论文部分内容阅读
摘要:针对当前社会孩子们普遍缺乏合作意识与行为这一问题,本文从幼儿期孩子们的心理特点和年龄特点出发,从培养幼儿的合作意识,教孩子们掌握一定的方法和技能,让幼儿体验合作的快乐,对幼儿的合作行为寓于鼓励,以及家园配合同步教育等几个方面出发,有意识地对幼儿的合作行为施加了一定的教育影响,对促进幼儿良好合作品质和个性的形成奠定了扎实的基础。
关键词:合作 意识 方法 引导 家园配合
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。幼儿合作学习是幼儿通过合作的形式一起学习、交流等,使幼儿掌握一定的合作技能,发挥主动性,共同进行某一活动。从小对幼儿进行合作意识的培养,这会为幼儿的后继学习和终身发展都会打下良好的基础。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力,因此,注重培养孩子的合作能力是我们在幼儿教育中必不可少的内容。
但是,而今的孩子绝大多数是独生子女,他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少能体验到合作行为带来的愉悦和成功感,幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力。当游戏中发生矛盾时,幼儿常以告状或攻击性行为来解决;遇到困难时,往往求助于老师而不是从同伴那里寻求帮助;同伴遇到困难时,自己也没有意识通过协助的方式去解决。因此,日常生活中我们应该有意识地对幼儿进行一定的教育影响,来增强他们的合作意识,提高他们的合作技能,培养他们的合作能力。
一、创造合作的机会,培养幼儿的合作意识
在日常生活中,幼儿一同游戏、学习的机会是很多的,如一起拼图、绘画、看图书、搭积木、丰富多彩的户外活动以及多种多样的活动区活动……于是我就有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,促使幼儿们相互合作。如当有幼儿系扣子或穿衣服有困难时,我就鼓励能力强的幼儿去“帮忙”;创编故事时,我会以分组学习的方式引导幼儿相互讨论、合作表演、分组讲述等;实验活动中,我引导幼儿在操作过程中相互交换材料,相互检查,相互协作;户外体育活动时,我积极组织孩子们开展各种接力游戏、跳皮筋、拔河比赛;特别是在一些建构游戏、角色游戏中,我让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏;在日常活动中,我还常常有意识地提供机会让幼儿共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小等交往活动,为幼儿提供了大量的学习与实践合作的机会,让孩子在不知不觉中去尝试合作。
二、教幼儿掌握合作的方法和技能
受幼儿年龄和心理特点的限制,他们不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。比如,玩“小小建筑师”游戏前,我先让幼儿一起商量,分配角色,然后分工合作;当游戏中遇到困难时,我鼓励他们主动用动作、语言去帮助同伴或主动找小朋友求助等等。同时我还教给幼儿一些十分必要的交往技巧,如教幼儿如何倾听别人的说话,如何向别人展示自己的观点,如何向别人道谢和道歉,如何向别人提出请求,如何统一当前的意见等。在没有安全隐患的情况下我大胆放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突,我觉得适当的争吵未必是一件坏事,相反,这样还可以帮助幼儿学会如何坚持自己的观点和接纳别人的意见,最终达到协调的目的。
三、让幼儿感受并体验合作的快乐
幼儿之间的交往合作常常会伴随着积极、愉快的情感体验。这对巩固,强化幼儿的合作行为是极为重要的。但这种积极的效果幼儿自己不能明显感觉到,因此,每当我看到幼儿能与同伴友好地玩耍、相互协商或给予帮助时,总是及时引导幼儿感受合作的成果,体验合作的快乐。因为对幼儿来说,教师的评价对其情绪的影响是非常大的,我们可以采取成果展示法、表扬法、激励法等一些行之有效的方法,让幼儿充分体验合作后的快乐,从而使他们对后继的合作行为有所期盼。
四、对幼儿的合作行为给予适时的鼓励和引导
当幼儿有合作分享行为、能与同伴一同学习或游戏时,我都及时地给予肯定和鼓励,如“你们能一起商量合作着搭真好、很高兴你和他能一起看书”,教师赞赏的目光和肯定的语言、微笑的表情以及一些肢体动作,如轻扶幼儿的肩膀,对孩子微笑的翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓舞,因而进一步强化合作的意识,更自觉地作出合作分享的举动。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,给予适时的引导与指点。如:“如果你也想玩这件玩具,你可以主动找他商量!”“想想看,你怎样礼貌地和他讲话,他才会高兴地答应你的请求?”“一本书,如果是三个人都想看,该怎么办?怎样做才是一个懂得谦让的好孩子?”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作分享意识与能力逐渐得到发展。
五、家园配合,共同培养幼儿合作的能力
家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视,因此要把改善家庭教养方式放在首位,首先,我们通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性,如在家园桥粘贴相关内容的教养心得,向家长宣传幼儿合作与分享品质养成的重要性及怎样培养孩子关心他人、如何培养合作分享等,并组织家长观摩半日活动,从中分享教师先进的教育观念、技能与经验,同时在家长座谈会上请家长互相交流在教育孩子的过程中所遇到的问题,借鉴成功的教育经验,相互分享孩子们进步的喜悦,其次,引导家长为幼儿营造一个宽松和谐的精神环境。家庭成员之间要互相合作,有了好东西,不仅要与孩子分享,更要与老人分享。孩子之间有了矛盾时,家长应本着协调商量的原则进行劝解,切不可教训别的孩子并支持自己的孩子以牙还牙,或因怕自己的孩子吃亏,不准他与别的孩子交往等。
总之,幼儿合作能力的培养,对幼儿一生的发展至关重要。我们只有通过适当的方法引导幼儿,激发幼儿合作兴趣,让幼儿在主观上产生合作的动机与愿望,为幼儿创造合作的机会,指导幼儿掌握合作的技巧,才能让幼儿最终自觉地产生合作行为,从而为幼儿良好个性的发展奠定扎实的基础。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部,《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2001
[2] 陈帼眉,《学前心理学》,人民教育出版社,2003
关键词:合作 意识 方法 引导 家园配合
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。幼儿合作学习是幼儿通过合作的形式一起学习、交流等,使幼儿掌握一定的合作技能,发挥主动性,共同进行某一活动。从小对幼儿进行合作意识的培养,这会为幼儿的后继学习和终身发展都会打下良好的基础。在《幼儿园教育指导纲要》中也明确强调了要培养幼儿的合作能力,因此,注重培养孩子的合作能力是我们在幼儿教育中必不可少的内容。
但是,而今的孩子绝大多数是独生子女,他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验,很少能体验到合作行为带来的愉悦和成功感,幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作的能力。当游戏中发生矛盾时,幼儿常以告状或攻击性行为来解决;遇到困难时,往往求助于老师而不是从同伴那里寻求帮助;同伴遇到困难时,自己也没有意识通过协助的方式去解决。因此,日常生活中我们应该有意识地对幼儿进行一定的教育影响,来增强他们的合作意识,提高他们的合作技能,培养他们的合作能力。
一、创造合作的机会,培养幼儿的合作意识
在日常生活中,幼儿一同游戏、学习的机会是很多的,如一起拼图、绘画、看图书、搭积木、丰富多彩的户外活动以及多种多样的活动区活动……于是我就有意识地为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会,促使幼儿们相互合作。如当有幼儿系扣子或穿衣服有困难时,我就鼓励能力强的幼儿去“帮忙”;创编故事时,我会以分组学习的方式引导幼儿相互讨论、合作表演、分组讲述等;实验活动中,我引导幼儿在操作过程中相互交换材料,相互检查,相互协作;户外体育活动时,我积极组织孩子们开展各种接力游戏、跳皮筋、拔河比赛;特别是在一些建构游戏、角色游戏中,我让幼儿在共同商量、友好合作、互相配合的基础上进行游戏;在日常活动中,我还常常有意识地提供机会让幼儿共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子,还有大带小等交往活动,为幼儿提供了大量的学习与实践合作的机会,让孩子在不知不觉中去尝试合作。
二、教幼儿掌握合作的方法和技能
受幼儿年龄和心理特点的限制,他们不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为。这就需要教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿怎样进行合作。比如,玩“小小建筑师”游戏前,我先让幼儿一起商量,分配角色,然后分工合作;当游戏中遇到困难时,我鼓励他们主动用动作、语言去帮助同伴或主动找小朋友求助等等。同时我还教给幼儿一些十分必要的交往技巧,如教幼儿如何倾听别人的说话,如何向别人展示自己的观点,如何向别人道谢和道歉,如何向别人提出请求,如何统一当前的意见等。在没有安全隐患的情况下我大胆放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突,我觉得适当的争吵未必是一件坏事,相反,这样还可以帮助幼儿学会如何坚持自己的观点和接纳别人的意见,最终达到协调的目的。
三、让幼儿感受并体验合作的快乐
幼儿之间的交往合作常常会伴随着积极、愉快的情感体验。这对巩固,强化幼儿的合作行为是极为重要的。但这种积极的效果幼儿自己不能明显感觉到,因此,每当我看到幼儿能与同伴友好地玩耍、相互协商或给予帮助时,总是及时引导幼儿感受合作的成果,体验合作的快乐。因为对幼儿来说,教师的评价对其情绪的影响是非常大的,我们可以采取成果展示法、表扬法、激励法等一些行之有效的方法,让幼儿充分体验合作后的快乐,从而使他们对后继的合作行为有所期盼。
四、对幼儿的合作行为给予适时的鼓励和引导
当幼儿有合作分享行为、能与同伴一同学习或游戏时,我都及时地给予肯定和鼓励,如“你们能一起商量合作着搭真好、很高兴你和他能一起看书”,教师赞赏的目光和肯定的语言、微笑的表情以及一些肢体动作,如轻扶幼儿的肩膀,对孩子微笑的翘起大拇指等,能使幼儿受到极大的鼓舞,因而进一步强化合作的意识,更自觉地作出合作分享的举动。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,给予适时的引导与指点。如:“如果你也想玩这件玩具,你可以主动找他商量!”“想想看,你怎样礼貌地和他讲话,他才会高兴地答应你的请求?”“一本书,如果是三个人都想看,该怎么办?怎样做才是一个懂得谦让的好孩子?”。在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作分享意识与能力逐渐得到发展。
五、家园配合,共同培养幼儿合作的能力
家庭教养方式对幼儿情感的影响不容忽视,因此要把改善家庭教养方式放在首位,首先,我们通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性,如在家园桥粘贴相关内容的教养心得,向家长宣传幼儿合作与分享品质养成的重要性及怎样培养孩子关心他人、如何培养合作分享等,并组织家长观摩半日活动,从中分享教师先进的教育观念、技能与经验,同时在家长座谈会上请家长互相交流在教育孩子的过程中所遇到的问题,借鉴成功的教育经验,相互分享孩子们进步的喜悦,其次,引导家长为幼儿营造一个宽松和谐的精神环境。家庭成员之间要互相合作,有了好东西,不仅要与孩子分享,更要与老人分享。孩子之间有了矛盾时,家长应本着协调商量的原则进行劝解,切不可教训别的孩子并支持自己的孩子以牙还牙,或因怕自己的孩子吃亏,不准他与别的孩子交往等。
总之,幼儿合作能力的培养,对幼儿一生的发展至关重要。我们只有通过适当的方法引导幼儿,激发幼儿合作兴趣,让幼儿在主观上产生合作的动机与愿望,为幼儿创造合作的机会,指导幼儿掌握合作的技巧,才能让幼儿最终自觉地产生合作行为,从而为幼儿良好个性的发展奠定扎实的基础。
参考文献:
[1] 中华人民共和国教育部,《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2001
[2] 陈帼眉,《学前心理学》,人民教育出版社,2003