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[摘 要] 音乐是一门陶冶学生情操，培养学生审美鉴赏能力，促进其综合素质提升的学科，在中职教育中发挥着极为重要的作用。如何在音乐教学中激发学生学习音乐的兴趣，从而使学生积极主动地参与到音乐教学活动之中，不断提高自身的自主学习能力及音乐素养，是中职音乐教师面临的重要任务。基于此，主要针对中职音乐教育中学生音乐素养及自主学习能力的培养策略展开探讨。
[关 键 词] 中职;音乐教育;音乐素养;自主学习能力;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0086-02
音乐可放松身心，忘却忧愁、烦闷，充满着无与伦比的魅力，对学生艺术细胞的培养和优雅气质的熏陶有着积极影响。但一些学生未能认识到音乐这门学科的重要性，使得音乐教学难以充分发挥其作用，不仅浪费了教学资源，还背离了学生素质提升的目的。因此，中职音乐教师应积极引导学生去发现音乐的美，音乐给人们日常生活带来的乐趣，从而激发学生对音乐学习的积极性，使他们喜欢音乐，爱上学音乐。并在教学实践的过程中灵活运用多种策略来培养学生的音乐素养，提高其自主学习的能力，实现学生的全面发展。以下分析中职音乐教育的教学意义，探讨培养学生音乐素养及自主学习能力的有效策略。
一、中职音乐教育的教学意义
（一）有助于提高学生审美情趣及对艺术的鉴赏能力
中职学生正处于由青年即将向成年迈进的关键时期，性格的养成、气质的形成都在逐渐定型之中，此阶段正是大力培养学生审美情趣，不断提高其艺术鉴赏能力的重要时期。音乐作为一门艺术，艺术的本源是发展人的审美情趣。通过音乐教学，可展现艺术的美感，让学生在学习音乐的过程中学会聆听和学唱，了解和体会到各民族的优秀音乐，激发其热爱祖国音乐艺术的豪情，不断提高自身的艺术修养，培养高尚的审美情趣。而国外的一些优秀音乐作品，不仅可拓宽学生视野，扩大知识面，还能帮助学生不断提高音乐鉴赏能力。在润物无声的熏陶下形成良好的性格和独特的艺术品位，并对事物产生独到的见解，这对其将来的就业和发展具有不容忽视的作用。
（二）有利于培养学生良好的心理素质
当代青年学生学业繁重，一些学生甚至有厌学倾向，不利于其学业的顺利完成。音乐可调节身心健康，对舒缓不良情绪具有极大帮助[1]。相关研究资料及数据证实，优秀的音乐作品如贝多芬、莫扎特等著名音乐家的作品，与人体脑电波的频率是一致的，具有安神、放松紧绷神经、释放压力等神奇功效。因此，音乐学习不仅可解压，排解不良心绪，还能让学生在学习音乐的过程中养成倾听习惯以及与同学合作的良好意识，这对培养学生良好的心理素质极为有益。如有些学生生性活泼好动，学习音乐时缺乏耐心倾听，难以安静，笔者通过佳作欣赏，使学生关注到音乐作品中，帮助他们逐渐养成良好的倾听习惯。通过合唱、合奏等音乐合作的方式，学生与搭档需要彼此合作，配合默契，方可完美演绎一首音乐作品，这对学生自信心的增强以及心理素质水平的提高均有着积极影响。
（三）有利于培养学生良好的道德品质
音乐学习不单单是纯粹的学习歌舞、器乐，许多音乐教材还具有立德树人的作用，其中所蕴含的教育意义不言而喻。而教育的根本目的是培养德才兼备的优秀人才，音乐是综合性的学科，不仅培养和提升学生的音乐素养，其中还包含审美、人格、心理、道德等丰富的内涵，借助音乐教材中的一些具有德育目的音乐作品，让学生在高尚道德情怀的熏陶和感染下净化思想、洗涤灵魂，促进自身良好道德品质的形成。
（四）推动学生的全面发展
当今社会对人才的要求越来越严格，中职学生在结束学业后就要面临激烈的就业竞争，没有突出的竞争优势势必被用人单位所淘汰。当前一些用人单位不仅对学生的专业知识有着较高要求和标准，还对学生的特长、爱好有着一定要求，经常有招聘方在招聘员工时会这样问询“请问你有哪些特长、才艺？”因此，学生如能在某一领域展现自己的独特优势，用人单位也将高看一眼。这就需要学生既要刻苦学习专业知识，又要德、智、体、美、劳全面发展，重视音乐学科，为自身的全面发展而努力提高音乐素养，满足个人发展的需求，适应社会对人才要求的不断变化。
二、中职音乐教育中学生音乐素养及自主学习能力的培养策略
（一）努力激发学生对音乐学习的兴趣
中职学校是培养实用型技术人才的教育机构，因此教学实践中更侧重于对学生专业技术的培养，而对其综合素质方面的培养有所忽略。在教学《奔腾的骏马》一课时，我出示徐悲鸿的《群马奔腾》和西汉的《马踏飞燕》的投影，一边唱着、一边跳着，让学生充分感受作品舒缓、优美、奔放的特点。让学生模仿舞蹈，亲身体验草原上歌声飞扬和駿马奔腾的欢快情景，并给学生提出探究性思考题：二胡和马头琴是两种怎样的乐器？哪些民族惯用？再组织学生编排舞蹈《草原》，让学生感受到我们每个人都能创造出和谐、完美的艺术造型。这样激发学生极大的学习兴趣。
一些学校音乐课程的课时及音乐设施设备的配备有限，软硬件条件的不足均造成中职音乐教育难以达到理想的教学效果，这些因素均制约了学生综合素质的提升。因此，中职音乐教育要想达到预期效果，不仅需要完善而配套的音乐设施设备，还要保证课时的充足以及音乐教师的专业水平，为学生学习音乐创造有利条件，满足其音乐学习的需求。学生经过这样的实践，自信心提高了，对美的认识也有了进一步的升华。此外，在软硬件水平达到要求的同时，还要有效激发学生对音乐学习的兴趣。兴趣是学生学习音乐的动力，学校可组织开展一些音乐活动，鼓励学生积极参与活动，展现自我，让学生在音乐活动中得到不断锻炼，既能丰富学生的校园生活，又能增强其自信心，从而对音乐学科产生兴趣。还可成立音乐社团，由具有专业资格的音乐教师对学生进行指导，发动学生组织演出、表演，让具有音乐特长的学生在演出和表演的过程中强化自身的音乐技能，并对其他同学形成积极影响。最后，学校还可设置音乐广播站，定期播放不同风格的音乐作品，在校园内营造浓厚的音乐氛围，让学生在氛围的熏陶下音乐学习的兴趣不断增强，音乐素养随之提升。 （二）创新中职音乐教学模式，转变课堂自主学习方式
以往的音乐教学模式，是以教师为主导来开展和进行教学活动的，学生在教师安排下进行教材内容的学习，忽略了学生的主体性，在这种被动接受学习的状态下，学生音乐素养的培养效果有限，且学习主动性不强。因此，要想提高学生的自主学习能力，教师首先应勇于创新中职音乐教学的模式，转换自身角色，将课堂归还给学生，真正让学生成为学习的主体[3]。其次，加强与学生的沟通和交流，通过沟通了解学生对教师教学方式方法的看法，以及学生对音乐教学的个性化需求，再根据教学目标结合学生实际做出相应调整，如此不仅令学生感受到教师对学生这一主体的重视，还能调动其学习音乐的积极性，从而自觉投入音乐课堂的学习中，形成良性循环。最后，教师实现角色转换后，应充分发挥自身的组织、引导和启发作用，中职学生正处于即将成年的时期，对事物已有了自身的观点和想法，在音乐学习的过程中形成了自己偏爱和喜欢的音乐类型及形式，有些学生喜欢古典音乐，有些喜欢民族音乐，有些则喜欢摇滚，不一而足。教师可根据学生的兴趣来分组，让学生自由组合兴趣小组，就自己喜欢的音乐形式和类型展开探索，保证每位学生都能在音乐学习中展现自我，有利于学生自信心的增强。这样，既有助于学生自主学习能力的提高，又能在不断学习和探索的过程中强化音乐技能。
（三）重视学生音乐鉴赏能力的培养，提升其音乐素养
学生的音乐素养要想得到提升，需要教师重视对其音乐鉴赏能力的培养。例如教师可根据教材内容搜集一些与其整体创作风格相似的国内外优秀音乐作品，在教学实践时，采用对比的方式，借助多媒体同时呈现在学生面前，让学生通过不同却相似或相近的音乐作品去比较、去品味、去体会、去感受，从中发现其中的共同点或差异，学会鉴赏音乐作品，并在这种鉴赏的锻炼中逐步提升学生的音乐素养[4]。此外，教師还要善于发现学生对音乐的兴趣点，学生间均存在着差异，对音乐的兴趣爱好也不尽相同，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的则热衷于器乐演奏，口味众多。以器乐演奏为例，乐器的种类就包含多种，如二胡、琵琶、古筝、架子鼓等，有些古典高雅，有些现代通俗，教师可鼓励学生就自己喜欢的音乐领域进行钻研和探索，成立不同的兴趣小组，让具有相同爱好的学生在小组学习中相互交流，共同学习和进步，教师对小组学习给予指导，对学习成果进行总结和中肯的评价，推动学生自主学习能力及音乐素养的提升。
（四）积极开展师生互动教学，丰富学生音乐学习的体验
师生互动的教学方式可让学生积极参与到音乐学习之中。因此，在互动方式上，教师应尽量让每位学生都参与到互动中。以舞蹈为例，教师既可采取亲自示范、学生跟跳的方式，又可采取学生表演或学生竞赛、教师评价的方式来进行。让学生在互动的过程中把握好音乐节奏，掌握好舞蹈动作的技巧。教师不仅是学生的指导者，还可以作为学生学习的同伴，与学生就舞蹈动作展开共同探讨和设计，使学生获得丰富的学习体验。
综上，音乐的滋养可丰富学生的内心，提高审美情趣、培养艺术鉴赏能力，是培养学生音乐素养的根本途径。因此，中职音乐教育需要教师引领学生在音乐的广阔世界中感受音乐的魅力，发自内心自愿学习音乐，在音乐的熏陶下不断提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]林婷.浅谈音乐学科育人的中职学生积极心理培育策略与实践研究[J].北方音乐，2020（23）：226-228.
[2]汤冉冉，康霞.“泛在学习”与学生自主学习能力培养的相关性研究[J].科技风，2020（35）：149-150.
[3]任芳，白塔娜.基于网络教学中个性化自主学习与其能力的培育[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：139-140，143.
[4]陈小希.中职学前教育学生音乐素养有效培养策略探析[J].黄河之声，2020（8）：128-129.
[5]王卫.中职音乐教育中对学生音乐素养及自主学习能力的培养[J].北方音乐，2020（3）：174-175.
[6]邱新昕.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].文化创新比较研究，2019，3（33）：79-80.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职;音乐教育;音乐素养;自主学习能力;培养策略
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0086-02
音乐可放松身心，忘却忧愁、烦闷，充满着无与伦比的魅力，对学生艺术细胞的培养和优雅气质的熏陶有着积极影响。但一些学生未能认识到音乐这门学科的重要性，使得音乐教学难以充分发挥其作用，不仅浪费了教学资源，还背离了学生素质提升的目的。因此，中职音乐教师应积极引导学生去发现音乐的美，音乐给人们日常生活带来的乐趣，从而激发学生对音乐学习的积极性，使他们喜欢音乐，爱上学音乐。并在教学实践的过程中灵活运用多种策略来培养学生的音乐素养，提高其自主学习的能力，实现学生的全面发展。以下分析中职音乐教育的教学意义，探讨培养学生音乐素养及自主学习能力的有效策略。
一、中职音乐教育的教学意义
（一）有助于提高学生审美情趣及对艺术的鉴赏能力
中职学生正处于由青年即将向成年迈进的关键时期，性格的养成、气质的形成都在逐渐定型之中，此阶段正是大力培养学生审美情趣，不断提高其艺术鉴赏能力的重要时期。音乐作为一门艺术，艺术的本源是发展人的审美情趣。通过音乐教学，可展现艺术的美感，让学生在学习音乐的过程中学会聆听和学唱，了解和体会到各民族的优秀音乐，激发其热爱祖国音乐艺术的豪情，不断提高自身的艺术修养，培养高尚的审美情趣。而国外的一些优秀音乐作品，不仅可拓宽学生视野，扩大知识面，还能帮助学生不断提高音乐鉴赏能力。在润物无声的熏陶下形成良好的性格和独特的艺术品位，并对事物产生独到的见解，这对其将来的就业和发展具有不容忽视的作用。
（二）有利于培养学生良好的心理素质
当代青年学生学业繁重，一些学生甚至有厌学倾向，不利于其学业的顺利完成。音乐可调节身心健康，对舒缓不良情绪具有极大帮助[1]。相关研究资料及数据证实，优秀的音乐作品如贝多芬、莫扎特等著名音乐家的作品，与人体脑电波的频率是一致的，具有安神、放松紧绷神经、释放压力等神奇功效。因此，音乐学习不仅可解压，排解不良心绪，还能让学生在学习音乐的过程中养成倾听习惯以及与同学合作的良好意识，这对培养学生良好的心理素质极为有益。如有些学生生性活泼好动，学习音乐时缺乏耐心倾听，难以安静，笔者通过佳作欣赏，使学生关注到音乐作品中，帮助他们逐渐养成良好的倾听习惯。通过合唱、合奏等音乐合作的方式，学生与搭档需要彼此合作，配合默契，方可完美演绎一首音乐作品，这对学生自信心的增强以及心理素质水平的提高均有着积极影响。
（三）有利于培养学生良好的道德品质
音乐学习不单单是纯粹的学习歌舞、器乐，许多音乐教材还具有立德树人的作用，其中所蕴含的教育意义不言而喻。而教育的根本目的是培养德才兼备的优秀人才，音乐是综合性的学科，不仅培养和提升学生的音乐素养，其中还包含审美、人格、心理、道德等丰富的内涵，借助音乐教材中的一些具有德育目的音乐作品，让学生在高尚道德情怀的熏陶和感染下净化思想、洗涤灵魂，促进自身良好道德品质的形成。
（四）推动学生的全面发展
当今社会对人才的要求越来越严格，中职学生在结束学业后就要面临激烈的就业竞争，没有突出的竞争优势势必被用人单位所淘汰。当前一些用人单位不仅对学生的专业知识有着较高要求和标准，还对学生的特长、爱好有着一定要求，经常有招聘方在招聘员工时会这样问询“请问你有哪些特长、才艺？”因此，学生如能在某一领域展现自己的独特优势，用人单位也将高看一眼。这就需要学生既要刻苦学习专业知识，又要德、智、体、美、劳全面发展，重视音乐学科，为自身的全面发展而努力提高音乐素养，满足个人发展的需求，适应社会对人才要求的不断变化。
二、中职音乐教育中学生音乐素养及自主学习能力的培养策略
（一）努力激发学生对音乐学习的兴趣
中职学校是培养实用型技术人才的教育机构，因此教学实践中更侧重于对学生专业技术的培养，而对其综合素质方面的培养有所忽略。在教学《奔腾的骏马》一课时，我出示徐悲鸿的《群马奔腾》和西汉的《马踏飞燕》的投影，一边唱着、一边跳着，让学生充分感受作品舒缓、优美、奔放的特点。让学生模仿舞蹈，亲身体验草原上歌声飞扬和駿马奔腾的欢快情景，并给学生提出探究性思考题：二胡和马头琴是两种怎样的乐器？哪些民族惯用？再组织学生编排舞蹈《草原》，让学生感受到我们每个人都能创造出和谐、完美的艺术造型。这样激发学生极大的学习兴趣。
一些学校音乐课程的课时及音乐设施设备的配备有限，软硬件条件的不足均造成中职音乐教育难以达到理想的教学效果，这些因素均制约了学生综合素质的提升。因此，中职音乐教育要想达到预期效果，不仅需要完善而配套的音乐设施设备，还要保证课时的充足以及音乐教师的专业水平，为学生学习音乐创造有利条件，满足其音乐学习的需求。学生经过这样的实践，自信心提高了，对美的认识也有了进一步的升华。此外，在软硬件水平达到要求的同时，还要有效激发学生对音乐学习的兴趣。兴趣是学生学习音乐的动力，学校可组织开展一些音乐活动，鼓励学生积极参与活动，展现自我，让学生在音乐活动中得到不断锻炼，既能丰富学生的校园生活，又能增强其自信心，从而对音乐学科产生兴趣。还可成立音乐社团，由具有专业资格的音乐教师对学生进行指导，发动学生组织演出、表演，让具有音乐特长的学生在演出和表演的过程中强化自身的音乐技能，并对其他同学形成积极影响。最后，学校还可设置音乐广播站，定期播放不同风格的音乐作品，在校园内营造浓厚的音乐氛围，让学生在氛围的熏陶下音乐学习的兴趣不断增强，音乐素养随之提升。 （二）创新中职音乐教学模式，转变课堂自主学习方式
以往的音乐教学模式，是以教师为主导来开展和进行教学活动的，学生在教师安排下进行教材内容的学习，忽略了学生的主体性，在这种被动接受学习的状态下，学生音乐素养的培养效果有限，且学习主动性不强。因此，要想提高学生的自主学习能力，教师首先应勇于创新中职音乐教学的模式，转换自身角色，将课堂归还给学生，真正让学生成为学习的主体[3]。其次，加强与学生的沟通和交流，通过沟通了解学生对教师教学方式方法的看法，以及学生对音乐教学的个性化需求，再根据教学目标结合学生实际做出相应调整，如此不仅令学生感受到教师对学生这一主体的重视，还能调动其学习音乐的积极性，从而自觉投入音乐课堂的学习中，形成良性循环。最后，教师实现角色转换后，应充分发挥自身的组织、引导和启发作用，中职学生正处于即将成年的时期，对事物已有了自身的观点和想法，在音乐学习的过程中形成了自己偏爱和喜欢的音乐类型及形式，有些学生喜欢古典音乐，有些喜欢民族音乐，有些则喜欢摇滚，不一而足。教师可根据学生的兴趣来分组，让学生自由组合兴趣小组，就自己喜欢的音乐形式和类型展开探索，保证每位学生都能在音乐学习中展现自我，有利于学生自信心的增强。这样，既有助于学生自主学习能力的提高，又能在不断学习和探索的过程中强化音乐技能。
（三）重视学生音乐鉴赏能力的培养，提升其音乐素养
学生的音乐素养要想得到提升，需要教师重视对其音乐鉴赏能力的培养。例如教师可根据教材内容搜集一些与其整体创作风格相似的国内外优秀音乐作品，在教学实践时，采用对比的方式，借助多媒体同时呈现在学生面前，让学生通过不同却相似或相近的音乐作品去比较、去品味、去体会、去感受，从中发现其中的共同点或差异，学会鉴赏音乐作品，并在这种鉴赏的锻炼中逐步提升学生的音乐素养[4]。此外，教師还要善于发现学生对音乐的兴趣点，学生间均存在着差异，对音乐的兴趣爱好也不尽相同，有的喜欢唱歌，有的喜欢跳舞，有的则热衷于器乐演奏，口味众多。以器乐演奏为例，乐器的种类就包含多种，如二胡、琵琶、古筝、架子鼓等，有些古典高雅，有些现代通俗，教师可鼓励学生就自己喜欢的音乐领域进行钻研和探索，成立不同的兴趣小组，让具有相同爱好的学生在小组学习中相互交流，共同学习和进步，教师对小组学习给予指导，对学习成果进行总结和中肯的评价，推动学生自主学习能力及音乐素养的提升。
（四）积极开展师生互动教学，丰富学生音乐学习的体验
师生互动的教学方式可让学生积极参与到音乐学习之中。因此，在互动方式上，教师应尽量让每位学生都参与到互动中。以舞蹈为例，教师既可采取亲自示范、学生跟跳的方式，又可采取学生表演或学生竞赛、教师评价的方式来进行。让学生在互动的过程中把握好音乐节奏，掌握好舞蹈动作的技巧。教师不仅是学生的指导者，还可以作为学生学习的同伴，与学生就舞蹈动作展开共同探讨和设计，使学生获得丰富的学习体验。
综上，音乐的滋养可丰富学生的内心，提高审美情趣、培养艺术鉴赏能力，是培养学生音乐素养的根本途径。因此，中职音乐教育需要教师引领学生在音乐的广阔世界中感受音乐的魅力，发自内心自愿学习音乐，在音乐的熏陶下不断提升自身的综合素质。
参考文献：
[1]林婷.浅谈音乐学科育人的中职学生积极心理培育策略与实践研究[J].北方音乐，2020（23）：226-228.
[2]汤冉冉，康霞.“泛在学习”与学生自主学习能力培养的相关性研究[J].科技风，2020（35）：149-150.
[3]任芳，白塔娜.基于网络教学中个性化自主学习与其能力的培育[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（12）：139-140，143.
[4]陈小希.中职学前教育学生音乐素养有效培养策略探析[J].黄河之声，2020（8）：128-129.
[5]王卫.中职音乐教育中对学生音乐素养及自主学习能力的培养[J].北方音乐，2020（3）：174-175.
[6]邱新昕.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].文化创新比较研究，2019，3（33）：79-80.
◎编辑 马燕萍