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【摘要】教师在初中的数学教学过程中，想要提高学生的学习效率，培养学生的团队合作能力，提高教学成效，可以通过组建数学小组，让学生在数学小组合作中更好地学习数学。本文以初中数学小组教学的实践为基础，探究了初中数学小组合作的意义，数学小组的有效组建以及初中数学小组合作学习的课题设计策略，希望能够对其他教师在初中数学教学工作中起到一定的借鉴作用。
【关键词】初中数学 小组合作 有效开展
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0169-01
一、引言
在新课程改革以来，有一种教学方式得到了广大教师的一致认可，那就是小组合作的学习方式。这种学习方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高老师的教学成效，可谓是一举两得。尤其是在初中数学的学习过程中组建学习小组，能够让学生更好地探究知识、学习知识、理解知识。
二、初中数学小组合作的意义
在初中的学习生涯中，数学作为一门重要的学科，占据了学生们大部分学习精力。加上在新课改的大背景下，在初中数学学科上，开展小组合作的学习模式，是一个必要且明智的选择。
1.小组合作模式为学生提供学习空间
在初中，学习数学这门学科，可以使得学生们的逻辑思维能力得到提升，对他们各方面的发展也具有重要意义。在以前的教学模式中，一般都是老师在课堂上讲，学生坐在讲台下面听，并不能帮助学生更深入地理解和学习数学，因此大部分学生并未得到太大的提升。而如果推行小组合作模式，可以给学生提供更广阔的交流空间，学生们在小组交流的过程中，可以进一步发散思维，解放思想。同学们之间相互交换意见，共同讨论课题，解决问题，使得团队都得到提升。
2.小组合作模式提高学生自主学习的能力
在初中数学学习中，小组合作的学习模式可以提高学生的探究能力和自主分析能力。
数学探探究能力是学生在学习数学过程中一种重要的学习能力，掌握这种能力，能够提高学习数学的效率，而小组合作的学习模式，促进学生自主讨论问题和分析问题，而不是依赖老师的讲解。在这个过程中，学生的探究能力和自主分析能力都得到了提升。
3.小组合作模式促进教学模式的创新
小组合作模式不仅可以提高学生们的学习效率，还能够促进教师在数学教学过程中创新教学方式，来适应学生的学习模式和思维模式。任何的学习方式，都会在过程中体现出它相应的问题，而我们的教师就应该即使地根据这些问题，拿出解决方案，这个过程就是创新的过程。
三、初中数学小组的有效组建
数学小组合作的前提是组建小组，小组组建就要挑选合适的成员。老师在分配小组的时候，要兼顾学生意愿和均衡各小组的水平。一般是根据班级总人数，一个学习小组挑选3-6个学生，3-6个人的小组能确保形成讨论的同时每个人都能充分发表意见。其次，每個小组要在性别和学习成绩上进行搭配，保证每组中有男生有女生，有学习成绩相对好的和不好的，有善于发现问题的，有善于分析问题的等等。
还应该根据学生的组织、交流、协调、评价、监督等能力，明确小组各成员的职责，培养他们的责任感和集体荣誉感。最后，如果在合作学习过程中，发现某个小组不能正常进行交流时，要及时调整组员，确保每个合作小组都能有效开展。
四、数学小组合作学习的课题设计策略
在初中数学小组合作的教学过程中， 教师要合理设计课题，给学生提供具有探究性的、紧密联系教程的、需要合作完成的学习内容。
1.需要探究规律的数学内容
探究规律师通过已有数列或者图形的特点归纳才想出一般的规律。例如数式探索规律：31=3，32=9，33=27，34=81，35=243，36=729……，那么32009的个位数字是多少呢？再比如图形规律探索：如图，正方形由若干个火柴组成，第（1）个图用了4根火柴，第（2）个图用了7根火柴棒，第（3）个图用了10根火柴棒，依次类推，那么第十个图用了多少根根火柴棒，第n个图要用几根根火柴棒？
2.容易混淆概念的教学内容
当一些数学概念容易让学生混淆，分辨不清的时候，可以让他们小组讨论，在充分的讨论中，找到错误，记住错误，避免再次发生。例如《探索三角形全等的条件》时，可以小组内相互复述全等三角形的性质和判定，还可以让学生讨论两个三角形，有两条边和一个角对应相等，这两个三角形是否全等。
3.开放题的教学内容
初中数学的开放题，内容比较新颖复杂，解题的思路不唯一，答案也是多种多样，一个学生的思维有局限性，多个人一起讨论，会有很多思考问题的角度，能够提高自主探索的。例如：对角线相等的四边形有哪些？同学们发散思维，就会找到答案是正方形、矩形、等腰梯形等。再比如：再对角线相等的四边形中，其中两条对角线所夹锐角为60度，那么60度夹角所对的两条边的和与其中一条对角线的大小关系是什么？只有充分思考和证明，才能让答案更加肯定。通过设计开放题让学生们合作学习，能够提升他们发散思维的能力。
4.需要合作完成的教学内容
比如在学习长方形面积计算时，让学生测量教室面积，走廊面积，仅仅一个人测量是需要很长时间的，测量结果还不一定准确，此时可以开展小组合作学习模式，轮流测量，合作测量，验证数据的准确性，最后计算正确的面积。学生测量面积的过程中，合理地分工合作，确保人人参与，人人找到答案，人人体会到乐趣。
五、结论
在初中数学教学过程中，小组合作的教学模式的有效开展，确实能够提升学生的学习效率和教师的教学成效，小组合作的教学模式得到了广泛应用。但是要想有效开展初中数学小组合作，必须要合理地组建学习小组，且选择合适的时机，为学生提供合适的学习内容。
参考文献：
[1] 王任.初中数学小组合作的有效开展刍议[J].品牌，2015，02：243.
[2] 罗英.刍议初中数学课堂“小组合作”有效性学习的策略[J].未来英才，2015， 33 （3）：146-146.
【关键词】初中数学 小组合作 有效开展
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0169-01
一、引言
在新课程改革以来，有一种教学方式得到了广大教师的一致认可，那就是小组合作的学习方式。这种学习方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高老师的教学成效，可谓是一举两得。尤其是在初中数学的学习过程中组建学习小组，能够让学生更好地探究知识、学习知识、理解知识。
二、初中数学小组合作的意义
在初中的学习生涯中，数学作为一门重要的学科，占据了学生们大部分学习精力。加上在新课改的大背景下，在初中数学学科上，开展小组合作的学习模式，是一个必要且明智的选择。
1.小组合作模式为学生提供学习空间
在初中，学习数学这门学科，可以使得学生们的逻辑思维能力得到提升，对他们各方面的发展也具有重要意义。在以前的教学模式中，一般都是老师在课堂上讲，学生坐在讲台下面听，并不能帮助学生更深入地理解和学习数学，因此大部分学生并未得到太大的提升。而如果推行小组合作模式，可以给学生提供更广阔的交流空间，学生们在小组交流的过程中，可以进一步发散思维，解放思想。同学们之间相互交换意见，共同讨论课题，解决问题，使得团队都得到提升。
2.小组合作模式提高学生自主学习的能力
在初中数学学习中，小组合作的学习模式可以提高学生的探究能力和自主分析能力。
数学探探究能力是学生在学习数学过程中一种重要的学习能力，掌握这种能力，能够提高学习数学的效率，而小组合作的学习模式，促进学生自主讨论问题和分析问题，而不是依赖老师的讲解。在这个过程中，学生的探究能力和自主分析能力都得到了提升。
3.小组合作模式促进教学模式的创新
小组合作模式不仅可以提高学生们的学习效率，还能够促进教师在数学教学过程中创新教学方式，来适应学生的学习模式和思维模式。任何的学习方式，都会在过程中体现出它相应的问题，而我们的教师就应该即使地根据这些问题，拿出解决方案，这个过程就是创新的过程。
三、初中数学小组的有效组建
数学小组合作的前提是组建小组，小组组建就要挑选合适的成员。老师在分配小组的时候，要兼顾学生意愿和均衡各小组的水平。一般是根据班级总人数，一个学习小组挑选3-6个学生，3-6个人的小组能确保形成讨论的同时每个人都能充分发表意见。其次，每個小组要在性别和学习成绩上进行搭配，保证每组中有男生有女生，有学习成绩相对好的和不好的，有善于发现问题的，有善于分析问题的等等。
还应该根据学生的组织、交流、协调、评价、监督等能力，明确小组各成员的职责，培养他们的责任感和集体荣誉感。最后，如果在合作学习过程中，发现某个小组不能正常进行交流时，要及时调整组员，确保每个合作小组都能有效开展。
四、数学小组合作学习的课题设计策略
在初中数学小组合作的教学过程中， 教师要合理设计课题，给学生提供具有探究性的、紧密联系教程的、需要合作完成的学习内容。
1.需要探究规律的数学内容
探究规律师通过已有数列或者图形的特点归纳才想出一般的规律。例如数式探索规律：31=3，32=9，33=27，34=81，35=243，36=729……，那么32009的个位数字是多少呢？再比如图形规律探索：如图，正方形由若干个火柴组成，第（1）个图用了4根火柴，第（2）个图用了7根火柴棒，第（3）个图用了10根火柴棒，依次类推，那么第十个图用了多少根根火柴棒，第n个图要用几根根火柴棒？
2.容易混淆概念的教学内容
当一些数学概念容易让学生混淆，分辨不清的时候，可以让他们小组讨论，在充分的讨论中，找到错误，记住错误，避免再次发生。例如《探索三角形全等的条件》时，可以小组内相互复述全等三角形的性质和判定，还可以让学生讨论两个三角形，有两条边和一个角对应相等，这两个三角形是否全等。
3.开放题的教学内容
初中数学的开放题，内容比较新颖复杂，解题的思路不唯一，答案也是多种多样，一个学生的思维有局限性，多个人一起讨论，会有很多思考问题的角度，能够提高自主探索的。例如：对角线相等的四边形有哪些？同学们发散思维，就会找到答案是正方形、矩形、等腰梯形等。再比如：再对角线相等的四边形中，其中两条对角线所夹锐角为60度，那么60度夹角所对的两条边的和与其中一条对角线的大小关系是什么？只有充分思考和证明，才能让答案更加肯定。通过设计开放题让学生们合作学习，能够提升他们发散思维的能力。
4.需要合作完成的教学内容
比如在学习长方形面积计算时，让学生测量教室面积，走廊面积，仅仅一个人测量是需要很长时间的，测量结果还不一定准确，此时可以开展小组合作学习模式，轮流测量，合作测量，验证数据的准确性，最后计算正确的面积。学生测量面积的过程中，合理地分工合作，确保人人参与，人人找到答案，人人体会到乐趣。
五、结论
在初中数学教学过程中，小组合作的教学模式的有效开展，确实能够提升学生的学习效率和教师的教学成效，小组合作的教学模式得到了广泛应用。但是要想有效开展初中数学小组合作，必须要合理地组建学习小组，且选择合适的时机，为学生提供合适的学习内容。
参考文献：
[1] 王任.初中数学小组合作的有效开展刍议[J].品牌，2015，02：243.
[2] 罗英.刍议初中数学课堂“小组合作”有效性学习的策略[J].未来英才，2015， 33 （3）：146-146.