论文部分内容阅读
反馈(feedback),又称回馈,是控制论的基本概念,指将系统的输出返回到输入端并以某种方式改变输入,进而影响系统功能的过程,即将输出量通过恰当的检测装置返回到输入端并与输入量进行比较的过程。传播学上的反馈是指在传播过程中受传者对收到的信息所作的反应,获得反馈信息是传播者的意图和目的,发出反馈是受传者能动性的表现。反馈教学法是运用系统沦、信息论、控制论原理建立的一种教学方法,是师生双方在融洽、合作的气氛中,由教师引导学生进行系统的学习,以运用知识和发展能力为目标,突出教师的教与学生的学之间的信息交流和信息反馈的及时性,提高课堂教学质量的一种综合教学法。有研究表明,反馈教学法在高校篮球选项课教学中,比常规教学法更有利于学生技术技能的提高和理论知识的掌握,能够有效地提高学生的技术成绩。
1.篮球教学中反馈教学法的基本原理
反馈教学法以信息反馈为主线,把自学研讨贯穿始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注入式教学法,使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是:在教师的引导下,学生边学习、边思考、边总结、边创造,再将所掌握的知识输出,利用反馈对学习进行检验、调节、选择、控制,以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。
2.反馈教学法的优点
反馈教学法有利于信息反馈和调控;有利于学生学习能力的培养;有利于教师因材施教和学生个性发展;克服思维定势,优化课堂教学。
3.篮球教学中反馈教学法的结构性特征
篮球教学中反馈教学法的主要特点:一是向教师提供矫正信息。提供矫正信息越及时,就越有利于学生对认识的自行调控、自我培养,以及自觉地缩小目标差,从而纠正教师的主观性、片面性和表面性。二是根据篮球课堂教学信息的原理,把学生的输出信息作为反馈信息以调节和控制下一步的教学行动。学生在学习过程中接受知识信息,并在教师的主导作用下加工、整理、储存和使用所学到的知识信息,从而达到师生共同的预定目标。反馈教学法特别重视信息反馈与矫正。在篮球教学中反馈教学法有以下结构特征。
3.1信息反馈的层次性。
在一堂篮球教学中至少有四次集中反馈:一是复习反馈。在教授新课前,教师要了解学生掌握与新知有关的知识的情况,为实现迁移调控提供依据。二是新授完一个知识点后的效应性反馈。在讲授新知识的过程中或结束后,教师要指导学生进行及时练习,了解新知识的掌握情况,及时调控,弥补加工。三是巩固性反馈。在几个教学目标完成后,教师要让学生反馈当堂消化新知识、掌握新技能程度。四是深化性反馈。布置满足不同层次性学生需要的作业,为课外辅导提供信息。
3.2信息反馈的评价性。
反馈教学法既为教师提供调整教学的信息,又为学生提供调整学习的信息,对于来自学生的反馈信息,教师要收集整理后再反馈给学生,使学生改进学法。
3.3信息反馈形式的多样性。
包括:完整性反馈,及时反馈,连续性反馈,肯定性反馈,补充性反馈,启示性反馈,争论性反馈。
3.4信息反馈的可控性。
反馈教学法是教师将科学信息输送给学生,同时学生也将信息反馈给教师,形成一个反馈信息的闭合回路,以达到控制课堂教学的目的。在篮球教学中学生技术动作的掌握情况随时会通过学生自己的动作完成情况体现出来,老师应通过测试、观察及时调整教学方法。
3.5反馈教学法的动态性。
篮球课堂教学系统的运行过程是不断发展变化的。随着科技的飞速发展和教师水平的不断提高,篮球课堂教学系统永远处于动态平衡的发展之中。反馈教学法使学生由被动地接受篮球知识学习转化为主动地探求篮球知识,使篮球教学课堂教学由单边教学变为双边教学。教师积极地收集学生掌握篮球知识的信息,篮球教学机制从平衡变为不平衡再达到平衡,以此不断推进篮球教学。
3.6反馈教学法的整体性。
反馈教学法的教学过程是有机地联系在一起的一个整体,其中每一步都制约和影响其他各部分教学活动。根据系统论观点,反馈教学法各项活动的整体功能并不一定等于各部分功能的总和。关键在于教师要正确合理地组织、协调各项活动,这样整体功能就会大于各部分功能之和,如果各项教学活动匹配不当,就可能会破坏整体功能,使整体功能小于各部分功能的总和。
3.7反馈教学法的有序性。
反馈教学法的课堂结构是有序的、开放型的,有利于培养学生的创造思维。反馈教学法的四次集中反馈,体现了层次性和有序性,有利于学生有序地贮存每次反馈不是旧知识的简单重复,而是互相联系、螺旋上升、层层递进。
4.篮球教学中应用反馈教学法的注意事项
篮球教学中应用反馈教学法一要及时,二要准确,三要有重点。教师应根据学生和教材的特点,对课堂实施有效的控制,注意收集信息,及时反馈信息,提高教学质量,培养学生的综合能力。
4.1及时处理反馈信息。
人在完成动作的0.1—0.5秒内几乎能记忆刚刚进行的有关动作的全过程,这一过程经过小小的“过滤”,损失20%的记忆便进入短时储存,时间最多达25—30秒。学生对于刚完成的动作有较清楚的感觉,过一段时间就容易淡化,所以教师应尽可能迅速及时地给予有效反馈,使学生通过反馈信息与运动记忆的比较,了解存在问题和纠正方法。同时教师还要注意信息的适量性和具体性:教学中信息的输入应是具体的,不同的教学时期要有不同的侧重点,教师传递给学生的信息也应是具体明确的,而不是简单无重点的要求。
4.2要准确分析信息,培养学生的理解能力。
准确分析信息含量和理解信息真伪,培养学生的理解能力。在篮球教学过程中,教师首先要有意识地培养学生利用本体感觉的能力,注重加强本体感觉。其次要加强自身的本体反馈,使学生对自己的动作技能有一个清醒的认识和正确的判断。再次要进一步让学生明白造成动作结果的原因和分析动作的实质,从而提高学生的理解能力。最后要加强自身的现代教育观、教学观、人才观,掌握现代的教学方法和教学手段,具有创新精神和严谨的教学态度;通过反馈和强化,提高调控反馈信息的能力,把启发式的教学方法引入到教学中调控教学程序,引起学生探究,亲身体验,引发深化认识,付诸实际来提高篮球教学效果。
4.3要有重点地合理调整训练强度和难度。
在篮球教学中,教师要注意强度和难度的调控,从广度、深度去改革篮球教学方法,改变学生的思维模式,使思维主体从以诸个体为主向以群体为主方向发展。采用有效的教学手段,以反馈教学调控为主,因材施教、因人而宜。注意练习的经济性和实效性。(即最少的练习次数、最短的练习时间获得最佳的教学效果)注重练习质和量的最优化结合,运用多种手段刺激学生感官,让学生眼看、耳听,多渠道获取反馈信息,大脑积极思维,肌肉积极参加运动以掌握技术动作,这对于提高教学效果起着重要作用,能改变以往盲目地依靠提高学生练习次数、增加负荷量、延长教学时数来提高学生技术技能的方式。
4.4信息反馈教学法对教师提出了很高的要求。
教师要不断提高自身素质,不仅要掌握篮球专业的基本知识、基本技能、教学方法和教学手段,而且要了解掌握相关交叉学科先进的教学思想和教学理论,为教学奠定理论基础。
参考文献:
[1]徐本力.体育控制论[M].成都:四川人民出版社,1988.
[2]刘显国.反馈教学艺术[M].北京.中国林业出版社,1999.
[3]范藻,白金声.刘显国反馈教学法研究[M].北京.国林业出版社,2004.
[4]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社,1999,6.
1.篮球教学中反馈教学法的基本原理
反馈教学法以信息反馈为主线,把自学研讨贯穿始终。它改变了传统的教师讲、学生听的注入式教学法,使课堂信息变单向传递为多向传递。这种教学法的特点是:在教师的引导下,学生边学习、边思考、边总结、边创造,再将所掌握的知识输出,利用反馈对学习进行检验、调节、选择、控制,以达到巩固知识、培养能力和发展智力的目的。
2.反馈教学法的优点
反馈教学法有利于信息反馈和调控;有利于学生学习能力的培养;有利于教师因材施教和学生个性发展;克服思维定势,优化课堂教学。
3.篮球教学中反馈教学法的结构性特征
篮球教学中反馈教学法的主要特点:一是向教师提供矫正信息。提供矫正信息越及时,就越有利于学生对认识的自行调控、自我培养,以及自觉地缩小目标差,从而纠正教师的主观性、片面性和表面性。二是根据篮球课堂教学信息的原理,把学生的输出信息作为反馈信息以调节和控制下一步的教学行动。学生在学习过程中接受知识信息,并在教师的主导作用下加工、整理、储存和使用所学到的知识信息,从而达到师生共同的预定目标。反馈教学法特别重视信息反馈与矫正。在篮球教学中反馈教学法有以下结构特征。
3.1信息反馈的层次性。
在一堂篮球教学中至少有四次集中反馈:一是复习反馈。在教授新课前,教师要了解学生掌握与新知有关的知识的情况,为实现迁移调控提供依据。二是新授完一个知识点后的效应性反馈。在讲授新知识的过程中或结束后,教师要指导学生进行及时练习,了解新知识的掌握情况,及时调控,弥补加工。三是巩固性反馈。在几个教学目标完成后,教师要让学生反馈当堂消化新知识、掌握新技能程度。四是深化性反馈。布置满足不同层次性学生需要的作业,为课外辅导提供信息。
3.2信息反馈的评价性。
反馈教学法既为教师提供调整教学的信息,又为学生提供调整学习的信息,对于来自学生的反馈信息,教师要收集整理后再反馈给学生,使学生改进学法。
3.3信息反馈形式的多样性。
包括:完整性反馈,及时反馈,连续性反馈,肯定性反馈,补充性反馈,启示性反馈,争论性反馈。
3.4信息反馈的可控性。
反馈教学法是教师将科学信息输送给学生,同时学生也将信息反馈给教师,形成一个反馈信息的闭合回路,以达到控制课堂教学的目的。在篮球教学中学生技术动作的掌握情况随时会通过学生自己的动作完成情况体现出来,老师应通过测试、观察及时调整教学方法。
3.5反馈教学法的动态性。
篮球课堂教学系统的运行过程是不断发展变化的。随着科技的飞速发展和教师水平的不断提高,篮球课堂教学系统永远处于动态平衡的发展之中。反馈教学法使学生由被动地接受篮球知识学习转化为主动地探求篮球知识,使篮球教学课堂教学由单边教学变为双边教学。教师积极地收集学生掌握篮球知识的信息,篮球教学机制从平衡变为不平衡再达到平衡,以此不断推进篮球教学。
3.6反馈教学法的整体性。
反馈教学法的教学过程是有机地联系在一起的一个整体,其中每一步都制约和影响其他各部分教学活动。根据系统论观点,反馈教学法各项活动的整体功能并不一定等于各部分功能的总和。关键在于教师要正确合理地组织、协调各项活动,这样整体功能就会大于各部分功能之和,如果各项教学活动匹配不当,就可能会破坏整体功能,使整体功能小于各部分功能的总和。
3.7反馈教学法的有序性。
反馈教学法的课堂结构是有序的、开放型的,有利于培养学生的创造思维。反馈教学法的四次集中反馈,体现了层次性和有序性,有利于学生有序地贮存每次反馈不是旧知识的简单重复,而是互相联系、螺旋上升、层层递进。
4.篮球教学中应用反馈教学法的注意事项
篮球教学中应用反馈教学法一要及时,二要准确,三要有重点。教师应根据学生和教材的特点,对课堂实施有效的控制,注意收集信息,及时反馈信息,提高教学质量,培养学生的综合能力。
4.1及时处理反馈信息。
人在完成动作的0.1—0.5秒内几乎能记忆刚刚进行的有关动作的全过程,这一过程经过小小的“过滤”,损失20%的记忆便进入短时储存,时间最多达25—30秒。学生对于刚完成的动作有较清楚的感觉,过一段时间就容易淡化,所以教师应尽可能迅速及时地给予有效反馈,使学生通过反馈信息与运动记忆的比较,了解存在问题和纠正方法。同时教师还要注意信息的适量性和具体性:教学中信息的输入应是具体的,不同的教学时期要有不同的侧重点,教师传递给学生的信息也应是具体明确的,而不是简单无重点的要求。
4.2要准确分析信息,培养学生的理解能力。
准确分析信息含量和理解信息真伪,培养学生的理解能力。在篮球教学过程中,教师首先要有意识地培养学生利用本体感觉的能力,注重加强本体感觉。其次要加强自身的本体反馈,使学生对自己的动作技能有一个清醒的认识和正确的判断。再次要进一步让学生明白造成动作结果的原因和分析动作的实质,从而提高学生的理解能力。最后要加强自身的现代教育观、教学观、人才观,掌握现代的教学方法和教学手段,具有创新精神和严谨的教学态度;通过反馈和强化,提高调控反馈信息的能力,把启发式的教学方法引入到教学中调控教学程序,引起学生探究,亲身体验,引发深化认识,付诸实际来提高篮球教学效果。
4.3要有重点地合理调整训练强度和难度。
在篮球教学中,教师要注意强度和难度的调控,从广度、深度去改革篮球教学方法,改变学生的思维模式,使思维主体从以诸个体为主向以群体为主方向发展。采用有效的教学手段,以反馈教学调控为主,因材施教、因人而宜。注意练习的经济性和实效性。(即最少的练习次数、最短的练习时间获得最佳的教学效果)注重练习质和量的最优化结合,运用多种手段刺激学生感官,让学生眼看、耳听,多渠道获取反馈信息,大脑积极思维,肌肉积极参加运动以掌握技术动作,这对于提高教学效果起着重要作用,能改变以往盲目地依靠提高学生练习次数、增加负荷量、延长教学时数来提高学生技术技能的方式。
4.4信息反馈教学法对教师提出了很高的要求。
教师要不断提高自身素质,不仅要掌握篮球专业的基本知识、基本技能、教学方法和教学手段,而且要了解掌握相关交叉学科先进的教学思想和教学理论,为教学奠定理论基础。
参考文献:
[1]徐本力.体育控制论[M].成都:四川人民出版社,1988.
[2]刘显国.反馈教学艺术[M].北京.中国林业出版社,1999.
[3]范藻,白金声.刘显国反馈教学法研究[M].北京.国林业出版社,2004.
[4]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社,1999,6.