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在初中数学教学中，教师经常要上讲评课，特别是到了单元复习、期中（期末）考前复习、九年级下学期的一二三轮复习阶段。通过上讲评课，可以帮助学生查漏补缺，纠正错误，提炼方法，从而建立完善的知识结构，进一步提高学生自己解决问题的自学能力，从而提高数学成绩。在强调“以生为本、以学定教”的今天，我们教师应该重视并高效利用讲评课。
一、以往讲评课存在的问题
1.仓促组织
不少教师对讲评课没有足够的重视，认为讲评课不像新课那样目的明确，结构严谨，所以课前不做认真的准备，特别是教过几年的老教师，以为题自己都会做，所以课前连看都不看一眼，上课时拿起习题就讲，讲到哪算哪儿。一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，学生又能从中受益多少呢？
2.面面俱到
由于课前没有批改学生做的题目，到底哪些题学生错的最多，错误的原因是什么，教师没有做到心中有数，只好从头到尾，面面俱到。一节课下来，老师口干舌燥，学生昏昏欲睡，随后再做原题，学生照错不误，老师生气，学生委屈。这样的讲评课老师真是出力不讨好，收不到讲评的效果。
3.忽视过程展示和方法的总结
习题的讲评不仅要给学生正确的答案，更重要的是规范过程的指导和对解题思路、方法和技巧的指导与总结。习题的对错，学生可以对照答案自己去判断，老师不需要在此浪费时间，评讲的重心应放在对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解上。只给出答案，对过程缺乏深入讲解的讲评，不利于学生全面理解和掌握知识。
4.不及时讲评
测试结束后，学生都急于知道自己的成绩，如果老师能在最短的时间内改完试卷，进行讲评，学生的印象特别深刻，积极性很高，自然会收到好的效果。而有的教师长时间不改试卷，隔了很长时间才去评讲，学生早已没了印象，势必影响讲评的效果。
二、讲评课前的准备工作
（1）学生的准备工作：①讲评前为学生提供答案，让学生自己根据答案批改所做题目，对的不用管，错的用红笔打错号，并把正确答案抄写下来。如果是老师改过的试卷，只需给学生提供正确答案，学生把正确答案抄下来；②独立把错题再做一遍，看看这一遍能不能做对，分析错误的原因，看看是一时失误造成的错误，还是哪个知识点不会而出错；③小组交流，采用兵教兵的措施，充分利用小组的力量，解决大部分学生的大部分问题。
（2）老师的准备工作：①把所有的题目认真做一遍，找出易错的和重要的题目。易错题所用的知识点和易错点，重要题目所涉及的知识点要做到心中有数。如果是老师改过的试卷，重点做好统计和分析，看哪些题学生错的最多，错误的原因是什么，通病有哪些，个别性的错误又有哪些；②研究解题的方法技巧，看一共有几种方法，最容易想到的方法是什么，最简单的方法是什么；③想一想知识的前后联系，看看这一道题都和哪些知识有联系，在评讲时，应从什么知识引入，学生才容易理解和接受，为重要题目的讲评做好铺垫；④对这一道题进行变式，改变条件怎么做，改变结论怎么做，哪些题和这道题相似但又有所不同。
三、讲评课中应把握的关键点
1.目的明确，重点突出
讲评习题，不仅仅是告诉学生正确答案的过程，更是一个对所学知识提炼升华的过程，所以讲评课更应该精备课，这是上好一节讲评课的前提和保证。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题来综合考量确定。教师通过讲评前的解题、统计、分析、归纳等工作，事先明确大多数学生对试卷讲评的需求，从而做到目标明确，有的放矢。教师要将上课的主要精力、时间集中到问题最突出、学生最想知道的内容上来，并注重知识梳理、方法归纳、规律总结。经常这样训练，可以让学生做到看到大题不害怕，抓住题中的关键词，快速找出解题思路，扣住得分点合理安排解题步骤，从而提高学生的心理素质和解题能力。
2.融会贯通，举一反三
讲评题不要就题论题，要把学生试卷中的错误进行归纳、概括，找出通病，有针对性的引导学生辨析题目差异，探究正确解题思路，强调数学思想、方法的应用，注重一题多解、多题一解，进行不同方式的变式训练，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通，使学生思维的严密性、灵活性、创造性通过讲评得到提高。
3.教师主导，学生主体
新课程要求教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变，从“关注学科”向“关注人”转变。新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习等。这一切都要求课堂教学中，要以教师为主导，以学生为主体，创建师生平等、民主和谐的课堂氛围，让学生在老师的帮助、引导下，积极主动地获取知识、发展能力。
四、讲评课后的收尾工作
为巩固讲評课的成果，讲评课后，教师要根据讲评课反馈的情况进行巩固拓展，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师可要求学生把答错的题订正在试卷上，并收集在错题集里，写明错误原因和所用的知识点，以及自己的感悟。同时要求学生把自己的错题的题目抄写在白纸上（不写答案），在规定的时间里给组长过关，过完关老师把学生抄的题目保存起来，过一段时间后拿出来考试，检查每个同学对自己错题的掌握情况。
通过讲评课，学生在老师的引导帮助下，丰富了解题思想、方法和策略，弥补了知识漏洞，有效提升了解决问题的自学能力，增强了数学学习信心，从而有效提升数学成绩。
一、以往讲评课存在的问题
1.仓促组织
不少教师对讲评课没有足够的重视，认为讲评课不像新课那样目的明确，结构严谨，所以课前不做认真的准备，特别是教过几年的老教师，以为题自己都会做，所以课前连看都不看一眼，上课时拿起习题就讲，讲到哪算哪儿。一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，学生又能从中受益多少呢？
2.面面俱到
由于课前没有批改学生做的题目，到底哪些题学生错的最多，错误的原因是什么，教师没有做到心中有数，只好从头到尾，面面俱到。一节课下来，老师口干舌燥，学生昏昏欲睡，随后再做原题，学生照错不误，老师生气，学生委屈。这样的讲评课老师真是出力不讨好，收不到讲评的效果。
3.忽视过程展示和方法的总结
习题的讲评不仅要给学生正确的答案，更重要的是规范过程的指导和对解题思路、方法和技巧的指导与总结。习题的对错，学生可以对照答案自己去判断，老师不需要在此浪费时间，评讲的重心应放在对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解上。只给出答案，对过程缺乏深入讲解的讲评，不利于学生全面理解和掌握知识。
4.不及时讲评
测试结束后，学生都急于知道自己的成绩，如果老师能在最短的时间内改完试卷，进行讲评，学生的印象特别深刻，积极性很高，自然会收到好的效果。而有的教师长时间不改试卷，隔了很长时间才去评讲，学生早已没了印象，势必影响讲评的效果。
二、讲评课前的准备工作
（1）学生的准备工作：①讲评前为学生提供答案，让学生自己根据答案批改所做题目，对的不用管，错的用红笔打错号，并把正确答案抄写下来。如果是老师改过的试卷，只需给学生提供正确答案，学生把正确答案抄下来；②独立把错题再做一遍，看看这一遍能不能做对，分析错误的原因，看看是一时失误造成的错误，还是哪个知识点不会而出错；③小组交流，采用兵教兵的措施，充分利用小组的力量，解决大部分学生的大部分问题。
（2）老师的准备工作：①把所有的题目认真做一遍，找出易错的和重要的题目。易错题所用的知识点和易错点，重要题目所涉及的知识点要做到心中有数。如果是老师改过的试卷，重点做好统计和分析，看哪些题学生错的最多，错误的原因是什么，通病有哪些，个别性的错误又有哪些；②研究解题的方法技巧，看一共有几种方法，最容易想到的方法是什么，最简单的方法是什么；③想一想知识的前后联系，看看这一道题都和哪些知识有联系，在评讲时，应从什么知识引入，学生才容易理解和接受，为重要题目的讲评做好铺垫；④对这一道题进行变式，改变条件怎么做，改变结论怎么做，哪些题和这道题相似但又有所不同。
三、讲评课中应把握的关键点
1.目的明确，重点突出
讲评习题，不仅仅是告诉学生正确答案的过程，更是一个对所学知识提炼升华的过程，所以讲评课更应该精备课，这是上好一节讲评课的前提和保证。讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题来综合考量确定。教师通过讲评前的解题、统计、分析、归纳等工作，事先明确大多数学生对试卷讲评的需求，从而做到目标明确，有的放矢。教师要将上课的主要精力、时间集中到问题最突出、学生最想知道的内容上来，并注重知识梳理、方法归纳、规律总结。经常这样训练，可以让学生做到看到大题不害怕，抓住题中的关键词，快速找出解题思路，扣住得分点合理安排解题步骤，从而提高学生的心理素质和解题能力。
2.融会贯通，举一反三
讲评题不要就题论题，要把学生试卷中的错误进行归纳、概括，找出通病，有针对性的引导学生辨析题目差异，探究正确解题思路，强调数学思想、方法的应用，注重一题多解、多题一解，进行不同方式的变式训练，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通，使学生思维的严密性、灵活性、创造性通过讲评得到提高。
3.教师主导，学生主体
新课程要求教学从“以教育者为中心”向“以学习者为中心”转变，从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变，从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变，从“关注学科”向“关注人”转变。新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习等。这一切都要求课堂教学中，要以教师为主导，以学生为主体，创建师生平等、民主和谐的课堂氛围，让学生在老师的帮助、引导下，积极主动地获取知识、发展能力。
四、讲评课后的收尾工作
为巩固讲評课的成果，讲评课后，教师要根据讲评课反馈的情况进行巩固拓展，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。教师可要求学生把答错的题订正在试卷上，并收集在错题集里，写明错误原因和所用的知识点，以及自己的感悟。同时要求学生把自己的错题的题目抄写在白纸上（不写答案），在规定的时间里给组长过关，过完关老师把学生抄的题目保存起来，过一段时间后拿出来考试，检查每个同学对自己错题的掌握情况。
通过讲评课，学生在老师的引导帮助下，丰富了解题思想、方法和策略，弥补了知识漏洞，有效提升了解决问题的自学能力，增强了数学学习信心，从而有效提升数学成绩。