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我国传统教育中，“一日为师，终生为父”、“谨尊师命”等都表现出古代人们把教师的地位抬得很高，这对学生的行为、思想素质的提高起到了一定的规范、约束作用；学生对教师有尊敬之情，能更好地促进学生的学习。但是由于教师的权力过高，学生对教师不敢有半点的质疑，教师传授的知识，学生就必须按部就班的接受，使学生对学习形成一种定向思维，养成“不知难问”的学风。这种局面使学生的学习过于制度化，师生之间缺少了许多的互动，不能形成师生之间共同学习、共同进步的局面。随着教育改革时代的来临和深入，教学活动开始以学生为主体。但语文教师应该如何摆正自己的位置，如何在经济高速发展的今天把知识更好地传授给学生，如何当好一名语文教师就成了一个难题。
1 语文教师是学生学习的促进者
教师在学生的学习中担任促进者这一角色。首先要清楚，在学生的学习中，教师要以一个配角的身份出现，他们就如同化学实验中的催化剂，他们的责任是有效的促进学生学习。担任促进者这个角色有以下几个特点：
1.1 做好一个旁观者。在语文教学中，会有许多的机会让学生自己进行讨论，在这样的情况下，教师不能清闲地在一旁休息，他们作为旁观者要积极地听，积极地看，认真的思考学生讨论的问题，随时掌握课堂中的各种情况，考虑该如何更好的指导学生学习，引导学生思考。一个好的旁观者是积极的旁观，积极地观察学生的动况，而不是积极地参与，如果他参与到学生的活动中就相当于在干涉学生的自主活动。例如在课堂上，教师让学生分组讨论一篇课文应该怎样分段，教师在一旁听的时候听到有学生分析的不和自己的答案一致，这时教师不要在一旁就开始积极地展开自己的见解。不管学生分析得是否正确，教师这样插一手都会打断学生活跃的思维，打击他们的积极性，让他们觉得只有老师的答案才是正确的，才是标准的答案。
1.2 给学生支持，创造良好的学习气氛。不干涉学生自主的学习活动，并不是让教师对学生放手不管，而是要用各种适当的教学方法给学生精神上、心理上的鼓舞，使学生的思维更加地活跃，热情更高涨。在学生出错时，教师要做的不是一味的责备学生，而是要理解和鼓励他们，给他们更多的建议和帮助，要为学生营造一个学生勇于思考，敢于发言的学习氛围。在课堂上，教师更应该做学生的朋友和知己，给学生更多的支持和鼓励。
1.3 尊重学生的主体地位，培养学生的自律能力。如果有的学生缺乏主动的精神，没有学习的积极性，缺乏被教师辅导的动机，教师强行对他辅导，强行地要他学习，这种强制学生的行为会引起学生的抗拒，而且可能会让学生因为这种强制更加地厌恶学习。这正如西方谚语所说：“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”尊重学生的主体地位，就要注重培养学生的自律能力，当教师成为一个促进者的时候，并不是一味给学生更多的自由，也要注重教育学生遵守纪律，让学生知道纪律的重要作用，教会学生与他人友好相处。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律才能更加有效的促进学生的学习，才能保证课堂教学的顺利进行。
1.4 良好的师生关系。教师要当好促进者这一角色，就应该和学生形成良好的师生关系，这样才能形成一个生机勃勃的学习氛围。“责任、自由、权利只是健康的、美好的和幸福的师生关系的必要条件，不是他的充分条件。这不一定能够保证健康的、美好的、幸福的师生关系的出现。相处的理性规范使得师生关系处于一种‘它治’的状态，师生都不是作为一种独特的自由存在。在相依中，师生都是‘自治’的”。师生关系到了一定的和睦程度，教师与学生就能在一种十分友好的气氛中相互配合学习，达到一种“教师为辅，学生为主”的学习状态。如果师生关系不融洽，教师厌恶学生，学生讨厌教师，在这种学习氛围中，学生如何能学好，教师如何能教好。在教学过程中，教师和学生都是有情感的，有思维的。教学中，教师要充分尊重学生的人格，同时学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的平等和谐的师生关系。
2 语文教师的教学应以学生为主体，搞活课堂气氛
教学是在教师指导下的师生双向活动，教师在教，学生在学，从学生学习这个方面来说，学生的学是主体，而教师教的内容则是学生学的客体。学生在教学过程中是学习实践的主体。学生这个“学习实践的主体”并不是要改造、创新客观世界，而是要通过他们自己能动的学习活动，去认识教学所规定的教学内容，去学习教师所讲授的知识。
从学生是学习的主体来看，教师并不是学生认识的对象，他只是一个中介，是学生实现认识的基本手段。书籍、教学设备等这些辅助性工具都是学生实现认识的手段。教师通过自己的教学方式、教学活动引导学生去实现认识掌握需要学习的知识内容。在现在的许多私立学校，要求教师在课堂教学中对学生讲授的时间不能超过一堂课的二分之一，剩下的时间都是学生在自主的学习或在教师的引导下进行自主的讨论，把课堂真正的回归给学生。
把学生当成教学过程中的主体，教师就应更多的让学生在课堂上成为主角，搞活课堂气氛，创设生动活泼的，多样化的教学情境能让学生更多的参与到自主学习当中来，这样也可以激发学生学习的动机和兴趣。在我们现在这个科技高速发展的社会，有许多现代化的教学手段，如使用幻灯片、多媒体等都可以使教学内容十分直观的展现在学生眼前，这样使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。此外，教师还可以组织多种多样的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观访问、角色扮演等都有利于提高学生学习的积极性，使教学过程更加生动活泼，使学生更多的参与学习活动中来，让学生在学习中处于主体地位。我曾经听过一个教学经验十分丰富的教师说起他的教学方法，他说只要一有机会，他就会让学生来主导一堂课，如遇到角色很分明的课文，或者是文中很仔细的描写动作的文字，他都会尽量让学生上讲台上来模仿、表演。这样，学生不仅上课很认真，而且在消化知识上比他的在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。
1 语文教师是学生学习的促进者
教师在学生的学习中担任促进者这一角色。首先要清楚，在学生的学习中，教师要以一个配角的身份出现，他们就如同化学实验中的催化剂，他们的责任是有效的促进学生学习。担任促进者这个角色有以下几个特点：
1.1 做好一个旁观者。在语文教学中，会有许多的机会让学生自己进行讨论，在这样的情况下，教师不能清闲地在一旁休息，他们作为旁观者要积极地听，积极地看，认真的思考学生讨论的问题，随时掌握课堂中的各种情况，考虑该如何更好的指导学生学习，引导学生思考。一个好的旁观者是积极的旁观，积极地观察学生的动况，而不是积极地参与，如果他参与到学生的活动中就相当于在干涉学生的自主活动。例如在课堂上，教师让学生分组讨论一篇课文应该怎样分段，教师在一旁听的时候听到有学生分析的不和自己的答案一致，这时教师不要在一旁就开始积极地展开自己的见解。不管学生分析得是否正确，教师这样插一手都会打断学生活跃的思维，打击他们的积极性，让他们觉得只有老师的答案才是正确的，才是标准的答案。
1.2 给学生支持，创造良好的学习气氛。不干涉学生自主的学习活动，并不是让教师对学生放手不管，而是要用各种适当的教学方法给学生精神上、心理上的鼓舞，使学生的思维更加地活跃，热情更高涨。在学生出错时，教师要做的不是一味的责备学生，而是要理解和鼓励他们，给他们更多的建议和帮助，要为学生营造一个学生勇于思考，敢于发言的学习氛围。在课堂上，教师更应该做学生的朋友和知己，给学生更多的支持和鼓励。
1.3 尊重学生的主体地位，培养学生的自律能力。如果有的学生缺乏主动的精神，没有学习的积极性，缺乏被教师辅导的动机，教师强行对他辅导，强行地要他学习，这种强制学生的行为会引起学生的抗拒，而且可能会让学生因为这种强制更加地厌恶学习。这正如西方谚语所说：“你可以牵马到河边，但不能强迫它饮水。”尊重学生的主体地位，就要注重培养学生的自律能力，当教师成为一个促进者的时候，并不是一味给学生更多的自由，也要注重教育学生遵守纪律，让学生知道纪律的重要作用，教会学生与他人友好相处。美国人本主义心理学家马斯洛曾强调：“只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，按你说的去做吧，那样可能是对的。”教会学生自律才能更加有效的促进学生的学习，才能保证课堂教学的顺利进行。
1.4 良好的师生关系。教师要当好促进者这一角色，就应该和学生形成良好的师生关系，这样才能形成一个生机勃勃的学习氛围。“责任、自由、权利只是健康的、美好的和幸福的师生关系的必要条件，不是他的充分条件。这不一定能够保证健康的、美好的、幸福的师生关系的出现。相处的理性规范使得师生关系处于一种‘它治’的状态，师生都不是作为一种独特的自由存在。在相依中，师生都是‘自治’的”。师生关系到了一定的和睦程度，教师与学生就能在一种十分友好的气氛中相互配合学习，达到一种“教师为辅，学生为主”的学习状态。如果师生关系不融洽，教师厌恶学生，学生讨厌教师，在这种学习氛围中，学生如何能学好，教师如何能教好。在教学过程中，教师和学生都是有情感的，有思维的。教学中，教师要充分尊重学生的人格，同时学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的平等和谐的师生关系。
2 语文教师的教学应以学生为主体，搞活课堂气氛
教学是在教师指导下的师生双向活动，教师在教，学生在学，从学生学习这个方面来说，学生的学是主体，而教师教的内容则是学生学的客体。学生在教学过程中是学习实践的主体。学生这个“学习实践的主体”并不是要改造、创新客观世界，而是要通过他们自己能动的学习活动，去认识教学所规定的教学内容，去学习教师所讲授的知识。
从学生是学习的主体来看，教师并不是学生认识的对象，他只是一个中介，是学生实现认识的基本手段。书籍、教学设备等这些辅助性工具都是学生实现认识的手段。教师通过自己的教学方式、教学活动引导学生去实现认识掌握需要学习的知识内容。在现在的许多私立学校，要求教师在课堂教学中对学生讲授的时间不能超过一堂课的二分之一，剩下的时间都是学生在自主的学习或在教师的引导下进行自主的讨论，把课堂真正的回归给学生。
把学生当成教学过程中的主体，教师就应更多的让学生在课堂上成为主角，搞活课堂气氛，创设生动活泼的，多样化的教学情境能让学生更多的参与到自主学习当中来，这样也可以激发学生学习的动机和兴趣。在我们现在这个科技高速发展的社会，有许多现代化的教学手段，如使用幻灯片、多媒体等都可以使教学内容十分直观的展现在学生眼前，这样使教学内容更加直观、生动活泼，对于提高教学质量、激发学生学习的兴趣和动机都是很有效的。此外，教师还可以组织多种多样的教学活动，如团体比赛、合作学习、参观访问、角色扮演等都有利于提高学生学习的积极性，使教学过程更加生动活泼，使学生更多的参与学习活动中来，让学生在学习中处于主体地位。我曾经听过一个教学经验十分丰富的教师说起他的教学方法，他说只要一有机会，他就会让学生来主导一堂课，如遇到角色很分明的课文，或者是文中很仔细的描写动作的文字，他都会尽量让学生上讲台上来模仿、表演。这样，学生不仅上课很认真，而且在消化知识上比他的在讲台上苦口婆心地讲效果要好得多。