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摘 要：英语教学既要让学生掌握英语语言知识，更重要的是培养学生具备较强的语言表达能力。众所周知，农村小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展。因此，如何提高农村小学生英语口语表达能力尤为重要。
关键词：农村英语；提升；小学生；口语表达能力
近年来，我国农村英语口语教学仍处于传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的教与学，学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、句型、词汇等等，一堂课下来学生满脑子都充斥着单词、句型，开口的机会却是少之又少，导致学生在口语表达方面不足。因此，如何让农村的学生真正把英语运用到实际口语交际当中去，改变“哑巴英语”的教学，是当前农村英语教师探索和努力的方向。那么，农村英语教学中如何提升小学生口语表达能力呢？
一、搭建平台，提升农村小学生口语表达能力
农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hi，Mrs Cen./Good morning，Mrs Cen./How are you doing，Mrs Cen？...”等日常用语流行于教室。在师生问候后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today？/What day is it today？”以后逐渐加深到“What’s the weather like？/What’s your hobby？/How many people are there in your family？/Where is your home？”...等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。这样，学生所运用的口语由浅入深，由易到难，学生敢于开口，学生也有了学英语的兴趣，慢慢提升了口语表达能力。
二、起英文名，提升农村小学生口语表达能力
为农村小学生起一个通俗易懂，而又别致的英语名字可以让学生更好地进入英语角色。起英文名字的方法有很多种，可根据学生自己名字的特色起，例如名字中有叫“月”的女生起名叫Moon；名字有“雪”的女生起名叫Snow；还可根据谐音起名，例如有“婕”的女生可叫Jesse；有“涛”的男生可叫Thomas或Tom。小学生对这些名字很有新鲜感，从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师还可让学生每人都做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
三、听说训练，提升农村小学生口语表达能力
过去农村小学设备落后，往往受时空限制，无法在英语课堂教学中全部做到模拟表演创设的情境。当前班班通的普及，可运用课件、视频、录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，可以借助班班通多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片或视频，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
四、唱英文歌，提升农村小学生口语表达能力
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
五、看图说话，提升农村小学生口语表达能力
图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
六、扮演角色，提升农村小学生口语表达能力
小学生对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中教师可设计具体的题目范围让学生练习厅说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等。可以启发学生选出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
综上所述，新课改下农村小学英语教学中，教师只要想方设法创设情境，尽量啟发、诱导、激励学生产生说的欲望，并指导学生该说什么、怎么说，真正带动小学生说英语的气氛，相信农村小学生的英语口语水平会更上一层楼。
参考文献
[1]郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇，2013（12）.
[2]滕红梅.浅析如何提高小学生英语口语表达能力[J].考试周刊，2017（89）.
关键词：农村英语；提升；小学生；口语表达能力
近年来，我国农村英语口语教学仍处于传统教学的框架当中，也就是过于注重语法知识的教与学，学生在课堂上机械、被动地接收教师所传授的语法、句型、词汇等等，一堂课下来学生满脑子都充斥着单词、句型，开口的机会却是少之又少，导致学生在口语表达方面不足。因此，如何让农村的学生真正把英语运用到实际口语交际当中去，改变“哑巴英语”的教学，是当前农村英语教师探索和努力的方向。那么，农村英语教学中如何提升小学生口语表达能力呢？
一、搭建平台，提升农村小学生口语表达能力
农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间，“Hi，Mrs Cen./Good morning，Mrs Cen./How are you doing，Mrs Cen？...”等日常用语流行于教室。在师生问候后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today？/What day is it today？”以后逐渐加深到“What’s the weather like？/What’s your hobby？/How many people are there in your family？/Where is your home？”...等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。这样，学生所运用的口语由浅入深，由易到难，学生敢于开口，学生也有了学英语的兴趣，慢慢提升了口语表达能力。
二、起英文名，提升农村小学生口语表达能力
为农村小学生起一个通俗易懂，而又别致的英语名字可以让学生更好地进入英语角色。起英文名字的方法有很多种，可根据学生自己名字的特色起，例如名字中有叫“月”的女生起名叫Moon；名字有“雪”的女生起名叫Snow；还可根据谐音起名，例如有“婕”的女生可叫Jesse；有“涛”的男生可叫Thomas或Tom。小学生对这些名字很有新鲜感，从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣，而不再排斥。老师还可让学生每人都做一张写有自己英文名字的卡片，上课前摆放在桌子上，上课时老师叫学生，学生叫学生都只叫其英文名字，这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法，同时也锻炼了说话能力。
三、听说训练，提升农村小学生口语表达能力
过去农村小学设备落后，往往受时空限制，无法在英语课堂教学中全部做到模拟表演创设的情境。当前班班通的普及，可运用课件、视频、录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的时空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，可以借助班班通多媒体设备来展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声，也可展示预先画好的有关下雨的图片或视频，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动时间，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
四、唱英文歌，提升农村小学生口语表达能力
心理学研究证明，儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱，学生在没有掌握多少英语的情况下，就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
五、看图说话，提升农村小学生口语表达能力
图片是英语教学中常用的直观教具，而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观、最方便、最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等，用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容；之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维。
六、扮演角色，提升农村小学生口语表达能力
小学生对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中教师可设计具体的题目范围让学生练习厅说，如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等。可以启发学生选出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中人物，练习课文对话内容。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
综上所述，新课改下农村小学英语教学中，教师只要想方设法创设情境，尽量啟发、诱导、激励学生产生说的欲望，并指导学生该说什么、怎么说，真正带动小学生说英语的气氛，相信农村小学生的英语口语水平会更上一层楼。
参考文献
[1]郭丽霞.小学英语口语教学问题及对策研究[J].科教文汇，2013（12）.
[2]滕红梅.浅析如何提高小学生英语口语表达能力[J].考试周刊，2017（89）.