摘要：随着时代的不断创新和发展，很多传统的事物都淹没在时代的潮流之中，唯有教育，一直以来都是时代的主题，伴随着观念的不断地创新和改变。而受到信息化背景的影响，我国教育体系也呈现出多元化的科学发展方向，即出现义务教育、高等教育以及职业教育。而中职教育，就是职业教育的一种，与其他职业教育没有太大的区别，中职教育也是以培养专业的职业人才为发展方向，但是由于沿用的是传统义务教育的教育方式，所以对于职业教育来说还存在诸多问题，特别是针对物理等应用性极强的科目来说;而研究新课程改革下，中等职业学校物理教学的开展，将对我国职业教育带来重要的参考方向。

关键词：中等职业学校  物理教学方法  分析和探讨

　　0引言
　　物理课程，不论是在传统义务教育还是在高等或者职业教育中，都是一门比较基础的应用课程，不过相对于其他课程的教学体系而言，职业教育中物理课程的应用性相对更强，这与职业教育的培养方向有密切的关系。而对于职业院校的学生来说，由于本身学习基础薄弱，在物理学习中就存在更大的难度，而且学习缺乏耐心和定性，再加上教师教学只是一味照搬义务教育，未能从教育方式进行改革，且学校缺乏重视，从而导致很多中职院校的物理教学效果不佳，对于学生未来发展也存在较大的问题。而笔者将通过本文，就新课程改革下中等职业学校物理教学的开展进行分析和探讨。
　　1.目前中等职业院校在物理教学存在的问题
　　由于职业教育本身从出现到发展都一直沿用过去应试教育的模式，即统一量化教学，这种教学方式除了带来了较大的便捷，也存在较多的问题。特别是对于学生的发展而言，有很大的弊端，所以对于中等职业学校物理教学存在的问题分析，主要可以通过以下三个方面：
　　1.1 学生方面
　　对于中职学校的学生而言，无论是在学习基础以及学习能力方面都不及义务教育以及高等教育的学生，再加上本身在学习方面主动性较差，积极性也不高，另外在心理方面也存在较大的问题，特别是在枯燥的题海学习过程后，学生的学习兴趣都被消磨殆尽，一旦遇到学习问题以及挫折，就会产生抵制的心理，根本不会进行下一步的学习，从而导致学习效率难以提高。
　　1.2 教师方面
　　对于中职院校来说，教师存在的问题主要体现在教学方面，就以物理教学为例，物理本来就是一门实用性极强的科目，需要学生进行操作才能明白其中意义，而中职教育的方向即是就业，所以對于中职院校的物理教学来说，与传统义务教育的物理教学具有较大差异性，应该主要体现在实践环节，而很多教师在教学过程中，都只会照搬义务教育的方式，而未能根据自身侧重的方向进行改革，从而导致教学流程枯燥乏味且难以达到教学的效果^[1]。
　　1.3 学校方面
　　对于各大中职院校而言，目前物理教学存在的问题是对于科目的重视度不够，对于教师缺乏激励机制。就重视度方面而言，一些中职院校认为本身应该发展特色教育，所以对于一些工程科目、艺术类科目相对比较注重，而对于物理这门基础科目，主观错误认为没有太大的教育价值，再加上学校对于教师缺乏激励的机制，教师的教学兴致不高，对于教学自然也缺乏不断创新的意识。
　　2.中职院校物理教学改革方法
　　2.1 完善教学引导，情景教学激发学生兴趣
　　对于学生来说，导致学习效率不高的因素有很多，而缺乏学习兴趣则是比较主要的一个因素，所以教师要对目前物理课堂教学进行相应的调整，加入教学引导的环节，并且通过情景教学的方式激发学生的学习兴趣。例如在“光的折射和反射”的教学中，教师首先可以让学生通读课本，从字面意思理解什么是光的折射以及反射， 然后引导学生思考生活中光的反射现象，一些学生就会想到自行车后面有个红色的尾灯，就是利用光的反射在夜间给他人以警示，这时教师就可以提出相应的引导问题，“彩虹是光吗？”“彩虹是怎么形成的呢？”，而学生通过课本了解光的折射概念，从而得出彩虹是光经过折射形成的，最终深刻掌握折射和反射的概念，并且能够区分两者的差异性^[2]。
　　2.2 实验辅助教学，体现教学实践和应用性
　　实验教学是物理教学的重要基础，也是一个必不可少的辅助教学过程。与传统的义务教学存在差异性，中职院校物理教学需要更加注重实验教学，特别是一些应用性的教学。通过这些教学可以让学生预先积累动手操作经验，从而能够应付诸多问题。例如：在进行“惯性”的相关课程教学中，教师首先可以让学生理解惯性定义，完成理论教学后，在通过一个小实验实践让学生明白惯性现象，即提出实验内容“一张带有一排针孔的白纸，如何实现一只手裁开？”学生觉得很好奇，教师则可以让学生依次上来尝试，最后亲身演示，即将纸平放，戒尺压在一角，用力一扯，纸就顺利裁成两半^[3]。
　　2.3 增加激励机制，鼓励教师教学改革和创新
　　对于中职教育来说，教师无论是在社会地位还是待遇方面都处于比较尴尬的状态，所以，要想让教师在教学时能够改革教学手段，中职院校首先需要通过一系列的奖励机制进行实现。例如：采用激励机制，根据每月课程教育情况以及学生实践与考试的成绩进行评分，并且给予相关教师一定的奖金奖励，同时对教学改革提出有效意见或者相应改革方案的教师，也进行奖金奖励;同时制定教学标准，并且将教师的基本工资与教学标准挂钩，从而保证教师在教学过程中能够更加关注学生的学习情况，推动教学的改革。
　　3.结语
　　一直以来，特色化教育都是中职教育最终的发展目标，但是在特色化教育开展之前，中职院校首先需要注重对目前教育过程中存在的弊端进行改革。特别是针对物理等一系列应用性科目，传统的应试教育模式已经无法满足教学的目标，而中职院校要实现物理教学改革，则必须要从三个方面入手，即学生方面、教师方面以及院校方面，唯有这样，才能让职业教育的特色化得到充分的体现，为专业人才培养奠定基础。
　　参考文献：
　　[1] 谢亚华.提高中职物理教学有效性的对策探析[J]，才智，2014，10（29）：194.
　　[2] 李玉风.浅谈中职物理教学的几点思考[J]，中学数学参考，2014，04（15）：113.
　　[3] 符晓磊.中职物理教学实效性提高的内驱力之我见[J]，新课程研究（中旬刊），2014，02（02）：109-110.