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多媒体是集图画、动画、图像、形象、声音、文字为一体的教学手段。在现代高科技迅猛发展的今天，它改变了传统的一支粉笔，一面黑板的教学模式，以其具有的特点，更好地优化教学过程，创造有效地第二语言学习环境，激发学生积极主动地参与学习，提高教学效果。
一、多媒体有利于激发学生的学习兴趣
现代的教学过程是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的。作为教学有机整体的主体：学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维和大胆探索。而多媒体则能以其灵活多样的形式为学生主动参与教学奠定基础。在每节新课的导课教学时，教师根据课文教学内容的需要可选用不同的媒体，如：利用software进行听、说，让学生看录像，用transparency投影映出与课堂内容相关的画面及文字，然而组织学生讨论，激发学生学习热情，培养学生参与意识，以及合作学习的精神。以SBI A，Unit1，Good Friends为例，教师在上课时是简单介绍有关friend的话题之后，利用电脑呈现以下两个问题：1、T：Do you have come friedns？Yes. 2、What qualities do you think a good friend shouldhave？S1、A good friend should be friendly. S2、A good friend should be clever. S3、A good friendshould be loyal.S4、A goodfiend should be wise…学生积极发言，课堂气氛活跃，同学之间相互启发，学习兴趣大增，使他们很自然地进入本单元的教学情景之中。
二、多媒体有利于学生加深对知识的理解和应用
英语作为一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练和增加语言实践量，学生才能获得“为交际初步运用的能力。”在通过投影、录像，用整体教学法完成了SBIB，Unit15，TheNecklace的课文教学之后，我精心安排一节表演课，学生按课文情节分配角色，精心准备，表演时充足的道具，惟妙惟肖的模仿，大胆的创新赢来了阵阵掌声。学生在和谐、热烈、真实的语境中学习英语，运用英语和欣赏英语，而这一切都得益于电教多媒体的运用。同学们说：“采用多媒体教学之后，我们不仅学习英语的兴趣浓了，爱上、盼上英语课了，而且对所学知识的印象、理解加深了，同时，也培养和提高了我们对新学知识的应用。”
三、多媒体有利于教学目标的完成
当一节课的教学目的和知识点确定之后，根据学生实际，为完成教学目标而使用的教学手段十分重要。语言实验室的电化教学仅能单向展示情景，学生被动地看录像、听录音，而多媒体创设的情境则要求学生主动参与活动，他们可以将自己的看法输入计算机，与它交换意见，当产生语言或文化方面的问题时，画面上会出现可帮助学生们解决问题的内容或图画。例如：在教学SBIA，Unit6，Good manners的过程中，使用多媒体教学，可以使学生对中西文化及风俗礼仪的差别得到更有效的了解。当遇到难以理解的问题或句子时，教师还可以作进一步的解释说明。因此，多媒体可以优化组合教堂教学，为学生在较真实的语言环境中学习语言，培养语言交际能力，从而使课堂教学沿着既定的教学目标顺利、圆满地完成。
四、多媒体有利于教学节奏紧凑化
现代媒体传播速度快，信息量大，有了电教媒体的辅助，许多教学准备工作都可以事先完成。教师提前设计题型，提前制成教学投影片等。教学中的一些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤，也可以省略。因此，课堂教学传播知识的密度增大，教学时间安排紧凑，教学过程节奏加快，课堂教学容量加大。
五、运用多媒体教学中应该注意的问题
多媒体是目前为止外语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段。但是，教师在课堂教学过程中，应特别注意以下问题：
1. 必须以学生为主体。多媒体教学手段毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。否则，多媒体的运用看似花样很多，形式多样，但教学结果很可能就是事与愿违。原因是多媒体削弱了学生学习的主动性。
2. 不要忽视常规教学手段。多媒体教学手段在课堂教学过程中所起的作用是积极的，是常规教学手段无法达到的。然而，计算机多媒体并不能替代一切教学手段。如教学挂图、实物、简笔画，幻灯、录音机等在课堂教学中的功能可能忽视。
3. 计算机多媒体的运用要恰到好处。有人认为媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就高，所教授的语言材料就越容易让学生掌握。如，有的教师在课堂上多用媒体手段教学，一会儿用录像，一会儿用投影，一会儿插入其他片段。从表面上看，师生都忙得不亦乐乎，学生的学习兴趣很浓，但实际上都是在凑热闹。由于学生在课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰也就越多，学生对语言素材的获取量就小，学生应该达到的语言能力就得不到有效的训练。
4. 多媒屏幕不能替代黑板。众所周知，英语课堂上教师必须随时根据教学进展和需要创设情境，引导学生理解、分析、应用或操训重、难点内容。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据教学实际及学生掌握知识的实际情况进行调整和修改。而计算机大屏幕完全替代黑板，易造成学生视觉感知僵化。同时，计算机大屏幕也难以在一屏当中显示整节课的重、难点语言项目，这样，学生对整堂课的教学主旨不能够从整体上完全把握。
（作者单位镇安县中学）
一、多媒体有利于激发学生的学习兴趣
现代的教学过程是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的。作为教学有机整体的主体：学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维和大胆探索。而多媒体则能以其灵活多样的形式为学生主动参与教学奠定基础。在每节新课的导课教学时，教师根据课文教学内容的需要可选用不同的媒体，如：利用software进行听、说，让学生看录像，用transparency投影映出与课堂内容相关的画面及文字，然而组织学生讨论，激发学生学习热情，培养学生参与意识，以及合作学习的精神。以SBI A，Unit1，Good Friends为例，教师在上课时是简单介绍有关friend的话题之后，利用电脑呈现以下两个问题：1、T：Do you have come friedns？Yes. 2、What qualities do you think a good friend shouldhave？S1、A good friend should be friendly. S2、A good friend should be clever. S3、A good friendshould be loyal.S4、A goodfiend should be wise…学生积极发言，课堂气氛活跃，同学之间相互启发，学习兴趣大增，使他们很自然地进入本单元的教学情景之中。
二、多媒体有利于学生加深对知识的理解和应用
英语作为一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练和增加语言实践量，学生才能获得“为交际初步运用的能力。”在通过投影、录像，用整体教学法完成了SBIB，Unit15，TheNecklace的课文教学之后，我精心安排一节表演课，学生按课文情节分配角色，精心准备，表演时充足的道具，惟妙惟肖的模仿，大胆的创新赢来了阵阵掌声。学生在和谐、热烈、真实的语境中学习英语，运用英语和欣赏英语，而这一切都得益于电教多媒体的运用。同学们说：“采用多媒体教学之后，我们不仅学习英语的兴趣浓了，爱上、盼上英语课了，而且对所学知识的印象、理解加深了，同时，也培养和提高了我们对新学知识的应用。”
三、多媒体有利于教学目标的完成
当一节课的教学目的和知识点确定之后，根据学生实际，为完成教学目标而使用的教学手段十分重要。语言实验室的电化教学仅能单向展示情景，学生被动地看录像、听录音，而多媒体创设的情境则要求学生主动参与活动，他们可以将自己的看法输入计算机，与它交换意见，当产生语言或文化方面的问题时，画面上会出现可帮助学生们解决问题的内容或图画。例如：在教学SBIA，Unit6，Good manners的过程中，使用多媒体教学，可以使学生对中西文化及风俗礼仪的差别得到更有效的了解。当遇到难以理解的问题或句子时，教师还可以作进一步的解释说明。因此，多媒体可以优化组合教堂教学，为学生在较真实的语言环境中学习语言，培养语言交际能力，从而使课堂教学沿着既定的教学目标顺利、圆满地完成。
四、多媒体有利于教学节奏紧凑化
现代媒体传播速度快，信息量大，有了电教媒体的辅助，许多教学准备工作都可以事先完成。教师提前设计题型，提前制成教学投影片等。教学中的一些与教学内容关系不十分紧密的操作步骤，也可以省略。因此，课堂教学传播知识的密度增大，教学时间安排紧凑，教学过程节奏加快，课堂教学容量加大。
五、运用多媒体教学中应该注意的问题
多媒体是目前为止外语教学中最能使学生积极参与学习的教学手段。但是，教师在课堂教学过程中，应特别注意以下问题：
1. 必须以学生为主体。多媒体教学手段毕竟是辅助教学手段，在以教师为主导的各个教学环节中都必须让学生开动脑筋，提出意见，主动学习。否则，多媒体的运用看似花样很多，形式多样，但教学结果很可能就是事与愿违。原因是多媒体削弱了学生学习的主动性。
2. 不要忽视常规教学手段。多媒体教学手段在课堂教学过程中所起的作用是积极的，是常规教学手段无法达到的。然而，计算机多媒体并不能替代一切教学手段。如教学挂图、实物、简笔画，幻灯、录音机等在课堂教学中的功能可能忽视。
3. 计算机多媒体的运用要恰到好处。有人认为媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就高，所教授的语言材料就越容易让学生掌握。如，有的教师在课堂上多用媒体手段教学，一会儿用录像，一会儿用投影，一会儿插入其他片段。从表面上看，师生都忙得不亦乐乎，学生的学习兴趣很浓，但实际上都是在凑热闹。由于学生在课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中受到的干扰也就越多，学生对语言素材的获取量就小，学生应该达到的语言能力就得不到有效的训练。
4. 多媒屏幕不能替代黑板。众所周知，英语课堂上教师必须随时根据教学进展和需要创设情境，引导学生理解、分析、应用或操训重、难点内容。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据教学实际及学生掌握知识的实际情况进行调整和修改。而计算机大屏幕完全替代黑板，易造成学生视觉感知僵化。同时，计算机大屏幕也难以在一屏当中显示整节课的重、难点语言项目，这样，学生对整堂课的教学主旨不能够从整体上完全把握。
（作者单位镇安县中学）