小学生年龄偏小，普遍存在思想不够成熟、思维能力不强的问题，这些问题会在他们的学习过程中形成比较大的阻碍。为了解决这些问题，教师应当在教学过程中有意提升学生的思维品质。要想达到这一目的，教师必须摈弃传统教学模式中的不当做法，积极寻求小学语文课堂的革新，“语用”就是一种很好的方法。
　　一、“语用”的含义及其作用
　　语文是每个学生在学习的起始阶段就开始学习且必须学习的学科，它与学生的实际生活有着相当大的关联，“语用”即是对这门学科的运用。语文学科的四大是听、说、读、写，这些内容的掌握不仅能够培养学生的语文水平，更能帮助学生提升他们的综合素质与思维能力。由于受到应试教育的影响，之前教师在教学的时候往往比较重视学生成绩的提升而忽视了对学生知识迁移运用能力的培养，这对学生的思维发展与成长都是相当不利的。为了改善这一状况，教师可以在教学过程中借助“语用”来增强教材中语文知识的实用性，创设具体的情境帮助小学生更好地理解和掌握教学内容，同时达到提升小学生思维品质的目的。
　　二、怎样将“语用”实施在小学语文课堂中以提升学生思维品质
　　1.教师应当在课堂中有意展开正确的引导
　　小学生的身心发展还不够成熟，他们大多数没有独立自主思考与解决问题的能力。因此，教师在课堂上的正确引导就显得至关重要。在解读课文时，教师可以给出一些线索，之后鼓励学生自行精读文本，表达自己的观点，或是在小组讨论之后向班上同学分享自己的看法。教师应当通过强调课上教学的内容在生活中应用的重要性来引导学生对这部分予以重视，以此来突出语文的实用性，同时培养学生的思维能力。
　　例如，在教学《火烧云》的时候，由于这篇文章描绘的是一种自然现象，教师可以利用多媒體来播放一些火烧云的图片，再让学生分享一些自己之前在现实生活中见过的火烧云的感想，然后再对这篇文章展开解读与分析。在阅读课文的时候，教师应当引导学生在阅读文本的过程中有意在脑海中想象火烧云的场景，帮助他们更好地理解文本的内容。
　　又如，在教学《新型玻璃》的时候，为了帮助学生更好地理解那些说明方法，教师可以借助一些实际生活中的例子。如“那里的湖水是碧绿色的，就像一颗镶嵌在雪山上的绿宝石”是打比方;“与太阳相比，地球是非常小的;与宇宙相比，太阳也是很微不足道的”是作比较;“对于‘费米悖论’，许多人提出了设想，‘黑暗森林’就是其中的一种”是举例子;“珠穆朗玛峰海拔8844.43米”是列数字等。
　　2.开展课堂活动，鼓励学生积极主动地参与到课堂中
　　随着教育体制改革的推进，课堂活动在教学过程中的地位越来越重要，几乎所有科目的教师都开始重视课堂活动的设计。作为一门与实际生活有着极大关联的实用性学科，语文的课堂教学活动设计应当与学生的实际生活息息相关。素质教育强调以人为本的学生观与学生在课堂中的主体地位，这就要求学生积极主动地参与到课堂教学中去。课堂活动的设置可以以小组讨论为最基本的形式，辅之以竞赛、游戏或是舞台剧等，这种方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在亲自参与的实践中获得更多的思考。此外，模拟现实情景也能帮助学生在课堂中提升他们将语文知识运用到实际生活的能力，即“语用”能力。
　　例如，《将相和》讲的是廉颇与蔺相如的故事，教师可以和学生一起总结课文的主要内容之后让学生在小组内讨论，然后他们自主分工分别扮演里面的人物去，设计一出舞台剧在全班同学面前表演，所有小组表演完毕让其他小组投票，得票最高的小组获胜。采取这种课堂活动的形式，教师可以帮助学生在亲身扮演的状态下更好地去把握人物，从而理解文章所要表达的思想感情。
　　3.有意培养学生鉴赏能力与审美能力
　　语文教材中大多是一些经过时间积淀了的经典文学作品，这就要求教师在教学过程中培养学生的鉴赏能力以及审美能力。“语用”的应用可以帮助比较直接地提出问题，让学生在思考和解决这些问题的过程中充分发散思维，进而锻炼学生的思维能力，促进其思维水平的提升。
　　例如，在教学《白杨》的时候，教师可以在课上放课文的朗诵音频之后设置一个提问环节，询问学生这样两个问题：作者是怎样描述戈壁滩上的白杨树的？你认为这样的白杨树美吗？通过这两个问题来激发学生的思维，同时在欣赏作者的景物描写时增强学生的审美能力。
　　结语：作为一门从教学阶段起始就开始学习的学科，语文对于小学生思维水平的提升有着相当重要的作用。为了从学习的初始阶段就开始培养学生的思维能力，教师可以使用“语用”这一教学方法，通过教师正确引导、开展课堂活动，以及培养学生鉴赏能力与审美能力等方式，利用“语用”来活跃小学语文课堂气氛，提升学生的思维水平，促进学生的全面发展。