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摘要：在高职院校中，物流专业大多采用传统的教学方法，这种方法实施起来比较省力，占用的教学资源少，但是教学效果却不甚好，对于物流这种实践性非常强的专业来说，传统教学有着不直观、不形象等弊端，而引入实践项目可以使学生直接理解运用所学知识，对于教学有着非常重要的意义，本文将就这一问题进行探讨。
关键词：项目教学法 物流 教学方法
随着世界科学技术的飞速发展，物流产业已成为我国经济发展的重要产业和国民经济的新增长点。当前，中国物流业对相关人才的需求量旺盛，高职院校是培养这类人才的重要地方，其教育培养方法和教学质量直接影响着人才的质量，而现今的物流专业教学上却存在着一些问题，教学方法死板、不够形象化、缺乏实践等都直接影响着教学质量，如何能够改善这些问题，我们试图对于一种重视实际操作的新的教学方法——项目教学法，进行了深入探讨。
一、物流专业特征及现今教学中存在的问题
物流专业是一门实践性很强的专业，它结合了许多专业概念、理论知识以及实际操作在里面，核心专业课为现代物流管理、供应链管理、物流信息系统、采购与仓储管理、运输与配送管理、物流成本管理等。这些课程内容往往概念性较强、比较枯燥、不够形象化，给教学及学习都带来一定困难。
（一）传统教学方法的缺陷
传统的教学方法就是教师依照书本讲解，偶尔结合一些案例分析，这样的教学方式让知识的传输显得过于死板、生硬，不便于学生理解甚至使其失去学习兴趣。有些教师在这一基础上进行了改善，为学生提供了更多的直接感知，如大量运用图片、图表、实物模型等，在一定程度上丰富了教学内容，但却仍有不尽之处。对于物流这个实操性非常强的专业，许多知识口述不如直观，直观不如实操，也就是说如果教师能够带领学生自己动手操作将会使得物流专业的教学有一个突破性的飞跃。
（二）物流专业教材上的缺陷
近年来，随着物流业的兴起，各大高校物流专业的发展，为了适应不断变化的教学需要，物流专业教材也逐步改进完善，但市面上的教材还是存在着一些问题：由于不同行业，不同院校机构对于教材的不同需要，使这类教材种类繁多，甚至同一类教材就有许多种不同版本，质量更是参差不齐，再加上许多出版社、编著人为了盈利，生搬硬套、随意编攒，不负责任地出书，使得学校难以找到合适的、优秀的教材。另外，同样是物流专业，各高校都有自己的办学特色，侧重点各有不同，在教材的选用上都希望找到符合自己办学特色的、与实际课程相关程度高的教材，在这一点上，市面的教材也难以满足学校的教学要求，许多教材都有重叠交叉现象，毫无特色，这些都影响了学校编制教学计划，降低了教学质量。
（三）实践环节薄弱
物流专业是一门实践性非常强的学科，与其他文史、理工类科目不同，对于物流专业来讲，无论理论知识掌握得多么全面，多么牢固，没有经过真正的实战演练，就像是一个没有上过战场的兵一样，永远都是个不合格的兵。可见，实际工作经验对于物流专业来讲是多么重要。可现实中，各高校给予学生的实操课程往往只是做个样子、走个形式，最多就是安排学生下到企业去参观，听听工作人员的讲解而已，这样的形式化教学下，学生并没有亲身参与到实际工作中去，没有自己动脑运用所学知识的过程，也就收获不到好的教学效果。
（四）教师专业素质及职业能力缺陷
现今，各大院校的物流专业教师一部分是从其他专业，如管理、经济贸易、交通运输等转过来的，还有一大部分是直接从学校毕业的相关专业的年轻教师。前者是非科班出身，不够专业，后者是没有教学及实际工作经验。这就导致这些教师虽然能够很好地讲授理论知识，但一到具体的实践问题上却显得力不从心，更不要提理论联系实际了。这样的教学环境下，学生的学习变得迷茫、机械化，听教师讲课完全像是漫步云端、纸上谈兵，只能凭借自己的想象消化吸收，长此以往，知识将变得难以吸收，学习兴趣大大降低，学习成果收获甚微。
二、项目教学法的概念、意义及发展史
综合以上的分析，要想解决物流专业这些不足，我们试图引入一种新的教学方法——项目教学法。
项目教学法，是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的一种教学方法。2005年，教育部高教司联合中国物流与采购联合会举办的关于物流教学指导方案研讨会曾明确指出：“物流专业教学采用项目教学法，与实践紧密结合起来，高校應与企业联合，设立物流实习基地。”由此可见，项目教学法对于物流专业的教学十分重要。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
三、项目教学法应用概述
物流专业的项目教学法，类似于校企结合，由学校组织学生与物流企业联合组成一个项目小组，让学生深入到企业中去，企业为学生提供实践和学习的平台，学生为企业工作。
（一）项目教学法的特点
实操性：项目的内容与实际工作密切相关，学生在实践中学习，更加形象便于理解记忆，更具有实用性。
独立性：教学过程更注重学生自我的实践和操作，教师讲解为辅，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。
发展性：通过与企业合作，企业可从中挑选人才，为学生就业搭建了平台。
综合性：实际操作中学生不可能仅仅接触运用一门学科的知识，一个项目的完成需要多门知识的结合，这种学科交叉和综合能力的培养使学生的实际能力得到快速提升。 评价特点：更注重学生在项目操作中的实际表现，实际验收脱离传统试卷形式，以学生表现的综合成绩为标准。
（二）实施步骤
第一步，由教师根据教学和企业需要提出几个项目，师生进行探讨，最终确定一个项目目标。
第二步，学生根据企业要求制定项目计划，教师给予监督指导。
第三步，学生确定工作内容及分工，并按步骤进行工作。
第四步，项目完成，由企业和教师进行验收，同时学生进行自我评估，记录工作成果，归档入册。
（三）项目教学法对于师生的要求
要求教师做好充分的教学准备。在熟知教学要求的情况下，与企业协调沟通好，明确目标、控制好教学节奏、督促学生工作，同時要把知识与实际结合在一起传授给学生。
学生应先掌握理论知识，再投入到项目工作中去，注意把所学的知识与实际操作相结合，及时总结成功经验和失败教训。
（四）项目教学法与传统教学的区别
1.师生地位的互换。传统教学以教师为主导，教师讲学生听，项目教学法以学生为主导，教师只负责答疑和指导。
2.教学方式发生变化。传统教学法是直接灌输知识验证已知内容，项目教学法是学生运用所学知识进行实践操作。
3.交流方式不同。传统教学是单向交流，互动很少，项目教学法更注重双向交流，以师生合作探讨的方式进行。
四、物流专业中的项目教学法设计要求与原则
（一）物流专业中的项目教学法要求
对项目的选择要求：项目的选择很重要，要求所选项目涉及的物流知识尽量不超出教学大纲的要求，项目的实际操作性要强，能引起学生的兴趣，有一定的难度又不要过于困难，应使学生通过自己的探索可以顺利完成。
教师确定项目时应考虑待选项目是否符合物流专业教学目标和要求，学生的现有能力是否能完成，注意此项目所涉及的其他物流专业课知识并与其他教师做好沟通工作。由于物流专业的特殊性，如有些搬运工作有危险，因此，还要注意所选项目的安全性，保障学生安全。
（二）物流专业中的项目教学法设计原则
项目教学法的特点是以学生为中心，因此，在实际操作中，教师应注意不要喧宾夺主，给学生充分的自主发挥余地，让他们自己完成任务，教师仅做好监督、指导、提醒工作即可。
在项目教学进行时应注意创设学习资源和协作学习环境。教师应本着为学生提供多种学习资源，创造多样化的学习环境为原则，让学生有更多机会运用所学到的物流知识进行实践。“协作学习”是意义建构的关键，教师应带领学生创设学习讨论小组，一边实践一边讨论总结经验。
项目教学应本着以学生完成项目的情况来评价学习效果的原则进行。学习的最终目的是完成意义建构，也就是说应以学生真正理解、会运用所学知识为目标，而不仅仅是完成任务本身，尤其在物流教学中，有时甚至实际操作比理论知识重要，因此，在完成项目后教师应给予每个学生综合性的评价。
五、结束语
综上所述，物流是一门实践性很强的专业，仅仅靠传统的教学方法不能收到很好的教学效果，物流专业的毕业生应是实操能力非常强，能够立刻投入到工作中去的人才。项目教学法能弥补传统教学方法的不足，其原因是它能克服学科教学所造成的知识和技能的分割，帮助学生建构一个更好的学习知识和技能的网络。因此，物流专业有必要深入研究并推广这种教学方法。
参考文献：
[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）.
[2]戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养[J].南昌高专学报，2003（4）.
（责编 田彩霞）
关键词：项目教学法 物流 教学方法
随着世界科学技术的飞速发展，物流产业已成为我国经济发展的重要产业和国民经济的新增长点。当前，中国物流业对相关人才的需求量旺盛，高职院校是培养这类人才的重要地方，其教育培养方法和教学质量直接影响着人才的质量，而现今的物流专业教学上却存在着一些问题，教学方法死板、不够形象化、缺乏实践等都直接影响着教学质量，如何能够改善这些问题，我们试图对于一种重视实际操作的新的教学方法——项目教学法，进行了深入探讨。
一、物流专业特征及现今教学中存在的问题
物流专业是一门实践性很强的专业，它结合了许多专业概念、理论知识以及实际操作在里面，核心专业课为现代物流管理、供应链管理、物流信息系统、采购与仓储管理、运输与配送管理、物流成本管理等。这些课程内容往往概念性较强、比较枯燥、不够形象化，给教学及学习都带来一定困难。
（一）传统教学方法的缺陷
传统的教学方法就是教师依照书本讲解，偶尔结合一些案例分析，这样的教学方式让知识的传输显得过于死板、生硬，不便于学生理解甚至使其失去学习兴趣。有些教师在这一基础上进行了改善，为学生提供了更多的直接感知，如大量运用图片、图表、实物模型等，在一定程度上丰富了教学内容，但却仍有不尽之处。对于物流这个实操性非常强的专业，许多知识口述不如直观，直观不如实操，也就是说如果教师能够带领学生自己动手操作将会使得物流专业的教学有一个突破性的飞跃。
（二）物流专业教材上的缺陷
近年来，随着物流业的兴起，各大高校物流专业的发展，为了适应不断变化的教学需要，物流专业教材也逐步改进完善，但市面上的教材还是存在着一些问题：由于不同行业，不同院校机构对于教材的不同需要，使这类教材种类繁多，甚至同一类教材就有许多种不同版本，质量更是参差不齐，再加上许多出版社、编著人为了盈利，生搬硬套、随意编攒，不负责任地出书，使得学校难以找到合适的、优秀的教材。另外，同样是物流专业，各高校都有自己的办学特色，侧重点各有不同，在教材的选用上都希望找到符合自己办学特色的、与实际课程相关程度高的教材，在这一点上，市面的教材也难以满足学校的教学要求，许多教材都有重叠交叉现象，毫无特色，这些都影响了学校编制教学计划，降低了教学质量。
（三）实践环节薄弱
物流专业是一门实践性非常强的学科，与其他文史、理工类科目不同，对于物流专业来讲，无论理论知识掌握得多么全面，多么牢固，没有经过真正的实战演练，就像是一个没有上过战场的兵一样，永远都是个不合格的兵。可见，实际工作经验对于物流专业来讲是多么重要。可现实中，各高校给予学生的实操课程往往只是做个样子、走个形式，最多就是安排学生下到企业去参观，听听工作人员的讲解而已，这样的形式化教学下，学生并没有亲身参与到实际工作中去，没有自己动脑运用所学知识的过程，也就收获不到好的教学效果。
（四）教师专业素质及职业能力缺陷
现今，各大院校的物流专业教师一部分是从其他专业，如管理、经济贸易、交通运输等转过来的，还有一大部分是直接从学校毕业的相关专业的年轻教师。前者是非科班出身，不够专业，后者是没有教学及实际工作经验。这就导致这些教师虽然能够很好地讲授理论知识，但一到具体的实践问题上却显得力不从心，更不要提理论联系实际了。这样的教学环境下，学生的学习变得迷茫、机械化，听教师讲课完全像是漫步云端、纸上谈兵，只能凭借自己的想象消化吸收，长此以往，知识将变得难以吸收，学习兴趣大大降低，学习成果收获甚微。
二、项目教学法的概念、意义及发展史
综合以上的分析，要想解决物流专业这些不足，我们试图引入一种新的教学方法——项目教学法。
项目教学法，是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的一种教学方法。2005年，教育部高教司联合中国物流与采购联合会举办的关于物流教学指导方案研讨会曾明确指出：“物流专业教学采用项目教学法，与实践紧密结合起来，高校應与企业联合，设立物流实习基地。”由此可见，项目教学法对于物流专业的教学十分重要。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
三、项目教学法应用概述
物流专业的项目教学法，类似于校企结合，由学校组织学生与物流企业联合组成一个项目小组，让学生深入到企业中去，企业为学生提供实践和学习的平台，学生为企业工作。
（一）项目教学法的特点
实操性：项目的内容与实际工作密切相关，学生在实践中学习，更加形象便于理解记忆，更具有实用性。
独立性：教学过程更注重学生自我的实践和操作，教师讲解为辅，学生通过自身独立的活动，其创造性可以得到较充分的发挥。
发展性：通过与企业合作，企业可从中挑选人才，为学生就业搭建了平台。
综合性：实际操作中学生不可能仅仅接触运用一门学科的知识，一个项目的完成需要多门知识的结合，这种学科交叉和综合能力的培养使学生的实际能力得到快速提升。 评价特点：更注重学生在项目操作中的实际表现，实际验收脱离传统试卷形式，以学生表现的综合成绩为标准。
（二）实施步骤
第一步，由教师根据教学和企业需要提出几个项目，师生进行探讨，最终确定一个项目目标。
第二步，学生根据企业要求制定项目计划，教师给予监督指导。
第三步，学生确定工作内容及分工，并按步骤进行工作。
第四步，项目完成，由企业和教师进行验收，同时学生进行自我评估，记录工作成果，归档入册。
（三）项目教学法对于师生的要求
要求教师做好充分的教学准备。在熟知教学要求的情况下，与企业协调沟通好，明确目标、控制好教学节奏、督促学生工作，同時要把知识与实际结合在一起传授给学生。
学生应先掌握理论知识，再投入到项目工作中去，注意把所学的知识与实际操作相结合，及时总结成功经验和失败教训。
（四）项目教学法与传统教学的区别
1.师生地位的互换。传统教学以教师为主导，教师讲学生听，项目教学法以学生为主导，教师只负责答疑和指导。
2.教学方式发生变化。传统教学法是直接灌输知识验证已知内容，项目教学法是学生运用所学知识进行实践操作。
3.交流方式不同。传统教学是单向交流，互动很少，项目教学法更注重双向交流，以师生合作探讨的方式进行。
四、物流专业中的项目教学法设计要求与原则
（一）物流专业中的项目教学法要求
对项目的选择要求：项目的选择很重要，要求所选项目涉及的物流知识尽量不超出教学大纲的要求，项目的实际操作性要强，能引起学生的兴趣，有一定的难度又不要过于困难，应使学生通过自己的探索可以顺利完成。
教师确定项目时应考虑待选项目是否符合物流专业教学目标和要求，学生的现有能力是否能完成，注意此项目所涉及的其他物流专业课知识并与其他教师做好沟通工作。由于物流专业的特殊性，如有些搬运工作有危险，因此，还要注意所选项目的安全性，保障学生安全。
（二）物流专业中的项目教学法设计原则
项目教学法的特点是以学生为中心，因此，在实际操作中，教师应注意不要喧宾夺主，给学生充分的自主发挥余地，让他们自己完成任务，教师仅做好监督、指导、提醒工作即可。
在项目教学进行时应注意创设学习资源和协作学习环境。教师应本着为学生提供多种学习资源，创造多样化的学习环境为原则，让学生有更多机会运用所学到的物流知识进行实践。“协作学习”是意义建构的关键，教师应带领学生创设学习讨论小组，一边实践一边讨论总结经验。
项目教学应本着以学生完成项目的情况来评价学习效果的原则进行。学习的最终目的是完成意义建构，也就是说应以学生真正理解、会运用所学知识为目标，而不仅仅是完成任务本身，尤其在物流教学中，有时甚至实际操作比理论知识重要，因此，在完成项目后教师应给予每个学生综合性的评价。
五、结束语
综上所述，物流是一门实践性很强的专业，仅仅靠传统的教学方法不能收到很好的教学效果，物流专业的毕业生应是实操能力非常强，能够立刻投入到工作中去的人才。项目教学法能弥补传统教学方法的不足，其原因是它能克服学科教学所造成的知识和技能的分割，帮助学生建构一个更好的学习知识和技能的网络。因此，物流专业有必要深入研究并推广这种教学方法。
参考文献：
[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003（10）.
[2]戴烽，李剑飞.基于项目的教学模式与大学生实践能力的培养[J].南昌高专学报，2003（4）.
（责编 田彩霞）