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摘 要：课程改革必然带来课堂教学的变化，在课堂教学中把信息技术与学科教学进行优化整合。QQ群的建立、BBS论坛的利用，完全可以把我们的传统课堂前延后展，把我们“1 1=2”的标准答案转换成“2=？”的充满个性的解读，在完成语文文本阅读的同时，也让学生重视信息技术的学习，让二者双赢。
关键词：信息技术； 语文学科； 交流互动； 个性展示
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-011-001
现代化的发展带来了学校硬件设施的改变，我们的教育教学思想、方式本也应该随之而变。“以计算机为核心所形成的多媒体系统及网络系统必将引起一场教育的革命。”这是深圳中学马小平很早前所说。
“通过改变观念，改变办学模式，利用新的教育技术，开发学生的资源，开发老师的资源，从而解放人，发展人，使人成为自己，使人成为主人，使老师和学生的价值得以充分实现。”这才是我们真正的追求与方向。只有将信息技术与学科教学进行优化整合，充分发挥网络平台的作用，才能实现教育教学的目的——让学生在“自主、合作、探究”的过程中将学科中的成年人经验转化为自己的经验，填平学科逻辑与心理逻辑间的鸿沟。
笔者现就以苏教版高中语文必修二“慢慢走，欣赏啊”专题当中的《祝福》为例，来解说如何将信息技术与语文学科进行优化整合。
对于本文的教学，我们可以分为三个环节：
第一环节：网上研讨
这个环节实际上就是我们传统教学当中的预习部分。在我们传统教学过程中，预习往往存在一定的局限性，那就是以个人预习为主，以阅读文本为主。而网络预习就打破了这一局限，学生可以在预习过程中至少达到三个步骤：阅读——疑问——再阅读，在阅读与检索过程中掌握了大量的资料与信息。同时，学生在预习的过程中还可以利用BBS平台或者QQ等及时交流工具与同学互动，集中了文本中的重难点。
对于《祝福》一文，学生完全可以在预习过程中了解“鲁镇、1924年的时代背景、科学制度、举人、三从四德、三纲五常”，还可以得到具有意象意义的图画，在脑海中形成自己独有的画面。这些知识的自学完全可以代替传统课堂教学中老师讲解相关背景知识一环。
在学生预习了一定时间后，可以让学生利用QQ平台（建立班级群）进行及时沟通与交流，互相研讨求教，去伪存真，形成未成年人自己的经验，这样可以让学生在课堂学习当中有主动发言的权力与能力。
在预习的过程中，我们的语文老师还可以在QQ交流平台上及时观察、研究学生，修改教学目标与教学过程，使我们的语文教学具有很强的针对性，同时也提高了课堂教学的有效性。
第二环节：课堂教学
完成课程目标，实现“课程与学生心理的联系”，本环节老师的主导作用非常重要。在课堂教学当中，语文老师一定要根据学生课前的理解，确定学习目标，真正做到有的放矢。此环节着重引导学生对文本的整体感知，尤其是要对各部分内容进行深层分析，让学生把自己的真实感悟与体验说出来。
“直面文本、直面语言、直面心灵与生命”将是课堂解决的关键。《祝福》一文中祥林嫂的生存环境、生活过程及其命运，鲁四老爷、四婶、婆婆、小叔子、柳妈等人的心理与行为、对文本中人物动作行为语言等方面的细节刻画，都将要让学生用自己的语言表述出来。在阅读文本、品味语言的过程中，就是学生与作者、与文本中的人物、与自己的内心进行交流与体验的过程，这才是语文课堂要解决的实质问题。
在讲述这些问题之时，老师利用多媒体所出示的问题均来自学生课前的预习，个别问题可以是经过老师的二次加工作了适当的拓展与延伸。同时还可以在教学当中出示相关视频，让学生在感悟文字的同时再有个感性认识。
第三环节：课外延伸
在传统课堂教学当中，完成了第二环节就等于完成了本课的教学任务，最多再布置一点与课堂内容相关的检验性作业而已，也就是让学生带着问题来上课，解决问题而下课—— 一节课解决了老师所预设的问题就成为了完美的课堂。
在现代教学当中，学生应该是带着问题而来，带着自己的见解而讨论，带着问题而进入到新的学习层面。
针对这一点，我们在教学《祝福》一文时，同样是充分利用网络的便利与多元性，将学生的作业进行了变革，不再是仅仅要求学生完成生字词等死知识的识记与巩固，重点将作业放在了开放性的题目当中，标准答案在这里基本是没有了生存空间，我们要的不是“1 1=？”我们要的是“2=？”（这里的“2”就是我们文本的主题）我们要的是学生根据课堂所学，根据文本所指，谈出自己的独特感受。
“网上发帖、网上跟帖、网上辩论、网上作文”就是很好的办法，例如《祝福》一文的课外作业就可以让学生根据老师的指导写一些自己独特的感受。
“假如祥林嫂生活在我们身边？”“祥林嫂到底会怎么死去？”“你要是当时的旁观者，你会怎样对待祥林嫂？”“寻找身边的祥林嫂”……
当然，课外延伸部分还不仅止于此处，有条件的情况下，我们还可以让大家在网络上共同观看相关的影视作品，然后在适当的时间进行讨论与辨析，让我们的课堂所学更深入更具影响力。
在现有的家庭条件与办学条件下，建立QQ群交流平台太容易不过，如果学校条件许可，我们还可以在学校的网站上为师生搭建相关论坛（BBS），让网络与信息技术为我们的学科教学提供最好的服务，而在学科教学大力推进的同时，学生也会在潜移默化当中提高对网络的兴趣，有利于信息技术课的开展。
通过研究与实践，我们发现网络可以最大限度地发挥师生的创造潜力，网络可以打破时空界限，拉近阅读者与作者距离，实现心与心的沟通，让学生与经典走得更近；网络还可以让师生、生生之间充分互动，获得成就感，还能引发新的想象，在相互激励的过程中释放学生群体性的创造力。当我们有了这些先进的教育教学媒体之时，就应该让其发挥出最大的功能，信息技术与语文学科的优化整合绝不应该仅仅停留在某单个课堂，而应该让其成为教学的常态，成为学生成长的便利通道，成为老师改变自己教育教学思想、思维的平台。
参考文献：
[1]马小平.《关于普通中学迎接21世纪的教改设想》
[2]陈桂生.《师道实话·漫话“专家型教师”》
[3]钱理群.《钱理群语文教育新论》，华东师范大学出版社，2010年1月第一版
关键词：信息技术； 语文学科； 交流互动； 个性展示
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-011-001
现代化的发展带来了学校硬件设施的改变，我们的教育教学思想、方式本也应该随之而变。“以计算机为核心所形成的多媒体系统及网络系统必将引起一场教育的革命。”这是深圳中学马小平很早前所说。
“通过改变观念，改变办学模式，利用新的教育技术，开发学生的资源，开发老师的资源，从而解放人，发展人，使人成为自己，使人成为主人，使老师和学生的价值得以充分实现。”这才是我们真正的追求与方向。只有将信息技术与学科教学进行优化整合，充分发挥网络平台的作用，才能实现教育教学的目的——让学生在“自主、合作、探究”的过程中将学科中的成年人经验转化为自己的经验，填平学科逻辑与心理逻辑间的鸿沟。
笔者现就以苏教版高中语文必修二“慢慢走，欣赏啊”专题当中的《祝福》为例，来解说如何将信息技术与语文学科进行优化整合。
对于本文的教学，我们可以分为三个环节：
第一环节：网上研讨
这个环节实际上就是我们传统教学当中的预习部分。在我们传统教学过程中，预习往往存在一定的局限性，那就是以个人预习为主，以阅读文本为主。而网络预习就打破了这一局限，学生可以在预习过程中至少达到三个步骤：阅读——疑问——再阅读，在阅读与检索过程中掌握了大量的资料与信息。同时，学生在预习的过程中还可以利用BBS平台或者QQ等及时交流工具与同学互动，集中了文本中的重难点。
对于《祝福》一文，学生完全可以在预习过程中了解“鲁镇、1924年的时代背景、科学制度、举人、三从四德、三纲五常”，还可以得到具有意象意义的图画，在脑海中形成自己独有的画面。这些知识的自学完全可以代替传统课堂教学中老师讲解相关背景知识一环。
在学生预习了一定时间后，可以让学生利用QQ平台（建立班级群）进行及时沟通与交流，互相研讨求教，去伪存真，形成未成年人自己的经验，这样可以让学生在课堂学习当中有主动发言的权力与能力。
在预习的过程中，我们的语文老师还可以在QQ交流平台上及时观察、研究学生，修改教学目标与教学过程，使我们的语文教学具有很强的针对性，同时也提高了课堂教学的有效性。
第二环节：课堂教学
完成课程目标，实现“课程与学生心理的联系”，本环节老师的主导作用非常重要。在课堂教学当中，语文老师一定要根据学生课前的理解，确定学习目标，真正做到有的放矢。此环节着重引导学生对文本的整体感知，尤其是要对各部分内容进行深层分析，让学生把自己的真实感悟与体验说出来。
“直面文本、直面语言、直面心灵与生命”将是课堂解决的关键。《祝福》一文中祥林嫂的生存环境、生活过程及其命运，鲁四老爷、四婶、婆婆、小叔子、柳妈等人的心理与行为、对文本中人物动作行为语言等方面的细节刻画，都将要让学生用自己的语言表述出来。在阅读文本、品味语言的过程中，就是学生与作者、与文本中的人物、与自己的内心进行交流与体验的过程，这才是语文课堂要解决的实质问题。
在讲述这些问题之时，老师利用多媒体所出示的问题均来自学生课前的预习，个别问题可以是经过老师的二次加工作了适当的拓展与延伸。同时还可以在教学当中出示相关视频，让学生在感悟文字的同时再有个感性认识。
第三环节：课外延伸
在传统课堂教学当中，完成了第二环节就等于完成了本课的教学任务，最多再布置一点与课堂内容相关的检验性作业而已，也就是让学生带着问题来上课，解决问题而下课—— 一节课解决了老师所预设的问题就成为了完美的课堂。
在现代教学当中，学生应该是带着问题而来，带着自己的见解而讨论，带着问题而进入到新的学习层面。
针对这一点，我们在教学《祝福》一文时，同样是充分利用网络的便利与多元性，将学生的作业进行了变革，不再是仅仅要求学生完成生字词等死知识的识记与巩固，重点将作业放在了开放性的题目当中，标准答案在这里基本是没有了生存空间，我们要的不是“1 1=？”我们要的是“2=？”（这里的“2”就是我们文本的主题）我们要的是学生根据课堂所学，根据文本所指，谈出自己的独特感受。
“网上发帖、网上跟帖、网上辩论、网上作文”就是很好的办法，例如《祝福》一文的课外作业就可以让学生根据老师的指导写一些自己独特的感受。
“假如祥林嫂生活在我们身边？”“祥林嫂到底会怎么死去？”“你要是当时的旁观者，你会怎样对待祥林嫂？”“寻找身边的祥林嫂”……
当然，课外延伸部分还不仅止于此处，有条件的情况下，我们还可以让大家在网络上共同观看相关的影视作品，然后在适当的时间进行讨论与辨析，让我们的课堂所学更深入更具影响力。
在现有的家庭条件与办学条件下，建立QQ群交流平台太容易不过，如果学校条件许可，我们还可以在学校的网站上为师生搭建相关论坛（BBS），让网络与信息技术为我们的学科教学提供最好的服务，而在学科教学大力推进的同时，学生也会在潜移默化当中提高对网络的兴趣，有利于信息技术课的开展。
通过研究与实践，我们发现网络可以最大限度地发挥师生的创造潜力，网络可以打破时空界限，拉近阅读者与作者距离，实现心与心的沟通，让学生与经典走得更近；网络还可以让师生、生生之间充分互动，获得成就感，还能引发新的想象，在相互激励的过程中释放学生群体性的创造力。当我们有了这些先进的教育教学媒体之时，就应该让其发挥出最大的功能，信息技术与语文学科的优化整合绝不应该仅仅停留在某单个课堂，而应该让其成为教学的常态，成为学生成长的便利通道，成为老师改变自己教育教学思想、思维的平台。
参考文献：
[1]马小平.《关于普通中学迎接21世纪的教改设想》
[2]陈桂生.《师道实话·漫话“专家型教师”》
[3]钱理群.《钱理群语文教育新论》，华东师范大学出版社，2010年1月第一版