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摘 要：一种文化的兴起、繁盛及传承，既需要时间的沉淀，又需要空间的承载。江苏省苏州丝绸中等专业学校（以下简称我校）作为省内唯一一所丝绸纺织类中职学校，生于绸都、长于绸都、兴于绸都，丝绸文化早已融入学校德育的血脉，并在实践中形成了“生态·丝绸”德育特色品牌。文章对此进行了阐述。
关键词：“生态·丝绸”德育;实践路径;实践感悟
中图分类号：G711
文章编号：2095-624X（2019）24-0054-02
一、“生态·丝绸”德育的理论基础
“生态·丝绸”德育在本质上是指：“生态德育”理念引领下的丝绸文化传承。其主要理论基础来源于生态德育学说。
生态德育，即生态体验德育，是目前国内最前沿的道德教育理论之一，它是一种在自然生态、类生态和内生态三重生态圆融互摄的理念下，回归生活、凸显体验、感动生命、激发潜能、开启生态智慧、优化生命样态的魅力德育模式。在生态体验教育中，德育不再是枯燥的说教，而成为滋养生命健康成长的沃土。
二、“生态·丝绸”德育的实践路径
（一）触景生情——美化校园丝绸文化“外生态”
校园的环境生态是一种无声的“语言”，我校围绕“仁爱、尚智、精致、柔韧”的丝绸文化特色，秉承“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，建设浮雕文化墙、安全教育文化墙、丝绸历史文化墙等，精心设计了校园丝绸广场，并利用嫘祖雕像、纺织机车、蚕茧等大型雕塑创设出富有传统文化气息的校园环境，使整个校园文化生活的品位得到提升。我们通过营造高雅别致、丰富多彩的丝绸文化氛围，努力使校园里的一景一物都能对学生起到一定的启发和教育作用，使之能与学生的内心活动产生积极的“对话”，帮助学生产生良好的内心体验，从而帮助学生点燃探索知识、积极进取的思想火花。
（二）聚焦体验——优化师生丝绸素养“内生态”
1.生本·体验：“一根”固本根深叶茂
生本，是“以人为本”理念在教育教学领域的拓展和延伸，也是生成有效德育的基础和关键。在坚守“生本”德育理念的基础上，学校紧密结合丝绸文化的精神内核，开辟出丰富多样的德育阵地，如通过建立学生会、志愿者团队等组织，将学生的被动地位转变为主动地位，将学生作为学校德育工作的主体，充分调动他们的主观能动性，激发他们的独立性、自主性、创造性，并积极关注其心理动态，尊重其合法权益，挖掘其潜在能力，塑造他们高尚的品格。
2.生长·体验：“两评”并举经纬共进
如果将教师比作丝绸面料上的经线，那么学生就如丝绸面料上的緯线，经纬共进，师生共同成长，才是教育的最佳状态。为此，我校实施了“两级”评定工作，即A级班主任和星级学生的评定。大批师生在评定中得到表彰，收获了自信、成功的良性体验，为他们的发展提供了无形助力。经过几年的实施，“两级”评定已成为我校德育工作的两根“亮线”。
3.生命·体验：“三求”破茧多维发展
盛泽丝绸文化凝聚着三大核心价值观：求真、求进、求精，我校将此“三求”精神作为育人目标，丰富学生的生命体验，促进学生多维立体发展。我们以学生仪容仪表、文明礼仪为基础，以爱护环境、班级垃圾分类管理为起点，培养学生争当正直和善、诚信守责之人;以赞美激励、闪光教育理念为引领，以“绸苑之星”的月评定、国旗下的周表彰等德育实践活动为抓手，培养学生“天天一小步，月月一大步”不断追求上进的高尚情操;以社团课程、技能教育为载体，培养学生崇尚技术、尊重劳动、精益求精的工匠精神。
4.生趣·体验：“四课”育德润志无痕
课堂是学校育德的重要阵地，德育课是中等职业学校德育工作的主渠道。我校高度重视德育必修课、主题班会课、创业指导课、心理健康课等德育类课程的开设，通过“有趣课堂”教学改革，提升了学生对德育类课程的参与热情，充分发挥了德育课对学生健康成长成才和学校工作的重要导向、动力和保证作用。我们还开展了“快乐主题班会”联展网评活动，不仅提升了班主任工作能力，也增强了主题班会的育德功能。
5.生活·体验：“五化”育人入心入行
（1）德育工作科研化。我校以学工处、德育名师工作室、德育教学团队为研究组别，积极申报各类省市级德育课题，积极探索学校德育工作规律。近年来，三大研究团队撰写了百余篇德育论文，相继发表或获奖。为了使班主任工作更有针对性，提高实效性，我校编辑了《班主任工作校本指南》（以下简称《指南》），倡导班主任工作“五认真”，并不断对《指南》“修订升级”。
（2）劳动实践常规化。为丰富学生的劳动体验、服务体验和环保体验，增强学生的自制自理能力，让每位学生以主人翁的姿态参与学校管理，养成良好的卫生习惯与文明习惯，我校实施了“劳动实践周”制度，将其作为一门德育常规工作来落实，整个校园被划分成上百个劳动实践岗位，一周安排两个班级学生开展劳动实践，定人、定岗、定时、定职责，每天进行，同时由师生共查评分，周末撰写劳动体会，一周评出若干“劳动之星”，经考核合格给予学分，学期末评出劳动实践优胜班级。
（3）社团建设课程化。在社团建设中，我们提出了“依托丝绸文化，构建活力社团”的发展主张。几年来，我们以生为本、回归生活，充分发动学生和教师的积极性，以师生自身生活经验为基础，挖掘地方生活中的优质教育元素，确定社团发展方向，“定师资、进课表、编教材、重评价”，构建活力社团课程体系。
（4）双创建设规范化。为了培养学生的创新、创业意识，经过多方调研，学校于2011年设立了创业孵化基地，建有炫酷DIY电脑组装维修店、起航超市、古星电子商务、留忆苑照相馆、结算中心等项目，分别有各专业部组织实施，安排指导教师，全部由学生自我管理、自主运行，学校规范制度管理、人员管理、账目管理和经费管理等。随着双创基地的日趋成熟与规范，学生的创新创业体验也日益丰富。
（5）主题活动系列化。学校重视开展好入学教育、新生军训、青年志愿者活动等主题教育活动，特别是校园青年丝绸文化艺术节作为我校的传统德育项目，每年第四季度举办，至今已举办22届，该艺术节历时长、项目多、参与面广、学生主动性强，实现了寓教于乐，效果明显。
三、“生态·丝绸”德育的实践感悟
探索地域文化对学校德育工作的积极影响，并不是一个全新话题，但却是一个永恒话题，对服务地方经济的职业教育而言尤为如此。我们会继续在学校“生态·丝绸”德育品牌理念的引领下，以“生本”为“领”、以“生长”为“袖”、以“生命”为“丝”、以“生趣”为“扣”、以“生活”为“带”，以美丽的校园丝绸文化为“色”，努力为每一个学生编织适合其生命成长的五彩华裳。
参考文献：
[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010（4）.
[2]周国文，李霜霜.生态道德教育的内容与实践[J].中国林业教育，2013（3）.
作者简介：胡育培（1969—），男，江苏吴江人，中学高级教师，本科，研究方向：德育。
关键词：“生态·丝绸”德育;实践路径;实践感悟
中图分类号：G711
文章编号：2095-624X（2019）24-0054-02
一、“生态·丝绸”德育的理论基础
“生态·丝绸”德育在本质上是指：“生态德育”理念引领下的丝绸文化传承。其主要理论基础来源于生态德育学说。
生态德育，即生态体验德育，是目前国内最前沿的道德教育理论之一，它是一种在自然生态、类生态和内生态三重生态圆融互摄的理念下，回归生活、凸显体验、感动生命、激发潜能、开启生态智慧、优化生命样态的魅力德育模式。在生态体验教育中，德育不再是枯燥的说教，而成为滋养生命健康成长的沃土。
二、“生态·丝绸”德育的实践路径
（一）触景生情——美化校园丝绸文化“外生态”
校园的环境生态是一种无声的“语言”，我校围绕“仁爱、尚智、精致、柔韧”的丝绸文化特色，秉承“让每一块墙壁都会说话，让每一棵花草都能传情，让每一幅图画都能会意”的环境育人理念，建设浮雕文化墙、安全教育文化墙、丝绸历史文化墙等，精心设计了校园丝绸广场，并利用嫘祖雕像、纺织机车、蚕茧等大型雕塑创设出富有传统文化气息的校园环境，使整个校园文化生活的品位得到提升。我们通过营造高雅别致、丰富多彩的丝绸文化氛围，努力使校园里的一景一物都能对学生起到一定的启发和教育作用，使之能与学生的内心活动产生积极的“对话”，帮助学生产生良好的内心体验，从而帮助学生点燃探索知识、积极进取的思想火花。
（二）聚焦体验——优化师生丝绸素养“内生态”
1.生本·体验：“一根”固本根深叶茂
生本，是“以人为本”理念在教育教学领域的拓展和延伸，也是生成有效德育的基础和关键。在坚守“生本”德育理念的基础上，学校紧密结合丝绸文化的精神内核，开辟出丰富多样的德育阵地，如通过建立学生会、志愿者团队等组织，将学生的被动地位转变为主动地位，将学生作为学校德育工作的主体，充分调动他们的主观能动性，激发他们的独立性、自主性、创造性，并积极关注其心理动态，尊重其合法权益，挖掘其潜在能力，塑造他们高尚的品格。
2.生长·体验：“两评”并举经纬共进
如果将教师比作丝绸面料上的经线，那么学生就如丝绸面料上的緯线，经纬共进，师生共同成长，才是教育的最佳状态。为此，我校实施了“两级”评定工作，即A级班主任和星级学生的评定。大批师生在评定中得到表彰，收获了自信、成功的良性体验，为他们的发展提供了无形助力。经过几年的实施，“两级”评定已成为我校德育工作的两根“亮线”。
3.生命·体验：“三求”破茧多维发展
盛泽丝绸文化凝聚着三大核心价值观：求真、求进、求精，我校将此“三求”精神作为育人目标，丰富学生的生命体验，促进学生多维立体发展。我们以学生仪容仪表、文明礼仪为基础，以爱护环境、班级垃圾分类管理为起点，培养学生争当正直和善、诚信守责之人;以赞美激励、闪光教育理念为引领，以“绸苑之星”的月评定、国旗下的周表彰等德育实践活动为抓手，培养学生“天天一小步，月月一大步”不断追求上进的高尚情操;以社团课程、技能教育为载体，培养学生崇尚技术、尊重劳动、精益求精的工匠精神。
4.生趣·体验：“四课”育德润志无痕
课堂是学校育德的重要阵地，德育课是中等职业学校德育工作的主渠道。我校高度重视德育必修课、主题班会课、创业指导课、心理健康课等德育类课程的开设，通过“有趣课堂”教学改革，提升了学生对德育类课程的参与热情，充分发挥了德育课对学生健康成长成才和学校工作的重要导向、动力和保证作用。我们还开展了“快乐主题班会”联展网评活动，不仅提升了班主任工作能力，也增强了主题班会的育德功能。
5.生活·体验：“五化”育人入心入行
（1）德育工作科研化。我校以学工处、德育名师工作室、德育教学团队为研究组别，积极申报各类省市级德育课题，积极探索学校德育工作规律。近年来，三大研究团队撰写了百余篇德育论文，相继发表或获奖。为了使班主任工作更有针对性，提高实效性，我校编辑了《班主任工作校本指南》（以下简称《指南》），倡导班主任工作“五认真”，并不断对《指南》“修订升级”。
（2）劳动实践常规化。为丰富学生的劳动体验、服务体验和环保体验，增强学生的自制自理能力，让每位学生以主人翁的姿态参与学校管理，养成良好的卫生习惯与文明习惯，我校实施了“劳动实践周”制度，将其作为一门德育常规工作来落实，整个校园被划分成上百个劳动实践岗位，一周安排两个班级学生开展劳动实践，定人、定岗、定时、定职责，每天进行，同时由师生共查评分，周末撰写劳动体会，一周评出若干“劳动之星”，经考核合格给予学分，学期末评出劳动实践优胜班级。
（3）社团建设课程化。在社团建设中，我们提出了“依托丝绸文化，构建活力社团”的发展主张。几年来，我们以生为本、回归生活，充分发动学生和教师的积极性，以师生自身生活经验为基础，挖掘地方生活中的优质教育元素，确定社团发展方向，“定师资、进课表、编教材、重评价”，构建活力社团课程体系。
（4）双创建设规范化。为了培养学生的创新、创业意识，经过多方调研，学校于2011年设立了创业孵化基地，建有炫酷DIY电脑组装维修店、起航超市、古星电子商务、留忆苑照相馆、结算中心等项目，分别有各专业部组织实施，安排指导教师，全部由学生自我管理、自主运行，学校规范制度管理、人员管理、账目管理和经费管理等。随着双创基地的日趋成熟与规范，学生的创新创业体验也日益丰富。
（5）主题活动系列化。学校重视开展好入学教育、新生军训、青年志愿者活动等主题教育活动，特别是校园青年丝绸文化艺术节作为我校的传统德育项目，每年第四季度举办，至今已举办22届，该艺术节历时长、项目多、参与面广、学生主动性强，实现了寓教于乐，效果明显。
三、“生态·丝绸”德育的实践感悟
探索地域文化对学校德育工作的积极影响，并不是一个全新话题，但却是一个永恒话题，对服务地方经济的职业教育而言尤为如此。我们会继续在学校“生态·丝绸”德育品牌理念的引领下，以“生本”为“领”、以“生长”为“袖”、以“生命”为“丝”、以“生趣”为“扣”、以“生活”为“带”，以美丽的校园丝绸文化为“色”，努力为每一个学生编织适合其生命成长的五彩华裳。
参考文献：
[1]张香兰.当前中国道德教育的文化使命[J].教育理论与实践，2010（4）.
[2]周国文，李霜霜.生态道德教育的内容与实践[J].中国林业教育，2013（3）.
作者简介：胡育培（1969—），男，江苏吴江人，中学高级教师，本科，研究方向：德育。