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1.教学内容分析
本节内容选自上海科技教育出版社《信息技术（必修）》信息技术基础第三章第三节。该章节主要是描述一个编写程序的“过程”，通过实例编程过程让学生了解计算机加工信息的过程（方法）。本节内容对学生的编程能力不做过高要求，学生只需了解某一段程序的执行过程，并能够根据问题需要制作相应的流程图。同时通过这一节内容的学习，对于选修模块中的“算法与程序设计”也将起到一个很好的铺垫作用。
2.教学对象分析
高一学生在义务教育阶段已经掌握了计算机的基本操作，能较为熟练地运用Word、Excel等软件，但并没有接触过程序设计，尤其对于计算机程序代码的认识及编程觉得困难，因此，让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制，体验程序设计一般过程。
3.教学目标分析
（1）知识性目标：了解计算机软件的概念和分类；初步掌握利用计算机程序解决问题的步骤。
（2）技能性目标：让学生了解计算机解决问题的一般过程；能够根据简单问题，用流程图表示算法。
（3）情感性目标：体会软件在计算机系统中的重要地位和作用；激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，促使其形成积极主动学习信息技术的态度。
4.教学策略设计
本节教学过程采用引导学生建立自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过“描述小球做平抛运动轨迹”实例引出“算法”概念，并使用流程图来描述该算法，让学生了解计算机处理数据的内在机制；引出程序设计的一般步骤及解决问题的方法，再引导学生去体验程序设计的过程。本节课的教学过程以讲解、讨论为主，以演示为辅助。
5.教学媒体及教具的运用
配备NewClass系统的多媒体机房、配合使用大屏幕投影。
6.教学准备
Visual Basic 6.0环境及编写“VB演示‘小球平抛运动源程序’”的步骤提纲、程序算法PPT课件。
7.教学过程
（1）问题引入。与学生探讨物理教师是怎样给同学们演示小球做平抛运动的，然后告诉同学们“计算机同样可以帮助同学们留下做平抛运动的小球的轨迹”。那么，计算机是怎样做到的呢？（让学生体验到程序是计算机的灵魂）。
（2）学生动手“编写”程序 。学生按照“提纲” 提示，将程序编写好，并运行，教师指导，指出学生编写程序过程中出现的语法错误和逻辑错误（程序错误的种类）。
（3）演示完成较好的学生的“作品”（1～2名学生）。演示的同时提出问题：①计算机所画出的轨迹是否符合平抛运动轨迹？②计算机是怎样做到的呢？③解决这个问题的方法和步骤是计算机自己解决的吗？
目的：引出并让学生理解 “算法”这个概念，从而引出下面将探究的问题。
（4）算法的概念：计算机并不能代替人做所有的事情，目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤，这就是程序设计中的算法。
（5）和学生同步分析“平抛运动程序（算法分析）”（大屏幕及NewClass演示PPT）。①重力加速度g和小球初速度（以及时间）的初值；（赋值）//关于程序的结束判断可以在后面提出，加深学生印象。②计算第一个单位时间小球的水平位置；③计算第一个单位时间小球的垂直位置；④画出第一个单位时间小球的位置坐标（x，y）；⑤进入下一个单位时间（时间t的累加：
t = t 1）。
（程序如何结束？“时间”是关键。根据学生的情况，可以在制作流程图时提出，可以阅读程序中时间的结束条件。）（B’判断时间是否结束）
（6）学生制作“平抛运动算法”流程图，教师个别指导，作品展示、评价。根据大屏幕演示的算法过程，使用流程图表示算法，并演示个别学生的流程图，由学生给出评价，教师辅评，指出其中的优点和不足之处，鼓励其不断借鉴和完善，并在评价中让学生理解流程图给问题带来的清晰脉络，鼓励学生积极使用流程图分析、解决遇到的各种问题和任务。
（7）课堂小结。①介绍程序设计相关知识：（程序是一些计算机指令，运行程序计算机自动执行指令，实现程序功能；程序设计语言有VB、C、Java等，可以用它们来编写程序，当我们要解决的问题找不到现成的工具时，可以考虑编写程序来解决，但需要投入相当大的精力。）②根据学生的“程序编写”、算法设计、算法的流程图表示以及课堂活跃情况给出评价，并进一步让学生理解：计算机是按“人的思想”工作的，而不是万能的，为下节课“人工智能”埋下伏笔。
8.教学反思
这节课是一节程序体验课。通过本课的学习，学生了解了计算机程序的执行过程和原理，理解了算法的含义。本课的教学过程充分体现了学生对新知识的自主构建过程，课堂气氛活跃，学生积极性较高，基本达到了教学目标。
（作者单位：黑龙江省大庆实验中学）
本节内容选自上海科技教育出版社《信息技术（必修）》信息技术基础第三章第三节。该章节主要是描述一个编写程序的“过程”，通过实例编程过程让学生了解计算机加工信息的过程（方法）。本节内容对学生的编程能力不做过高要求，学生只需了解某一段程序的执行过程，并能够根据问题需要制作相应的流程图。同时通过这一节内容的学习，对于选修模块中的“算法与程序设计”也将起到一个很好的铺垫作用。
2.教学对象分析
高一学生在义务教育阶段已经掌握了计算机的基本操作，能较为熟练地运用Word、Excel等软件，但并没有接触过程序设计，尤其对于计算机程序代码的认识及编程觉得困难，因此，让他们通过本节学习了解计算机加工信息的内在机制，体验程序设计一般过程。
3.教学目标分析
（1）知识性目标：了解计算机软件的概念和分类；初步掌握利用计算机程序解决问题的步骤。
（2）技能性目标：让学生了解计算机解决问题的一般过程；能够根据简单问题，用流程图表示算法。
（3）情感性目标：体会软件在计算机系统中的重要地位和作用；激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，促使其形成积极主动学习信息技术的态度。
4.教学策略设计
本节教学过程采用引导学生建立自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。通过“描述小球做平抛运动轨迹”实例引出“算法”概念，并使用流程图来描述该算法，让学生了解计算机处理数据的内在机制；引出程序设计的一般步骤及解决问题的方法，再引导学生去体验程序设计的过程。本节课的教学过程以讲解、讨论为主，以演示为辅助。
5.教学媒体及教具的运用
配备NewClass系统的多媒体机房、配合使用大屏幕投影。
6.教学准备
Visual Basic 6.0环境及编写“VB演示‘小球平抛运动源程序’”的步骤提纲、程序算法PPT课件。
7.教学过程
（1）问题引入。与学生探讨物理教师是怎样给同学们演示小球做平抛运动的，然后告诉同学们“计算机同样可以帮助同学们留下做平抛运动的小球的轨迹”。那么，计算机是怎样做到的呢？（让学生体验到程序是计算机的灵魂）。
（2）学生动手“编写”程序 。学生按照“提纲” 提示，将程序编写好，并运行，教师指导，指出学生编写程序过程中出现的语法错误和逻辑错误（程序错误的种类）。
（3）演示完成较好的学生的“作品”（1～2名学生）。演示的同时提出问题：①计算机所画出的轨迹是否符合平抛运动轨迹？②计算机是怎样做到的呢？③解决这个问题的方法和步骤是计算机自己解决的吗？
目的：引出并让学生理解 “算法”这个概念，从而引出下面将探究的问题。
（4）算法的概念：计算机并不能代替人做所有的事情，目前还只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决这个问题的方法和步骤，这就是程序设计中的算法。
（5）和学生同步分析“平抛运动程序（算法分析）”（大屏幕及NewClass演示PPT）。①重力加速度g和小球初速度（以及时间）的初值；（赋值）//关于程序的结束判断可以在后面提出，加深学生印象。②计算第一个单位时间小球的水平位置；③计算第一个单位时间小球的垂直位置；④画出第一个单位时间小球的位置坐标（x，y）；⑤进入下一个单位时间（时间t的累加：
t = t 1）。
（程序如何结束？“时间”是关键。根据学生的情况，可以在制作流程图时提出，可以阅读程序中时间的结束条件。）（B’判断时间是否结束）
（6）学生制作“平抛运动算法”流程图，教师个别指导，作品展示、评价。根据大屏幕演示的算法过程，使用流程图表示算法，并演示个别学生的流程图，由学生给出评价，教师辅评，指出其中的优点和不足之处，鼓励其不断借鉴和完善，并在评价中让学生理解流程图给问题带来的清晰脉络，鼓励学生积极使用流程图分析、解决遇到的各种问题和任务。
（7）课堂小结。①介绍程序设计相关知识：（程序是一些计算机指令，运行程序计算机自动执行指令，实现程序功能；程序设计语言有VB、C、Java等，可以用它们来编写程序，当我们要解决的问题找不到现成的工具时，可以考虑编写程序来解决，但需要投入相当大的精力。）②根据学生的“程序编写”、算法设计、算法的流程图表示以及课堂活跃情况给出评价，并进一步让学生理解：计算机是按“人的思想”工作的，而不是万能的，为下节课“人工智能”埋下伏笔。
8.教学反思
这节课是一节程序体验课。通过本课的学习，学生了解了计算机程序的执行过程和原理，理解了算法的含义。本课的教学过程充分体现了学生对新知识的自主构建过程，课堂气氛活跃，学生积极性较高，基本达到了教学目标。
（作者单位：黑龙江省大庆实验中学）