引言课是中学物理的第一课。此时此刻,学生的心情是复杂的,他(她)们听过别人说过的物理方面的知识。但此时在想,他(她)就是我们的物理教师,厉害吗?物理好学吗?有趣吗?……在他们的脑子里堆满了问号,作为教师,要抓住这个契机,努力创设一个“心求通而未得,口欲言而不能”的愤悱情境,激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,为学生学习这门新知识奠定必要的心理准备,使其思有方向,求有目标。实践证明,优良的教学环境,有利于启迪学生的智慧,发挥学生的聪明才智。引言课正是学好这门课的前奏。
　　俗话说:“好的开端是成功的一半”,这节课若能上好将对以后的学习有良好的影响。下面就我的教学实践谈引言课教学。
　　
　　一、物理是有趣的
　　
　　为达到物理是有趣的目的,做几个演示实验,激发学习兴趣。
　　1、大气压强的演示,捷克斯洛伐克大教育家夸美纽斯曾说过:“凡是需要让学生知道的事物都要通过事物本身进行教学。”
　　取一个喝水茶杯,装满水,盖上一张略硬的纸,问学生:“我若把杯口朝下,水将怎样?”学生一同回答:“洒出来。”然后真的给倒过来,学生用惊愕的目光看着老师,又产生一个疑问,这水怎么洒不出来呢?
　　2、光的色散演示。取一个三棱镜,让一束光线通过三棱镜后投到教室的白墙上,立时出现赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色,美观极了。此时学生有美的享受,不像刚才跟着老师提心吊胆。这是再用凸透镜放在三棱镜后面。墙上的美景消失,又只剩下一束白光。学生又产生了疑问,什么原因呢?物理实在太有趣了。
　　3、同种电荷相斥演示。取一绺捆书用的塑料条,细点撕开,左手拿住一端,右手向下捋几次,问学生能合拢吗?回答“合拢”。当你用手捋几次发现都向四周散开,学生又产生疑问,为什么越捋越散呢?
　　以上三个演示用具都很简单,操作很方便,所用时间很短,在学生中影响极大。他们会回家或回宿舍亲自去做,结果也真的是这样,啊,太有趣了。学好物理决心已定。此时的物理老师另他们佩服,觉得物理老师懂得真多。想亲近老师的想法越来越强,这就为以后教学奠定基础,只有亲其师,才能信其道。
　　
　　二、物理是有用的
　　
　　通过上面三个演示,学生认为物理最有趣。但在实际上物理课不是节节都有那么有趣,致使学生学物理的兴趣受阻,解决的办法就是告诉他们物理是有用的。
　　1、考上学考不上学都有用。物理是很重要的一科,升学考试满600分,物理就占70分,要想升学,必须学好物理,那些学习尖子,有志升学的学生暗暗下决心,从第一节课开始,要学好这门功课。
　　教育目的明确提出,最终是提高民族素质,把升学教育转化为素质教育。这时可讲,升上学有用,升不上学也有用。况且在农村,升学人数占在校人数的千分之几。当你毕业回家务农时,在你们村子很可能没有会按日光灯的,你要学了物理就知道怎么按,就可以给他们按。你要真的学得不错,在你们村,百姓会让你管电,当电工,这不正是发挥你们的聪明才智,也在为家乡的百姓做贡献……
　　2、举身边的例子,说明物理有用。在农村中学,几乎每个学校都有一两名教师是家电爱好者。在他们中有一部分就是初、高中毕业生,但对家电已很内行,这时可直接举自己身边的某些教师,物理学得不错,加之自身的努力,现在已能修各种电器。例子真实,就在眼前,他们会自言自语地说:“物理真有用啊!”
　　
　　三、物理是“不记前仇”的
　　
　　上面虽然说物理是有趣又有用,无论是学习好的学生还是学习差的学生都有用,但到单元考试时,总有个别学生成绩不理想,这几个差生明知物理有趣又有用,但考试成绩太差也会失去信心。作为教师时时记住我们的目标是提高全民族素质,不应让个别学生落伍。所以在讲物理是研究什么的可这样进行。
　　物理就像一棵大树,这棵大树有四个大枝杈。初中物理就研究这四个大枝干;高中物理研究这四个大枝上的小枝;到大学里研究就研究这四个大枝干小枝上的叶及叶脉等。
　　我们从这节课开始研究,现在你们都在同一起跑线上,只要努力,就能跑在前面。和以前学的知识联系不是那么紧,记住它“不记前仇”。让学生知道时时刻刻都有取胜的可能。等一部分内容下来,就会出现参差不齐现象,这时告诉他们,没关系,不要灰心,只要努力就能追上。比如,在学完《光的初步知识》一章后,可以说物理这棵大树的一个大枝杈我们已经研究完,下面该研究另一大枝干——热学部分。又是同一起跑线,这部分学习好的学生,下部分不一定学习好。没学好的学生下部分不一定学不好,它不记前仇。时时刻刻让他们有信心取胜,时时刻刻有被落下的可能。从引言课开始,教师就用带有爱意的目光看着每个学生,讲课的语调表情等时时向他们传递着自己暗含的期待,期待每个学生都能取胜,这样就能产生所谓的“皮格马利翁效应”。
　　至于学习物理的方法和原则,只是简单地提提而已,主要是靠学生以后慢慢体会和总结。
　　引言课教学是一科的启蒙课,是一个还需深入研究的问题,望同仁们去筛选、去琢磨。