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摘要：随着信息技术的不断发展，我国在教育方面也有了越来越多的成就和发展，并且对高等教育数学教学方法也有了更多的创新和改善。这是新时代发展的要求，也是提高当前高等教育生数学水平，提高教学质量的主要方略。老师们需要在互联网技术的推动下发展和创新教学方式方法，让数字信息技术与高等教育数学课堂相融合，不仅可以提高学生对数学的学习兴趣，又能促进教学任务的顺利进行。本文主要针对“互联网+”背景下的高等教育数学教学方面的创新策略，作出相应的探索和研究。
关键词：“互联网+”背景;高等教育数学;教学;创新
一、高等教育数学教学现状分析
1、数学教师的教学理念需要提升
新兴教育理念和教学工具的涌现也给教师们出了一个难题，一些年轻的教师接收新的东西速度较快，运用起来也得心应手。但是一些年岁稍高的教学经验较为丰富的教师却不太能够认同现阶段将电子设备引入课堂的教学模式。这类教师仍坚持多采用书本、板书的教学方式，他们认为将互联网技术下的电子设备引入课堂只会分散学生们的注意力，不能够让他们好好集中精神解答数学难题。而新时代背景下部分学生面对教师传统的教学方式时会很不适应，例如在黑板上板书、画图、抄题、解题，过于占用课堂时间，反而会降低学生们参与教学的积极性。所以虽然新课程改革已经开始实施，各个学校也开始逐渐安装必要的教学设备，但是教学理念却不能跟上时代的脚步，“满堂灌”的教学情况也没有从根本上淘汰，所以必须要让教师们认识到互联网下的教学模式的优势，解除对其偏见。
2、学生对数学课程学习兴趣不高
新时代下学生的心理特征也发生了变化，但很多教师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生产生厌学心理，对数学课程学习失去兴趣。目前互联网成为人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，高等教育学生也不例外，他们对互联网的感知度很强，而教师传统的教育方式与学生的实际需求产生强烈的冲突，学生可能会觉得教师的教学方法过于落后而且浪费了宝贵的课堂时间，学生们虽然课堂上拥有这些十分有用的互联网设备却不能够使用会增加他们的心理厌烦感，所以教学一定要跟上时代和科技的脚步。
3、“互联网+”在高等教育数学课堂应用的问题
互联网技术引入课堂教学的教学方式已经普遍被中等教育接受，很多高等教育教室里都安装上了互联网教学设施。但是在日常教学中我们发现很少会有老师使用多媒体、电脑等教学设备。对于教师而言，互联网教学设备不仅仅是用来提高教学效率、节约课堂时间的工具，它在拓展学生知識，给教师补充教学知识上发挥着巨大的作用。很多教师如果能够好好利用互联网，可以将自己的备课内容准备的更加充实完善，也可以充分利用课堂时间给学生们补充必要的知识，但在实际教学中却并未发挥出其应有的效应。还有一部分教师年龄较高，所以对于硬件设施的使用上还欠佳，不能够独立自主的完成一个课件的制作或者利用多媒体软件学生们补充更多的学习内容，在互联网的应用上学校还要给予更多的重视。
二、互联网背景下的高等教育数学教学
1、现代信息工具使用过程中充分考虑学生的真实需求
在高等教育数学教师对互联网技术应用的过程中，要树立“生本”课堂理念，将学生置于学习的主体地位。何为“生本”，即学生才是课堂真正的主体，所以教师不能一味地将自己认为的重点难点强硬输出给学生，还要对学生进行分层教学。把学习能力较强和学习能力较差的同学归一归类，提前去与和学生沟通了解学生的强项和弱势章节，然后再针对学生们的情况因材施教、各个击破。再者还要根据学生们总体的学习进度和吸收程度来安排课程，比如在某些章节的学习上，将近三分之二的学生都掌握了，还剩下三分之一的学生教师要合理利用互联网再给他们另外进行辅导或者视频教学，控制好整体的教学进度，尽量不让每一个学生掉队。教师还可以采用课件部分学生访问的方式来对自己的教学模式进行学术评价，根据学生提出的建议来完善教学方案，认真接收学生们给予的意见。
2、将微课用于学生课前预习和课后复习
课前预习和课后复习都是有效巩固学生学习知识的有效手段，预习的重要性不言而喻，高等教育生只有课前自主预习了老师即将要讲解的新内容才能够在课堂中以最高的理解能力吸收教学内容。所以教师可以充分利用微课来让学生进行自主课前预习，初步掌握新知识。即在每一节新内容展开之前教师可以通过建立班级手机联系群，例如QQ或者微信群，把微课传给学生，节省课堂时间让学生们自主学习。这样每一个同学都能够按照自己的学习节奏和学习计划来进行预习，不用受太多来自课堂教学时间的约束力。在课后复习阶段，微课也发挥着重要的作用，学生们可以反复观看微课视频来琢磨不理解的知识点，在重要的节点可以暂停记录笔记，直到掌握了重点内容为止。由此可见互联网技术如果真正被教师吸收并应用，能够帮助很多学习能力不太强的同学，给他们缓冲学习的时间。
3、利用互联网+来提升教师的综合素质
互联网是一个十分便利的学习和交流的工具，不仅仅是针对学生，教师也可以通过互联网来增加自己的专业学科知识，创新自己的教学模式，提升自身作为一名高等教育教师的综合素质。教师首先可以通过网络平台，可以接收到来自于世界各地的关于高等教育数学方面的全新的理念，能够在第一时间进行参考和学习，从而将新理念联合自己实际的教学情况加以改变和应用。其次教师可以在网络上搜索一些免费的辅导和学习机构，来对自己在教学方面的欠缺进行补充、不断扩充自己的专业学科知识，自己的素养得到提升才能够更好的辅导自己的学生。
结束语
综上所述，“互联网+”背景下高等教育数学教学的创新对高等教育学生来说至关重要，高等教育的学习生涯是最关键的几年，这关乎他们将来学习和生活的环境，所以必须切实地对现有的教学方式和方法进行创新，在互联网技术的引导下，找到真正适合当前高等教育学生的数学课堂模式。
参考文献：
[1] 聂篤宪，林健英，林奕敏，等.“互联网+”时代的出租车资源配置建模与分析[J].东莞理工学院学报，2016（1）.
[2] 向莹.基于信息技术的高职数学高效课堂教学模式初探[J].职教通讯，2017（33）.
[3] 李海荣.基于“互联网+”下的初中数学课堂教学创新研究[J].科普童话，2019（12）.
关键词：“互联网+”背景;高等教育数学;教学;创新
一、高等教育数学教学现状分析
1、数学教师的教学理念需要提升
新兴教育理念和教学工具的涌现也给教师们出了一个难题，一些年轻的教师接收新的东西速度较快，运用起来也得心应手。但是一些年岁稍高的教学经验较为丰富的教师却不太能够认同现阶段将电子设备引入课堂的教学模式。这类教师仍坚持多采用书本、板书的教学方式，他们认为将互联网技术下的电子设备引入课堂只会分散学生们的注意力，不能够让他们好好集中精神解答数学难题。而新时代背景下部分学生面对教师传统的教学方式时会很不适应，例如在黑板上板书、画图、抄题、解题，过于占用课堂时间，反而会降低学生们参与教学的积极性。所以虽然新课程改革已经开始实施，各个学校也开始逐渐安装必要的教学设备，但是教学理念却不能跟上时代的脚步，“满堂灌”的教学情况也没有从根本上淘汰，所以必须要让教师们认识到互联网下的教学模式的优势，解除对其偏见。
2、学生对数学课程学习兴趣不高
新时代下学生的心理特征也发生了变化，但很多教师并没能很好地去了解和感知，仍然沿用陈旧的教学方式和教育理念，导致学生产生厌学心理，对数学课程学习失去兴趣。目前互联网成为人人知晓、人人都需要掌握的一门学问，高等教育学生也不例外，他们对互联网的感知度很强，而教师传统的教育方式与学生的实际需求产生强烈的冲突，学生可能会觉得教师的教学方法过于落后而且浪费了宝贵的课堂时间，学生们虽然课堂上拥有这些十分有用的互联网设备却不能够使用会增加他们的心理厌烦感，所以教学一定要跟上时代和科技的脚步。
3、“互联网+”在高等教育数学课堂应用的问题
互联网技术引入课堂教学的教学方式已经普遍被中等教育接受，很多高等教育教室里都安装上了互联网教学设施。但是在日常教学中我们发现很少会有老师使用多媒体、电脑等教学设备。对于教师而言，互联网教学设备不仅仅是用来提高教学效率、节约课堂时间的工具，它在拓展学生知識，给教师补充教学知识上发挥着巨大的作用。很多教师如果能够好好利用互联网，可以将自己的备课内容准备的更加充实完善，也可以充分利用课堂时间给学生们补充必要的知识，但在实际教学中却并未发挥出其应有的效应。还有一部分教师年龄较高，所以对于硬件设施的使用上还欠佳，不能够独立自主的完成一个课件的制作或者利用多媒体软件学生们补充更多的学习内容，在互联网的应用上学校还要给予更多的重视。
二、互联网背景下的高等教育数学教学
1、现代信息工具使用过程中充分考虑学生的真实需求
在高等教育数学教师对互联网技术应用的过程中，要树立“生本”课堂理念，将学生置于学习的主体地位。何为“生本”，即学生才是课堂真正的主体，所以教师不能一味地将自己认为的重点难点强硬输出给学生，还要对学生进行分层教学。把学习能力较强和学习能力较差的同学归一归类，提前去与和学生沟通了解学生的强项和弱势章节，然后再针对学生们的情况因材施教、各个击破。再者还要根据学生们总体的学习进度和吸收程度来安排课程，比如在某些章节的学习上，将近三分之二的学生都掌握了，还剩下三分之一的学生教师要合理利用互联网再给他们另外进行辅导或者视频教学，控制好整体的教学进度，尽量不让每一个学生掉队。教师还可以采用课件部分学生访问的方式来对自己的教学模式进行学术评价，根据学生提出的建议来完善教学方案，认真接收学生们给予的意见。
2、将微课用于学生课前预习和课后复习
课前预习和课后复习都是有效巩固学生学习知识的有效手段，预习的重要性不言而喻，高等教育生只有课前自主预习了老师即将要讲解的新内容才能够在课堂中以最高的理解能力吸收教学内容。所以教师可以充分利用微课来让学生进行自主课前预习，初步掌握新知识。即在每一节新内容展开之前教师可以通过建立班级手机联系群，例如QQ或者微信群，把微课传给学生，节省课堂时间让学生们自主学习。这样每一个同学都能够按照自己的学习节奏和学习计划来进行预习，不用受太多来自课堂教学时间的约束力。在课后复习阶段，微课也发挥着重要的作用，学生们可以反复观看微课视频来琢磨不理解的知识点，在重要的节点可以暂停记录笔记，直到掌握了重点内容为止。由此可见互联网技术如果真正被教师吸收并应用，能够帮助很多学习能力不太强的同学，给他们缓冲学习的时间。
3、利用互联网+来提升教师的综合素质
互联网是一个十分便利的学习和交流的工具，不仅仅是针对学生，教师也可以通过互联网来增加自己的专业学科知识，创新自己的教学模式，提升自身作为一名高等教育教师的综合素质。教师首先可以通过网络平台，可以接收到来自于世界各地的关于高等教育数学方面的全新的理念，能够在第一时间进行参考和学习，从而将新理念联合自己实际的教学情况加以改变和应用。其次教师可以在网络上搜索一些免费的辅导和学习机构，来对自己在教学方面的欠缺进行补充、不断扩充自己的专业学科知识，自己的素养得到提升才能够更好的辅导自己的学生。
结束语
综上所述，“互联网+”背景下高等教育数学教学的创新对高等教育学生来说至关重要，高等教育的学习生涯是最关键的几年，这关乎他们将来学习和生活的环境，所以必须切实地对现有的教学方式和方法进行创新，在互联网技术的引导下，找到真正适合当前高等教育学生的数学课堂模式。
参考文献：
[1] 聂篤宪，林健英，林奕敏，等.“互联网+”时代的出租车资源配置建模与分析[J].东莞理工学院学报，2016（1）.
[2] 向莹.基于信息技术的高职数学高效课堂教学模式初探[J].职教通讯，2017（33）.
[3] 李海荣.基于“互联网+”下的初中数学课堂教学创新研究[J].科普童话，2019（12）.