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【摘 要】处于初中时期的同学正是需要大量阅读的时期，初中语文不同于小学语文的浅显易懂，也不会有老师来详细解读。初中语文阅读需要进行深入的分析，把握文章走向，分析文章主题，确定文章的主题思想，要读通、读懂一篇文章仅仅是纯粹的阅读是不够的，在初中语文教学中运用问题教学法能够让学生更细致，更深入的解读文章，对于文章的感情倾向，写作技巧等也更容易把握。问题教学法可以锻炼学生独自解决阅读出现的难题，提高学生分析问题、寻找原因、解决问题的能力。
【关键词】问题教学；初中语文；阅读教学
提出问题是寻找解决途径的开始，新事物的发明创造是从提出问题开始的，就像牛顿发现了万有引力定律是因为他提出了苹果为什么能从树上掉下来砸到他的问题。问题是推进一项工作进步与完善的重要动力，世界上没有十全十美的东西，任何一样事物都有自己的缺陷，寻找出事物所存在的问题，然后通过各种方法去解决问题这正是人的能力提高的过程。在语文阅读中带着问题去阅读，明显更有目的性，能够避免学生的多余的重复阅读，也能让学生在阅读的过程中寻找问题的解决方案，在这个过程中，学生能够不知不觉的就去主动思考，去寻找答案，多次联系能够提高学生的阅读理解能力。
一、培养问题阅读意识
伟大的古希腊哲学家亚里士多德曾经就说过：思维是从疑问和惊奇开始的，有提出问题的意识才有解决问题的动力。教师首先要做的是要培养学生在阅读时带着问题进行阅读的意识。有很多的学生在阅读文章是就只是纯粹的阅读，他不知道为什么要读，读了之后能做什么，只是机械化的把文字复述一遍，这样的阅读是浪费时间的阅读。在刚开始教师可以可学生布置问题，让学生带着老师所提出的问题去阅读文章，然后重复练习，之后可以让学生自己提出问题，然后再根据自己的问题去有的放矢的阅读文章。比如在学习苏教版初中语文《为你打开一扇门时》，老师可以先提出一些问题，然后再让学生们去阅读，之后可以让同学们自己提出问题然后再进行文章阅读，经过多次的反复练习学生们在阅读文章时就会不自主的提出问题然后在文章中寻找答案。问题阅读意识是可以通过反复练习培养的，就像大家走回家的路一样，很多人闭着眼也能找到自己的家，问题阅读意识也是如此，大量的反复练习可以使学生们的潜意识中就有阅读文章要有问题的意识，之后在语文阅读时就能像条件反射一样去使用问题阅读法。
二、问题阅读的实现方式
（一）在预习新课时准备问题
学习新的课程总是从预习新课开始，初中语文的学习也是从预读课文开始，但是在预读课文时不能仅仅止步于读课文，老师可以让学生在预读课文时提出自己觉得有价值的问题。比如在学习苏教版七年级上册语文《寓言二则》时，教师可以让学生们在预读文章的同时提出问题，在刚开始时，可能各种各样的问题都有，比如文章郑人买履中“履”字的读音和意思，比如这是一篇文言文阅读文言文的方法是什么，文言文的意思如何理解，有的同学提出的问题更深入一些例如：这篇寓言主要内容是什么，要告诉我们的道理是什么等等。在同学们学会提出问题之后，老师可以对这些问题的提出进行讲解，哪些问题是需要着重解决的，哪些问题是可以独立完成的，哪些问题是有价值的，哪些问题是无意义的等，对同学们的问题提出进行规范，教导学生们如何提出问题，怎样提出有价值的问题。问题不是简单地一问一答，随便教师提出问题然后让学生去解答就可以的，教师也要创设问题情境，帮助学生发现问题，提高学生发现问题的能力。
（二）在发现问题后解决问题
在学生们进行文章阅读提出问题之后，教师还要引导学生去解决问题。解决问题的方法有很多种，可以根据不同的问题运用不同的解决方法。比如仍是《寓言二则》一文中“履”的读音与意思，教师可以让学生必备现代汉语词典，然后让学生们在阅读课文时通过字典来解决生字词的问题，例如查字典可得履的意思是鞋子。对于一些比较能解决的问题，可以采用分组合作的方式，比如《寓言二则》通过这两则小故事讲述了什么道理，可以让同学们带着问题再读一遍，书读百遍其义自现，把文章读熟基本就有关于问题答案的相关想法了，然后让同学们分组合作把各自的想法都讲述出来，最后总结答案，这两则小故事第一个告诉我们办事情不能只拘泥于现有的条条框框，要从实际出发避免“本本思想”，第二则告诉我们要注意事物的变化，万事万物都不是一成不变的，人们解决问题、处理事情应该考虑到事物的变化，具体情况具体分析。
（三）对问题教学进行总结
在应用问题教学讲解课程时，老师不能完全放手，对于课程要有一个回忆总结。比如同学们在解决问题时还会有不懂得地方或者总结不到位的地方，这些都需要老师来加以补充，比如《寓言二则》的文言文翻译问题，很多同学会翻译的不准确或者意思有所偏颇，老师就可以给出文章翻译的正确思路和意思，讲解文言文的语言句式和翻译方法。老师开可以在课程结束时进行提问，对这一堂课的重点难点进行总结、升华，对学习技巧也进行点评分析，对知识点进行巩固。
三、结束语
在初中语文的阅读教学中，创设问题情景，运用问题教学法帮助学生去更深刻的阅读文章，能够提高学生的阅读效率，加深对文章的理解，还能对提高学生解决问题的能力有很好的效果。
【参考文献】
[1]安方明.论问题教学对教学论改革的意义[J].首都师范大学学报（社会科学版），2006.06（04）：117-125
[2]陈勇.问题教学的价值与操作[J].外国中小学教育，2005（11）10：40-44
[3]刘文革.问题教学与思想政治理论课教学实效性[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012.22（05）：152-156
（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）
【关键词】问题教学；初中语文；阅读教学
提出问题是寻找解决途径的开始，新事物的发明创造是从提出问题开始的，就像牛顿发现了万有引力定律是因为他提出了苹果为什么能从树上掉下来砸到他的问题。问题是推进一项工作进步与完善的重要动力，世界上没有十全十美的东西，任何一样事物都有自己的缺陷，寻找出事物所存在的问题，然后通过各种方法去解决问题这正是人的能力提高的过程。在语文阅读中带着问题去阅读，明显更有目的性，能够避免学生的多余的重复阅读，也能让学生在阅读的过程中寻找问题的解决方案，在这个过程中，学生能够不知不觉的就去主动思考，去寻找答案，多次联系能够提高学生的阅读理解能力。
一、培养问题阅读意识
伟大的古希腊哲学家亚里士多德曾经就说过：思维是从疑问和惊奇开始的，有提出问题的意识才有解决问题的动力。教师首先要做的是要培养学生在阅读时带着问题进行阅读的意识。有很多的学生在阅读文章是就只是纯粹的阅读，他不知道为什么要读，读了之后能做什么，只是机械化的把文字复述一遍，这样的阅读是浪费时间的阅读。在刚开始教师可以可学生布置问题，让学生带着老师所提出的问题去阅读文章，然后重复练习，之后可以让学生自己提出问题，然后再根据自己的问题去有的放矢的阅读文章。比如在学习苏教版初中语文《为你打开一扇门时》，老师可以先提出一些问题，然后再让学生们去阅读，之后可以让同学们自己提出问题然后再进行文章阅读，经过多次的反复练习学生们在阅读文章时就会不自主的提出问题然后在文章中寻找答案。问题阅读意识是可以通过反复练习培养的，就像大家走回家的路一样，很多人闭着眼也能找到自己的家，问题阅读意识也是如此，大量的反复练习可以使学生们的潜意识中就有阅读文章要有问题的意识，之后在语文阅读时就能像条件反射一样去使用问题阅读法。
二、问题阅读的实现方式
（一）在预习新课时准备问题
学习新的课程总是从预习新课开始，初中语文的学习也是从预读课文开始，但是在预读课文时不能仅仅止步于读课文，老师可以让学生在预读课文时提出自己觉得有价值的问题。比如在学习苏教版七年级上册语文《寓言二则》时，教师可以让学生们在预读文章的同时提出问题，在刚开始时，可能各种各样的问题都有，比如文章郑人买履中“履”字的读音和意思，比如这是一篇文言文阅读文言文的方法是什么，文言文的意思如何理解，有的同学提出的问题更深入一些例如：这篇寓言主要内容是什么，要告诉我们的道理是什么等等。在同学们学会提出问题之后，老师可以对这些问题的提出进行讲解，哪些问题是需要着重解决的，哪些问题是可以独立完成的，哪些问题是有价值的，哪些问题是无意义的等，对同学们的问题提出进行规范，教导学生们如何提出问题，怎样提出有价值的问题。问题不是简单地一问一答，随便教师提出问题然后让学生去解答就可以的，教师也要创设问题情境，帮助学生发现问题，提高学生发现问题的能力。
（二）在发现问题后解决问题
在学生们进行文章阅读提出问题之后，教师还要引导学生去解决问题。解决问题的方法有很多种，可以根据不同的问题运用不同的解决方法。比如仍是《寓言二则》一文中“履”的读音与意思，教师可以让学生必备现代汉语词典，然后让学生们在阅读课文时通过字典来解决生字词的问题，例如查字典可得履的意思是鞋子。对于一些比较能解决的问题，可以采用分组合作的方式，比如《寓言二则》通过这两则小故事讲述了什么道理，可以让同学们带着问题再读一遍，书读百遍其义自现，把文章读熟基本就有关于问题答案的相关想法了，然后让同学们分组合作把各自的想法都讲述出来，最后总结答案，这两则小故事第一个告诉我们办事情不能只拘泥于现有的条条框框，要从实际出发避免“本本思想”，第二则告诉我们要注意事物的变化，万事万物都不是一成不变的，人们解决问题、处理事情应该考虑到事物的变化，具体情况具体分析。
（三）对问题教学进行总结
在应用问题教学讲解课程时，老师不能完全放手，对于课程要有一个回忆总结。比如同学们在解决问题时还会有不懂得地方或者总结不到位的地方，这些都需要老师来加以补充，比如《寓言二则》的文言文翻译问题，很多同学会翻译的不准确或者意思有所偏颇，老师就可以给出文章翻译的正确思路和意思，讲解文言文的语言句式和翻译方法。老师开可以在课程结束时进行提问，对这一堂课的重点难点进行总结、升华，对学习技巧也进行点评分析，对知识点进行巩固。
三、结束语
在初中语文的阅读教学中，创设问题情景，运用问题教学法帮助学生去更深刻的阅读文章，能够提高学生的阅读效率，加深对文章的理解，还能对提高学生解决问题的能力有很好的效果。
【参考文献】
[1]安方明.论问题教学对教学论改革的意义[J].首都师范大学学报（社会科学版），2006.06（04）：117-125
[2]陈勇.问题教学的价值与操作[J].外国中小学教育，2005（11）10：40-44
[3]刘文革.问题教学与思想政治理论课教学实效性[J].首都师范大学学报（社会科学版），2012.22（05）：152-156
（作者单位：江苏省阜宁县东沟初级中学）