论文部分内容阅读
摘要：随着时代的发展，小学数学在教学过程中也在不断调整和变化，旨在适应新时期下的学生成长目标和毕业升学考试要求。数学学习难点在于思考，数学学习的核心与精髓也在于思考，因此用问题带动思考，将问题意识贯穿数学学习的全过程是一项非常重要的学习能力。基于此，以下对“问题意识”背景下小学数学教学进行了探讨，以供参考。
关键词：“问题意识”;小学数学教学;新探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-297
引言
新课标当中，对于数学教学有明确要求，不但需要培养学生的学习习惯，而且还需激发其对学习产生兴趣，形成良好的数学思维，掌握高效的学习方法。问题意识能够呈现出学生学习状态，并为其学习提供动力。只有学生积极思考，才能打造具有生机活力的数学课堂，对学生质疑能力以及学习习惯加以培养。因此，探索数学课堂中学生问题意识培养的教学策略十分重要。
一、问题情境导入，培养学习兴趣
在实际的教学当中，教师可从生活的实例出发，让学生明白数学的问题从生活中来，也回归到生活中去。以“负数”的学习为例，教师可以在学习前向学生进行提问，是否在生活中遇到这样的现象：爸妈给了150元的零花钱，为了方便记录，自己在收支记录本上记下“+150”，但是在地铁学生卡上充值了100元，这100元应该怎么记录到本上？小区里有的电梯连着地下车库，地下车库有两层，那么电梯按钮的数字一般是如何标示的？进入冬季，北方的气温都在零摄氏度以下，华北地区跟东北气温温差悬殊，如何表示两地区温差？股票市场有繁荣也有萧条，有时还存在负增长，负增长代表什么意思，又是如何表示的？通过这些生动的案例，教师逐步引导学生回归到课堂学习中来，让学生认识到负数在生活中的广泛应用。
二、游戏教学
课堂当中，为保证学生参与热情，可从学生性格特点角度分析。小学生喜欢使用游戏的方式学习。因此，游戏教学能提高课堂参与兴趣，丰富课堂趣味性。游戏教学方式下，有助于学生数学思维的培养，激发其问题意识的形成，快速完成计算。在游戏过程增进友谊，形成团结集体的良好品质。合理的游戏方式能够让学生在课堂当中获得成就感，转变课堂学习模式。同时，教师还可使用勋章的方式，激励学生，使其体会到数学课堂的趣味性，让学生在课堂当中收获快乐。如：讲授“乘法口诀”时，可组织“快速问答”游戏，由师生互动完成，教师说出问题“3个3相加等于多少？”学生可使用“3+3+3=9”或者“3×3=9”两种方式回答。在师生互动的氛围之内，理解乘法的本质，并轻松记忆乘法口诀。在课堂当中，巧妙运用游戏，激发学生发散思维，使其形成问题意识。学生不但能够正确回答出教师问题，而且还能模仿教师出题方式，和其他学生之间相互展开问答游戏，高效学习。
三、注重动手探究，探究解决问题
在数学课堂上适当动手操作，可以帮助小学生更加形象地理解数学内容。小学生已经涉及几何体的学习，教师可以让学生在课堂学习过程中，用剪刀分别剪开圆柱体、圆锥体，让学生在动手过程中认识几何图形的展开图;也可以让学生带橡皮泥，通过不同几何图形，不同角度的截面切剖，让学生发现切剖角度不同，剖面形状各异。同样，一个正方体的展开图有几种形式，让学生分组进行探究。
四、营造活跃课堂氛围，培养提问自信
在如今小学数学教学课堂上，敢于提问的学生们越来越少，一方面是学生们自身的心理顾虑，如内向的心理特征、害怕被其他学生嘲笑等，另一方面是教师们自身教育观念的问题，也是主要原因，教师们将自身的主导作用发挥到极致，将课堂教学内容安排地非常充足，导致学生们无空闲提问。所以，教师们改变自身的教学模式，结合数学教学内容，营造积极活跃的课堂教学氛围，让学生们敢于提问，尊重学生们的问题意识。具体而言，教师们要及时更新教学理念，确定学生们的主体地位，同时适应教学角色转变，不再将自己當做领导者，而且将权威淡化，鼓励学生们勇于提问，敢于打破思维定势。组织学生们在良好的学习氛围中交流和讨论，不要怕他们犯错，要培养其质疑精神。此外，教师们要多关注学生们，让其知道自己是被重视的，教师们要善于捕捉学生们的闪光点，发现其一点一滴的进步。多给予肯定和表扬，增强学生的学习信心和提问自信。
五、鼓励学生进行自主学习
教师在平时开展数学活动的时候，就要注重引导孩子们自主学习，这样才能通过课堂活动来培养他们的良好学习习惯，同时充分发挥指导者的作用，帮助学生学会正确自主学习并掌握相关技巧，这种提升自主学习能力。除此之外，在数学学习中，探究精神和合作精神都是能力提升非常重要的因素，当学生发现问题和产生问题之后，虽然小学阶段的他们能力一般、很多地方思维打不开，但是无论是自主探究能力还是小组合作学习能力都要从小开始培养孩子，才能对以后有更大的积极影响，所以问题的解决方案首先学生要有探究精神和合作精神去寻找。知识总是源源不断地出现在这个新时代，而之所以被更新或者被挖掘的原因，就是有人勇敢去探究，如果小学生能真正学会通过自己的努力以及调度已经掌握的知识去发现问题、质疑问题、提出问题以及解决问题，这非常有利于孩子们进一步突破自我、获得提升和进步。
结束语
总之，小学数学教学，为培养学生问题意识，需要教师转变教学理念，打造和谐师生关系，丰富教学方法的运用，及时指导学生总结数学知识，让其形成问题意识，并形成解决问题的能力，高效学习。
参考文献
[1]陈爱春.新课改背景下小学数学教学课堂问题意识培养探讨[J].考试与评价，2020（04）：43.
[2]王瑞琴.“问题意识”背景下小学数学教学的新探[J].课程教育研究，2019（32）：48-49.
[3]方庆华.浅谈新课改背景下小学数学教学中问题意识的培养[J].考试周刊，2019（23）：89.
洛川县交口河镇中学小学 727006
关键词：“问题意识”;小学数学教学;新探
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-297
引言
新课标当中，对于数学教学有明确要求，不但需要培养学生的学习习惯，而且还需激发其对学习产生兴趣，形成良好的数学思维，掌握高效的学习方法。问题意识能够呈现出学生学习状态，并为其学习提供动力。只有学生积极思考，才能打造具有生机活力的数学课堂，对学生质疑能力以及学习习惯加以培养。因此，探索数学课堂中学生问题意识培养的教学策略十分重要。
一、问题情境导入，培养学习兴趣
在实际的教学当中，教师可从生活的实例出发，让学生明白数学的问题从生活中来，也回归到生活中去。以“负数”的学习为例，教师可以在学习前向学生进行提问，是否在生活中遇到这样的现象：爸妈给了150元的零花钱，为了方便记录，自己在收支记录本上记下“+150”，但是在地铁学生卡上充值了100元，这100元应该怎么记录到本上？小区里有的电梯连着地下车库，地下车库有两层，那么电梯按钮的数字一般是如何标示的？进入冬季，北方的气温都在零摄氏度以下，华北地区跟东北气温温差悬殊，如何表示两地区温差？股票市场有繁荣也有萧条，有时还存在负增长，负增长代表什么意思，又是如何表示的？通过这些生动的案例，教师逐步引导学生回归到课堂学习中来，让学生认识到负数在生活中的广泛应用。
二、游戏教学
课堂当中，为保证学生参与热情，可从学生性格特点角度分析。小学生喜欢使用游戏的方式学习。因此，游戏教学能提高课堂参与兴趣，丰富课堂趣味性。游戏教学方式下，有助于学生数学思维的培养，激发其问题意识的形成，快速完成计算。在游戏过程增进友谊，形成团结集体的良好品质。合理的游戏方式能够让学生在课堂当中获得成就感，转变课堂学习模式。同时，教师还可使用勋章的方式，激励学生，使其体会到数学课堂的趣味性，让学生在课堂当中收获快乐。如：讲授“乘法口诀”时，可组织“快速问答”游戏，由师生互动完成，教师说出问题“3个3相加等于多少？”学生可使用“3+3+3=9”或者“3×3=9”两种方式回答。在师生互动的氛围之内，理解乘法的本质，并轻松记忆乘法口诀。在课堂当中，巧妙运用游戏，激发学生发散思维，使其形成问题意识。学生不但能够正确回答出教师问题，而且还能模仿教师出题方式，和其他学生之间相互展开问答游戏，高效学习。
三、注重动手探究，探究解决问题
在数学课堂上适当动手操作，可以帮助小学生更加形象地理解数学内容。小学生已经涉及几何体的学习，教师可以让学生在课堂学习过程中，用剪刀分别剪开圆柱体、圆锥体，让学生在动手过程中认识几何图形的展开图;也可以让学生带橡皮泥，通过不同几何图形，不同角度的截面切剖，让学生发现切剖角度不同，剖面形状各异。同样，一个正方体的展开图有几种形式，让学生分组进行探究。
四、营造活跃课堂氛围，培养提问自信
在如今小学数学教学课堂上，敢于提问的学生们越来越少，一方面是学生们自身的心理顾虑，如内向的心理特征、害怕被其他学生嘲笑等，另一方面是教师们自身教育观念的问题，也是主要原因，教师们将自身的主导作用发挥到极致，将课堂教学内容安排地非常充足，导致学生们无空闲提问。所以，教师们改变自身的教学模式，结合数学教学内容，营造积极活跃的课堂教学氛围，让学生们敢于提问，尊重学生们的问题意识。具体而言，教师们要及时更新教学理念，确定学生们的主体地位，同时适应教学角色转变，不再将自己當做领导者，而且将权威淡化，鼓励学生们勇于提问，敢于打破思维定势。组织学生们在良好的学习氛围中交流和讨论，不要怕他们犯错，要培养其质疑精神。此外，教师们要多关注学生们，让其知道自己是被重视的，教师们要善于捕捉学生们的闪光点，发现其一点一滴的进步。多给予肯定和表扬，增强学生的学习信心和提问自信。
五、鼓励学生进行自主学习
教师在平时开展数学活动的时候，就要注重引导孩子们自主学习，这样才能通过课堂活动来培养他们的良好学习习惯，同时充分发挥指导者的作用，帮助学生学会正确自主学习并掌握相关技巧，这种提升自主学习能力。除此之外，在数学学习中，探究精神和合作精神都是能力提升非常重要的因素，当学生发现问题和产生问题之后，虽然小学阶段的他们能力一般、很多地方思维打不开，但是无论是自主探究能力还是小组合作学习能力都要从小开始培养孩子，才能对以后有更大的积极影响，所以问题的解决方案首先学生要有探究精神和合作精神去寻找。知识总是源源不断地出现在这个新时代，而之所以被更新或者被挖掘的原因，就是有人勇敢去探究，如果小学生能真正学会通过自己的努力以及调度已经掌握的知识去发现问题、质疑问题、提出问题以及解决问题，这非常有利于孩子们进一步突破自我、获得提升和进步。
结束语
总之，小学数学教学，为培养学生问题意识，需要教师转变教学理念，打造和谐师生关系，丰富教学方法的运用，及时指导学生总结数学知识，让其形成问题意识，并形成解决问题的能力，高效学习。
参考文献
[1]陈爱春.新课改背景下小学数学教学课堂问题意识培养探讨[J].考试与评价，2020（04）：43.
[2]王瑞琴.“问题意识”背景下小学数学教学的新探[J].课程教育研究，2019（32）：48-49.
[3]方庆华.浅谈新课改背景下小学数学教学中问题意识的培养[J].考试周刊，2019（23）：89.
洛川县交口河镇中学小学 727006