学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其他各方相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用，一年级学生的德育教育更是重中之重。
　　一、常规训练，坚持不懈地做好
　　学校生活，要求学生们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。一年级的学生年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，笔者便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等，都做了明确的要求。然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止。
　　二、正面教育，寓教育于故事之中
　　对一年级的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，学生们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的学生一听讲故事，马上就会安静下来。笔者就抓住他们的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，笔者给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。
　　三、联系实际，寓教育于活动之中
　　联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如，个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，笔者就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真装错了，就勇敢交到老师这儿来。结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，請老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。
　　四、表扬激励，寓批评于表扬之中
　　爱听表扬是小学生心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好、不乱说话、书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
　　人都有自尊心，批评的作用是在不伤害学生自尊心前提下指出其错误。笔者常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
　　五、以身作则，做学生的表率
　　一年级的学生模仿性很强，教师一举一动、一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中教师严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，教师首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，就带头做好环保工作。