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摘 要 通过对小学生采用观察和操作以及猜测的方式，让其充分体验现实生活与数学的相互关系，并培养小学生独立探索生活与数学之间密切联系的意识，最近几年来，在小学的数学教育中存在一个新的研究课题，即让学生学会学以致用，当遇到某些实际问题时得以用所学到的理论知识和方法来有效的解决。
关键词 小学生；观察；操作；理论知识；方法
中图分类号：O766，O6-336，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0079-01
目前，在小学生的数学教育教学中，不仅要充分强调教育教学与生活实际要紧密相关，还要注重小学生运用数学意识的培养，这样就可以引导学生有一个正确的学习认识，即所学并不只是呆板的书本知识，而是可以灵活运用的知识。当学生不仅对一个数学知识得到有效的理解，还能自发性的从数学的角度去考虑所学知识与现实生活的相互关联，如果学生长期具备这种意识，那么他们一生将受益无穷。
一、充分激发学生的潜在能力，有效挖掘学生的天性
素质教育的核心是人的全面发展，素质教育特别注重人类潜在智慧挖掘与开发，强调要充分发挥学生个体的主观能动性，着重于培养学生的创新精神。在教育教学中为了保证素质教育能够落到实处，最重要的就是务必调动学生的积极性，使其能够主动的参与教学，并自觉的探索、思考所学知识。教育的本质是在充分调动学生学习的积极性的基础上，引导他们自觉地参与各种各样的主体的一种实践活动。在教育教学中，学习的主体是学生，学习的引导者是老师，教学活动都会通过老师最终体现在学生的学习行为过程中。其实，学生在学习过程中，除教师引导之外，大多数需要自己对所学知识进行相互比较、思考方可转化为自己的知识，从而在实践中能够灵活运用。
仔细观察并研究学生的年龄特点，发现儿童的认知主要发生在各种实践活动中，他们的认知主要是以形象思维为主，习得的知识也是在积极思维中获得的。儿童阶段的逻辑思维是非常缓慢的，而数学知识则主要是锻炼逻辑思维为主，因此要想让儿童能够学好数学知识，最好的方法就是培养学生多动手的习惯，加大实操力度。除此之外，儿童天性不仅是是爱好动手，而且对外界事物充满了好奇心，总想问为什么。然而，数学则恰好给学生搭建了一个“玩中学，学中玩”的平台，从而将学生的学习兴趣激发出来，使得学生积极、自发参与到教学活动中来。
二、引导学生构建数学知识与实践生活的联系
由于生活中无处不存在数学，所以教师应当将生活中关于数学的案例导入课堂，然后抛砖引玉的引出数学知识点，从而培养学生一种认识，让他们感受到在实际生活中，数学无处不在，并且与自己的生活密切相关。在教育教学中，教师应当具备以下素质，第一，善于收集实践生活中关于数学的案例；第二，能够数学化生活中关于数学的素材；第三，善于将所学知识与实际生活相互转化；如此在课堂授课过程中才能使学生深刻理解所学知识。举个简单的教学例子，某教师在向学生授课“圆的认识”时，首先是这样进入课堂的，教师提问了学生一个问题“在现实生活中，我们周围的哪些物体是圆的形状”，学生列举了许多例子，比如：“足球是圆的、西瓜是圆的、汽车的轮子是圆的等等”，老师又问，那么汽车的轮子为什么不做成方的呢？学生接着回答“方形的轮子很难滚动”，老师接着继续追问“为什么很难滚动呢”，直到老师的追问使得学生很难回答，此刻老师方才正式引入课题，那么学生也会带着这个问题来学习和继续思考。
三、培养的学生动手实践能力
在数学教学中，学生在获得知识的同时，還体现的是学生思维品质形成的过程，学生在各种实践活动中将数学知识内化成自己知识，形成轻松的学习氛围。数学教学就是为了达到一种目的——让学生学以致用，能够独立解决实际问题，首先需要教师培养学生的数学意识和学以致用解决实际问题的能力，然后在教学中诱导学生要带着问题学习知识、思考问题。人们常说，学生掌握的数学知识与解答的数学题数量与其数学能力并非成正比，主要是取决于学生将数学知识迁移到实际中的思维能力。因此，在数学教学中，强化学生的实践能力以及培养学生的创新精神和应用知识的意识是学生学好知识的最有效的方法。
充分培养学生的动手实践能力以及创新意识使得所学知识更能深刻的学生内化。其中在“角的度量”课堂中，老师要求制作120°的角，通常学生是采用量角器制作出来的。基于此问题，老师提出要求，“除量角器之外是否还有其他方法能够制作出120°的钝角？”接下来学生开始探索其他方法，很快有的学生就发现，借助三角尺就可以独立绘制120°的角，如90° 30°=120°，60° 60°=120°，这些方法是学生通过自己实践和创新得到的，所以学生拥有很高的成就感，在对老师提出的其他问题更是积极的参与回答，享受学习中的乐趣。
四、结束语
小学生数学的课堂教学在教育教学中是一场长久而又重要的攻坚战，此时也需要教师在教学中强化自身的专业能力、提升教学能力。在教学中，教师要深入探索和研究学生学习数学的方法，实现有效提升学生数学能力的目的，促进学生在丰富多彩的教学中能够得到持续的进步，最终实现学生的全面和谐发展。
参考文献：
[1]黄德忠.培养小学生数学阅读能力的思考与实践[J].教学与管理，2015（17）：39-41.
[2]刘凤萍.如何培养小学生数学实践能力的几点思考[J].环渤海经济瞭望，2015（04）：73-74.
作者简介：唐珍（1989-），女，江苏常州，苏州大学，中小学二级，数学能力培养。
关键词 小学生；观察；操作；理论知识；方法
中图分类号：O766，O6-336，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0079-01
目前，在小学生的数学教育教学中，不仅要充分强调教育教学与生活实际要紧密相关，还要注重小学生运用数学意识的培养，这样就可以引导学生有一个正确的学习认识，即所学并不只是呆板的书本知识，而是可以灵活运用的知识。当学生不仅对一个数学知识得到有效的理解，还能自发性的从数学的角度去考虑所学知识与现实生活的相互关联，如果学生长期具备这种意识，那么他们一生将受益无穷。
一、充分激发学生的潜在能力，有效挖掘学生的天性
素质教育的核心是人的全面发展，素质教育特别注重人类潜在智慧挖掘与开发，强调要充分发挥学生个体的主观能动性，着重于培养学生的创新精神。在教育教学中为了保证素质教育能够落到实处，最重要的就是务必调动学生的积极性，使其能够主动的参与教学，并自觉的探索、思考所学知识。教育的本质是在充分调动学生学习的积极性的基础上，引导他们自觉地参与各种各样的主体的一种实践活动。在教育教学中，学习的主体是学生，学习的引导者是老师，教学活动都会通过老师最终体现在学生的学习行为过程中。其实，学生在学习过程中，除教师引导之外，大多数需要自己对所学知识进行相互比较、思考方可转化为自己的知识，从而在实践中能够灵活运用。
仔细观察并研究学生的年龄特点，发现儿童的认知主要发生在各种实践活动中，他们的认知主要是以形象思维为主，习得的知识也是在积极思维中获得的。儿童阶段的逻辑思维是非常缓慢的，而数学知识则主要是锻炼逻辑思维为主，因此要想让儿童能够学好数学知识，最好的方法就是培养学生多动手的习惯，加大实操力度。除此之外，儿童天性不仅是是爱好动手，而且对外界事物充满了好奇心，总想问为什么。然而，数学则恰好给学生搭建了一个“玩中学，学中玩”的平台，从而将学生的学习兴趣激发出来，使得学生积极、自发参与到教学活动中来。
二、引导学生构建数学知识与实践生活的联系
由于生活中无处不存在数学，所以教师应当将生活中关于数学的案例导入课堂，然后抛砖引玉的引出数学知识点，从而培养学生一种认识，让他们感受到在实际生活中，数学无处不在，并且与自己的生活密切相关。在教育教学中，教师应当具备以下素质，第一，善于收集实践生活中关于数学的案例；第二，能够数学化生活中关于数学的素材；第三，善于将所学知识与实际生活相互转化；如此在课堂授课过程中才能使学生深刻理解所学知识。举个简单的教学例子，某教师在向学生授课“圆的认识”时，首先是这样进入课堂的，教师提问了学生一个问题“在现实生活中，我们周围的哪些物体是圆的形状”，学生列举了许多例子，比如：“足球是圆的、西瓜是圆的、汽车的轮子是圆的等等”，老师又问，那么汽车的轮子为什么不做成方的呢？学生接着回答“方形的轮子很难滚动”，老师接着继续追问“为什么很难滚动呢”，直到老师的追问使得学生很难回答，此刻老师方才正式引入课题，那么学生也会带着这个问题来学习和继续思考。
三、培养的学生动手实践能力
在数学教学中，学生在获得知识的同时，還体现的是学生思维品质形成的过程，学生在各种实践活动中将数学知识内化成自己知识，形成轻松的学习氛围。数学教学就是为了达到一种目的——让学生学以致用，能够独立解决实际问题，首先需要教师培养学生的数学意识和学以致用解决实际问题的能力，然后在教学中诱导学生要带着问题学习知识、思考问题。人们常说，学生掌握的数学知识与解答的数学题数量与其数学能力并非成正比，主要是取决于学生将数学知识迁移到实际中的思维能力。因此，在数学教学中，强化学生的实践能力以及培养学生的创新精神和应用知识的意识是学生学好知识的最有效的方法。
充分培养学生的动手实践能力以及创新意识使得所学知识更能深刻的学生内化。其中在“角的度量”课堂中，老师要求制作120°的角，通常学生是采用量角器制作出来的。基于此问题，老师提出要求，“除量角器之外是否还有其他方法能够制作出120°的钝角？”接下来学生开始探索其他方法，很快有的学生就发现，借助三角尺就可以独立绘制120°的角，如90° 30°=120°，60° 60°=120°，这些方法是学生通过自己实践和创新得到的，所以学生拥有很高的成就感，在对老师提出的其他问题更是积极的参与回答，享受学习中的乐趣。
四、结束语
小学生数学的课堂教学在教育教学中是一场长久而又重要的攻坚战，此时也需要教师在教学中强化自身的专业能力、提升教学能力。在教学中，教师要深入探索和研究学生学习数学的方法，实现有效提升学生数学能力的目的，促进学生在丰富多彩的教学中能够得到持续的进步，最终实现学生的全面和谐发展。
参考文献：
[1]黄德忠.培养小学生数学阅读能力的思考与实践[J].教学与管理，2015（17）：39-41.
[2]刘凤萍.如何培养小学生数学实践能力的几点思考[J].环渤海经济瞭望，2015（04）：73-74.
作者简介：唐珍（1989-），女，江苏常州，苏州大学，中小学二级，数学能力培养。