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摘要：高中政治教材中，每个框题与单元后分别设置了探究活动与综合探究。笔者采用了“主题探究法”，以整合框题或单元中的问题情境与知识，然后提炼出简洁而集中的课题，引导学生互动探究，提高综合能力。
关键词：高中政治；探究活动；教学策略
在新课程改革中，注重社会实践与探究学习，提倡互动开放的教学方式。因而在高中政治教材中，每个框题与单元后分别设置了探究活动与综合探究，这为探究性学习提供了有利条件，可增强学生自主体验，培养学生综合运用能力。然而，在实际教学中，仍存在不少问题，如侧重知识讲解；未充分利用教材；问题缺乏开放性、针对性、生成性等，这就影响了探究活动教学的质量与效率。为了解决上述问题，笔者采用了“主题探究法”，以整合框题或单元中的问题情境与知识，然后提炼出简洁而集中的课题，引导学生互动探究，提高综合能力。
一、依托教材，提炼主题，优化教学设计
在教学过程中，教科书是最基础、最主要、最重要的教学资源。在新课程下，虽然倡导开发与利用多种课程资源，以丰富与拓展教学资源，但教师应认识到其他课程资源的开发是在充分利用教材资源的基础上的，若脱离教材，则难以实现教学目标。首先，教材是经过精心选择与编排的，是实施素质教育的重要载体，反映了课程理念，即便在新课程下教材仍居权威地位。其次，由知识与问题情境的匹配度而言，教材是指导教师开展探究教学与学生进行多种思维活动的重要指南。在教学过程中，若“二次开发”缺乏合理性，不但会造成教材资源的浪费，也导致教学内容的繁杂，使得教学更为紧张，学生应接不暇，影响教学质量。因此，在高中政治探究活动教学中，教师应优化教学设计，以教材为依托，注意创造性运用教材，以实现有效教学、个性化教学。这就需要教师认真分析教材，把握知识与问题情境的关系，了解每个探究活动的真正设计意图，从而立足教材，超越教材，有效提炼探究活动主题。
如课本中有较好的探究活动，教师则可将其与所教知识有机结合起来，使之变为探究主题。若课本中没有适宜的探究活动，教师则可合理改进与完善“探究活动”，亦或由实际生活中提炼出一些有价值、有探究意义的问题与案例，然后加以整合与提炼，使之变为新的教学主题，然后引导学生通过探究来把握知识，解决问题，实现探究教学目标。如教学《收入分配与社会公平》这一内容时，教材中安排了如下“探究活动”：淤“正确理解公平”，这主要是让学生理解公平含义，但并不适合作本课的探究主题。于主要是关于公司收入分配现状，以帮助学生认识到不公平的分配对企业员工产生负面影响。盂“公司效益变化”，帮助学生认识到增强效率的重要保障是公平。后两个探究活动均设涉及了初次分配公平对企业的重要影响，尤其是最后一个探究活动，具有更丰富的信息与更强的探究性，为“效率和公平关系”以及“收入分配公平”等知识搭建了沟通的桥梁，因此，教师可将其与一些实际案例整合为探究主题“企业效益与收入分配公平”，引导学生进行探究活动，这样，既要充分利用了教材资源，也引入了课外资源，将教学与现实生活的有机联系起来，有助于提高教学效果。
二、强化过程，探究互动，优化课堂教学
在探究活动教学中，问题是载体与核心。通过剖析情境，思考问题，有助于学生联系所学知识与技能，进行自主分析与探究，从而主动获取知识，有效学习，提高能力。当然，在高中政治探究活动学习中，为了提高学生自主探究效果，教师还应指导学生探究方法，重视学生学习过程。如面对教师所呈现的问题情境或材料信息时，学生应由知识范围、设问角度以及材料范围等方面来细心审查题目，然后带着问题认真地分析情境，仔细研究知识，找出知识、问题与情境之间的联系，有效解决问题。这样，不但可让学生主动学习知识，也培养学生学会由问题情境中加以提炼问题，善于分析与解决问题。
其次，注意多向互动，以增强探究学习效果。在探究活动中，学生需要通过一定的努力，需要发挥思维能力，灵活运用知识，才可解决问题，因而这一学习过程有着一定的曲折性与坎坷性。这就需要实现师生多向互动，合作完成学习任务。因此，在高中政治教学中，教师应有目的的、有针对性的精设问答、讨论、辩论、展示、实践等探究活动，从而创造更多的师生、生生互动交流空间与机会，促使学生主动探究、主动构建知识，增强体验。同时，教师应注意鼓励学生大胆质疑与提问，若学生未提出问题，教师可通过追问来引导学生思考与探究，以深化知识。
如教学《提高效率促进公平》单元探究活动时，教师可引导学生围绕主题“兼顾效率与公平”进行探究学习。学生课前可通过网络、报刊、等途径了收集相关资料。课堂教学中，教师可为学生提供感知材料，如在某家小型国有企业中，因原有分配方案未将劳动者劳动报酬与劳动所创造的贡献相挂钩，致使职工工资普遍较低，并且生产积极性不高，而企业经济效益也呈现下滑趋势。后来，通过民主选举，推选出现厂长，他对分配方案加以改革，利用民主讨论会，让职工畅所欲言，广泛听取群众建议与意见。那么，新分配方案是怎样的呢？他们是如何讨论的？然后引导学生分组模拟讨论会现场，分别扮演管理人员、后勤人员、技术人员与一线工人等，每一岗位选出代表来发言，以自身利益为出发点，讨论本职位的收入在企业中应处于怎样的位置较为适宜，企业如何分配才合理？当学生讨论模拟后，教师可予以补充，简洁讲解概念知识。另外，还可引导学生围绕探究主题进行课堂辩论，以升华知识。
总之，在高中政治教学中，教师要依托教材，提炼主题，优化教学设计；强化过程，探究互动，优化课堂教学。从而扎实提高探究活动教学的质量与效率。
关键词：高中政治；探究活动；教学策略
在新课程改革中，注重社会实践与探究学习，提倡互动开放的教学方式。因而在高中政治教材中，每个框题与单元后分别设置了探究活动与综合探究，这为探究性学习提供了有利条件，可增强学生自主体验，培养学生综合运用能力。然而，在实际教学中，仍存在不少问题，如侧重知识讲解；未充分利用教材；问题缺乏开放性、针对性、生成性等，这就影响了探究活动教学的质量与效率。为了解决上述问题，笔者采用了“主题探究法”，以整合框题或单元中的问题情境与知识，然后提炼出简洁而集中的课题，引导学生互动探究，提高综合能力。
一、依托教材，提炼主题，优化教学设计
在教学过程中，教科书是最基础、最主要、最重要的教学资源。在新课程下，虽然倡导开发与利用多种课程资源，以丰富与拓展教学资源，但教师应认识到其他课程资源的开发是在充分利用教材资源的基础上的，若脱离教材，则难以实现教学目标。首先，教材是经过精心选择与编排的，是实施素质教育的重要载体，反映了课程理念，即便在新课程下教材仍居权威地位。其次，由知识与问题情境的匹配度而言，教材是指导教师开展探究教学与学生进行多种思维活动的重要指南。在教学过程中，若“二次开发”缺乏合理性，不但会造成教材资源的浪费，也导致教学内容的繁杂，使得教学更为紧张，学生应接不暇，影响教学质量。因此，在高中政治探究活动教学中，教师应优化教学设计，以教材为依托，注意创造性运用教材，以实现有效教学、个性化教学。这就需要教师认真分析教材，把握知识与问题情境的关系，了解每个探究活动的真正设计意图，从而立足教材，超越教材，有效提炼探究活动主题。
如课本中有较好的探究活动，教师则可将其与所教知识有机结合起来，使之变为探究主题。若课本中没有适宜的探究活动，教师则可合理改进与完善“探究活动”，亦或由实际生活中提炼出一些有价值、有探究意义的问题与案例，然后加以整合与提炼，使之变为新的教学主题，然后引导学生通过探究来把握知识，解决问题，实现探究教学目标。如教学《收入分配与社会公平》这一内容时，教材中安排了如下“探究活动”：淤“正确理解公平”，这主要是让学生理解公平含义，但并不适合作本课的探究主题。于主要是关于公司收入分配现状，以帮助学生认识到不公平的分配对企业员工产生负面影响。盂“公司效益变化”，帮助学生认识到增强效率的重要保障是公平。后两个探究活动均设涉及了初次分配公平对企业的重要影响，尤其是最后一个探究活动，具有更丰富的信息与更强的探究性，为“效率和公平关系”以及“收入分配公平”等知识搭建了沟通的桥梁，因此，教师可将其与一些实际案例整合为探究主题“企业效益与收入分配公平”，引导学生进行探究活动，这样，既要充分利用了教材资源，也引入了课外资源，将教学与现实生活的有机联系起来，有助于提高教学效果。
二、强化过程，探究互动，优化课堂教学
在探究活动教学中，问题是载体与核心。通过剖析情境，思考问题，有助于学生联系所学知识与技能，进行自主分析与探究，从而主动获取知识，有效学习，提高能力。当然，在高中政治探究活动学习中，为了提高学生自主探究效果，教师还应指导学生探究方法，重视学生学习过程。如面对教师所呈现的问题情境或材料信息时，学生应由知识范围、设问角度以及材料范围等方面来细心审查题目，然后带着问题认真地分析情境，仔细研究知识，找出知识、问题与情境之间的联系，有效解决问题。这样，不但可让学生主动学习知识，也培养学生学会由问题情境中加以提炼问题，善于分析与解决问题。
其次，注意多向互动，以增强探究学习效果。在探究活动中，学生需要通过一定的努力，需要发挥思维能力，灵活运用知识，才可解决问题，因而这一学习过程有着一定的曲折性与坎坷性。这就需要实现师生多向互动，合作完成学习任务。因此，在高中政治教学中，教师应有目的的、有针对性的精设问答、讨论、辩论、展示、实践等探究活动，从而创造更多的师生、生生互动交流空间与机会，促使学生主动探究、主动构建知识，增强体验。同时，教师应注意鼓励学生大胆质疑与提问，若学生未提出问题，教师可通过追问来引导学生思考与探究，以深化知识。
如教学《提高效率促进公平》单元探究活动时，教师可引导学生围绕主题“兼顾效率与公平”进行探究学习。学生课前可通过网络、报刊、等途径了收集相关资料。课堂教学中，教师可为学生提供感知材料，如在某家小型国有企业中，因原有分配方案未将劳动者劳动报酬与劳动所创造的贡献相挂钩，致使职工工资普遍较低，并且生产积极性不高，而企业经济效益也呈现下滑趋势。后来，通过民主选举，推选出现厂长，他对分配方案加以改革，利用民主讨论会，让职工畅所欲言，广泛听取群众建议与意见。那么，新分配方案是怎样的呢？他们是如何讨论的？然后引导学生分组模拟讨论会现场，分别扮演管理人员、后勤人员、技术人员与一线工人等，每一岗位选出代表来发言，以自身利益为出发点，讨论本职位的收入在企业中应处于怎样的位置较为适宜，企业如何分配才合理？当学生讨论模拟后，教师可予以补充，简洁讲解概念知识。另外，还可引导学生围绕探究主题进行课堂辩论，以升华知识。
总之，在高中政治教学中，教师要依托教材，提炼主题，优化教学设计；强化过程，探究互动，优化课堂教学。从而扎实提高探究活动教学的质量与效率。