究成果。
作者简介：邓伟程，山西大同大学汉语言文学专业2013级本科生。孙宏吉，山西大同大学文学院副教授。
（编辑：陈岑）