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【摘要】多媒体在优化语文教学，提高语文教学效果等方面具有极其重要的作用。它能激发学生学习兴趣、增强学生理解力和记忆力，突破教学重难点。在开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技汹涌澎湃的巨浪，强有力地推动着素质教育向前发展，也深刻地影响着广大教育工作者的教育思想、教学行为。目前，运用现术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
多媒体教学提供了生动形象的画面和悦耳动听的音乐，为学生创造了诱人的学习环境，调动了学生的智力和非智力因素，使学生获得轻松愉快的情感体验，产生了强烈的学习兴趣，更为主动地参与教学活动；此外，多媒体课件还可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。如讲授朱自清散文《春》时，播放合适的录像资料，书面的文字就在学生的头脑中变成生动表象的画面，学生学习课文的兴趣必然大增。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣，创设情景
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
鉴赏优秀的文学作品，领悟作品蕴含的思想感情，品味丰富多彩的语言韵味，培养学生健康的道德情感，也是语文教学的重要内容。但是，在语文教学中，有些文章的字词、主旨，是不易从文字表面去理解透彻的，这就需要运用多媒体教学方式，利用图像、声音等创设课堂情境。例如讲授鲁迅的作品《故乡》，在教学中，给学生播放相关的历史资料纪录片段以及记忆中故乡的美景，学生的情感就能与教材中人物的情感产生沟通和共鸣，从而创设一种动态的交互的教学情境，产生独特的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮观的境界，愈能感到一种冒险的美趣”之类，一一列出来，逐一解决，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。
四、运用多媒体辅助教学，能培养学生的创新能力
运用多媒体到语文教学中，可以营造氛围，激发求异创新思维。语言文字具有模糊性的特点，决定了文学作品的丰富性和多义性。我们完全可以从不同角度去理解和鉴赏语文教材，正如著名语文教育家于漪所说的那样，“语文没有唯一的答案”。多媒体教学具有图、文、声、色交互性，画面生动、形象、直观，操作灵活，有效地传递知识信息，大大拓展了语文教学的时空，扩大了学生思维空间，营造了更为广阔的创新环境。这就有利于实现个性化教学，鼓励学生发表不同的见解和看法，培养独特的思维方式和个性专长。学生可以从信息中多解读、多层次地考虑问题，开展协作、讨论和探究活动，从中发现问题和解决问题，培养团结协作、勇于探索、敢于创新的精神和创新能力。
五、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提到：“大力推进信息技汹涌澎湃的巨浪，强有力地推动着素质教育向前发展，也深刻地影响着广大教育工作者的教育思想、教学行为。目前，运用现术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用，为教学注入了新鲜血液并带来了活力。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
多媒体教学提供了生动形象的画面和悦耳动听的音乐，为学生创造了诱人的学习环境，调动了学生的智力和非智力因素，使学生获得轻松愉快的情感体验，产生了强烈的学习兴趣，更为主动地参与教学活动；此外，多媒体课件还可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。如讲授朱自清散文《春》时，播放合适的录像资料，书面的文字就在学生的头脑中变成生动表象的画面，学生学习课文的兴趣必然大增。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣，创设情景
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。
鉴赏优秀的文学作品，领悟作品蕴含的思想感情，品味丰富多彩的语言韵味，培养学生健康的道德情感，也是语文教学的重要内容。但是，在语文教学中，有些文章的字词、主旨，是不易从文字表面去理解透彻的，这就需要运用多媒体教学方式，利用图像、声音等创设课堂情境。例如讲授鲁迅的作品《故乡》，在教学中，给学生播放相关的历史资料纪录片段以及记忆中故乡的美景，学生的情感就能与教材中人物的情感产生沟通和共鸣，从而创设一种动态的交互的教学情境，产生独特的教学效果。
三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮观的境界，愈能感到一种冒险的美趣”之类，一一列出来，逐一解决，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。
四、运用多媒体辅助教学，能培养学生的创新能力
运用多媒体到语文教学中，可以营造氛围，激发求异创新思维。语言文字具有模糊性的特点，决定了文学作品的丰富性和多义性。我们完全可以从不同角度去理解和鉴赏语文教材，正如著名语文教育家于漪所说的那样，“语文没有唯一的答案”。多媒体教学具有图、文、声、色交互性，画面生动、形象、直观，操作灵活，有效地传递知识信息，大大拓展了语文教学的时空，扩大了学生思维空间，营造了更为广阔的创新环境。这就有利于实现个性化教学，鼓励学生发表不同的见解和看法，培养独特的思维方式和个性专长。学生可以从信息中多解读、多层次地考虑问题，开展协作、讨论和探究活动，从中发现问题和解决问题，培养团结协作、勇于探索、敢于创新的精神和创新能力。
五、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的需要，多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习兴趣，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新能力的培养。我们每位教师，应该积极、踊跃地投入其中，根据语文教学的需要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。