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【摘要】在教学时要充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，让学生既识了字，又感到轻松、快乐。
【关键词】低年级 识字教学 激发兴趣
识字教学是儿童学习文化、掌握知识的首要任务，通常儿童的注意力只能集中在短时间内，因此教师要注意结合儿童的这一特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果，通过近几年的教学实践，我们必须研究教学方法，提高教学效率。
1.学会用“加一加”、“减一减”、换一换“方法识字
所谓“加一加”有以下两种情况：A、加偏旁成新字。采——踩、喜——嬉、土——吐、马——码前后是熟字加偏旁后成新字。B、如熟字相加成新字：小+大=尖、一+火=灭。“减一减”即减去偏旁成新字。仪——义 站——占 钩——勾 裤——库 前面都是是熟字，去偏旁变成新字。“换一换”即换偏旁成新字。如邮——油、扬——场、杜——肚、菜——彩。
2.利用形声字特点识字
形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法之一。如教学“袍——泡——跑”“请——清——晴”这类型的字时，利用形声字的形旁和声旁的特点帮助记忆。
3.学会形近字比较识字
形近字是儿童最容易写错的字，形近字比较有以下几种情况：笔画不同：白——百 元——无；笔画多少不同：问——间 折——拆；个别部位不同：钓——钩 爱——受 外——处 拔——拨
4.游戏法识字
低年级学生最喜欢做游戏。在教学中，可以将游戏融入识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。
4.1 找朋友。老师把本课所教的生字及拼音分别写在卡片上，发到学生的手中，让他们来找朋友。如：一个学生拿着“辉”字说：“我是‘辉’，谁和我做朋友”？另一个学生拿着拼音“huī”马上和“辉”合在一起，说：“我是‘huī’，我和‘辉’是一对好朋友”，全班读音后再读字。这样学生既认识了“辉”字又掌握了读音。
4.2 编儿歌。儿歌朗朗上口，生动有趣，学生容易掌握，在平时的教学中应该注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教“牢”字时，编成“小牛戴帽子”。“鹂”字时，编成“一只美丽的鸟”。这样不但易学易记，而且还妙趣横生。
4.3 猜谜语。学生天生爱猜谜，把字谜带入课堂，对学生来说是一种挑战，它既调动学生的学习积极性，又可通过综合分析，培养学生的逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，又能激发学生的兴趣，提高他们的求知欲，培养学生的创新意识。教学生字时，结合生字的这一特点让学生猜猜是什么字。如：教“哭”字，猜猜“一条狗有两张嘴”，教“夕时，猜猜多少一半”，教“瓶”时，猜猜“瓦片并排放”等字谜，学生学习生字时，既识了字，又会玩猜字谜的游戏了。
4.4 讲故事。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如：教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
5.表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“天”字，把手侧平，两脚分开，头上戴上一顶帽子，学生一看就能说出是“天”字。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
6.结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
总之，在教学时要充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，让学生既识了字，又感到轻松、快乐。
【关键词】低年级 识字教学 激发兴趣
识字教学是儿童学习文化、掌握知识的首要任务，通常儿童的注意力只能集中在短时间内，因此教师要注意结合儿童的这一特点，以灵活新颖的形式，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果，通过近几年的教学实践，我们必须研究教学方法，提高教学效率。
1.学会用“加一加”、“减一减”、换一换“方法识字
所谓“加一加”有以下两种情况：A、加偏旁成新字。采——踩、喜——嬉、土——吐、马——码前后是熟字加偏旁后成新字。B、如熟字相加成新字：小+大=尖、一+火=灭。“减一减”即减去偏旁成新字。仪——义 站——占 钩——勾 裤——库 前面都是是熟字，去偏旁变成新字。“换一换”即换偏旁成新字。如邮——油、扬——场、杜——肚、菜——彩。
2.利用形声字特点识字
形声字的特点是形旁表义，声旁表音。汉字中大部分是形声字，因此这也是常见的识字方法之一。如教学“袍——泡——跑”“请——清——晴”这类型的字时，利用形声字的形旁和声旁的特点帮助记忆。
3.学会形近字比较识字
形近字是儿童最容易写错的字，形近字比较有以下几种情况：笔画不同：白——百 元——无；笔画多少不同：问——间 折——拆；个别部位不同：钓——钩 爱——受 外——处 拔——拨
4.游戏法识字
低年级学生最喜欢做游戏。在教学中，可以将游戏融入识字教学中，激发学生的学习积极性，提高学生的集中注意力，从而提高识字教学的效率。
4.1 找朋友。老师把本课所教的生字及拼音分别写在卡片上，发到学生的手中，让他们来找朋友。如：一个学生拿着“辉”字说：“我是‘辉’，谁和我做朋友”？另一个学生拿着拼音“huī”马上和“辉”合在一起，说：“我是‘huī’，我和‘辉’是一对好朋友”，全班读音后再读字。这样学生既认识了“辉”字又掌握了读音。
4.2 编儿歌。儿歌朗朗上口，生动有趣，学生容易掌握，在平时的教学中应该注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教“牢”字时，编成“小牛戴帽子”。“鹂”字时，编成“一只美丽的鸟”。这样不但易学易记，而且还妙趣横生。
4.3 猜谜语。学生天生爱猜谜，把字谜带入课堂，对学生来说是一种挑战，它既调动学生的学习积极性，又可通过综合分析，培养学生的逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，又能激发学生的兴趣，提高他们的求知欲，培养学生的创新意识。教学生字时，结合生字的这一特点让学生猜猜是什么字。如：教“哭”字，猜猜“一条狗有两张嘴”，教“夕时，猜猜多少一半”，教“瓶”时，猜猜“瓦片并排放”等字谜，学生学习生字时，既识了字，又会玩猜字谜的游戏了。
4.4 讲故事。小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如：教学“ 望”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。这样孩子们很快就记住了。
5.表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“天”字，把手侧平，两脚分开，头上戴上一顶帽子，学生一看就能说出是“天”字。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
6.结合生活识字
汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“挂”，有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”，有上说“扌”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。
总之，在教学时要充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生在乐中学、玩中学，让学生既识了字，又感到轻松、快乐。