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【摘要】 激发孩子的自信，让孩子挺起自信的胸膛上，让他们在自信心的驱使下，激发内心的全部潜能。良好的环境是建立自信的必备条件；挖掘特长，引导激励，培养自尊和自信；有的放矢，大胆任用，促其进步增强自信。
【关键词】 培养自信 创设环境 挖掘特长 引导激励
苏霍姆林斯基曾说：“让每个学生都抬起头来走路。”要让每个学生“抬起头来”就意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行！”、“我不比别人差!”、“我的目标一定能达到！”、“我是最棒的！”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德、智、体全面发展的好学生。从差生到后进生再到潜能生，这些名词的转变也说明教育理念的转变。从教学实践中我深刻地体会到“潜能生”在经历了一次次失败后，心理上受到挫折，对于困难产生一定的畏惧，进而对自己的学习，生活失去了信心。因此，激发孩子的自信，让孩子挺起自信的胸膛就成了教育工作者的责任。
1. 良好的环境是建立自信的必备条件
学生张某由于家庭环境原因，骄横、好动、不爱学习，语数成绩一开始就不好，在老师眼里他是个学习不踏实，成绩不好的学生，在同学眼里他是个捣蛋鬼，在家长眼里他是个不知道学习的“熬煎”。二年级、三年级他的考试成绩一直不好，渐渐地他成了老师点评的焦点，学生告状的对象……如此恶性循环所造成的后果我们可想而知。要让学生抬起头来走路，我认为首先要为他们创造良好的学习环境。
1.1 用新的评价机制评价学生。心理学和现代科学表明，人的智商和能力是存在差异的，不同的人其智力，思维方式等方面也有所不同。由于长期只重视对语数成绩的考核，而忽略了学生的综合素质的全面提高。小学阶段的教育含有许多启蒙成分，语数成绩不好不代表他就不成器，音乐、体育、科学……他总有擅长的一面。所以引入新的评价机制对潜能生就尤为重要。必须对学生进行综合素质评价和形成性评价，注意体现评价主体的多元性和多样性，要注意学生的个别差异，给潜能生以肯定，让他也有发展的空间。张某虽然语数成绩不好，但他舞跳得不错，如果能得到认可，他还会四面楚歌吗？
1.2 创设安全、平等、民主、宽松的育人环境。纪律散漫或成绩差的学生，或多或少多有些受冷落，而他们更需要老师的关心。为潜能生创设宽松的育人环境，老师就要生活在学生中间了解他们的思想感悟，解决他们的困难，做他们寻求真理的引路人，犯错误时的引路人。坚持平等、尊重、理解、信任和鼓励公正的态度。他们会因老师的肯定而欣赏自己，会按照老师所期待的目标发展自己。
2. 挖掘特长，引导激励，培养自尊和自信
“尺有所长，寸有所短。”每个人都会有他擅长的一面。只要平常留心观察了解，你不难发现，每一个潜能生身上都有他闪光的一面。老师要有一双慧眼，要做一个伯乐，为他们创造展示优势的机会，如演唱、朗诵、劳动竞赛等。让他们在同学羡慕的目光中掌声中体味自尊、自信带来的快乐。这种快乐会激励他们产生上进的动力，老师要及时抓住这一契机，进行引导和鼓励。我班的一名同学许某经常不完成作业，学习成绩较差，我利用好她擅长唱歌的优势，让她在英语课堂上运用肢体动作教学生唱诵。自从获得老师和同学的赞扬，她开始对自己有了信心。我抓住这次机会适时在作业中和班会上鼓励、引导她，巩固这次成功的效果。她在舞蹈方面更加自信，在学习上也有了动力，成了我校的小明星。
3. 有的放矢，大胆任用，促其进步增强自信
曾有一位心理学家说过：“没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。”故而我们要创造机会有的放矢，使他们产生“别人能做好，我也能做好”的自信心理。
3.1 分层次教学，恰当运用期望。老师在确定教学目标时要注意分层次，要给基础差、学习吃力的学生更多的学习思考的空间，要适时对他们提问检测，要让他们尽可能多地体味到学习活动中成功的愉悦，享受成功的乐趣。
教师要根据潜能生的表现，分阶段的制定目标，要让他们从老师的期望中看到希望，看到自信，最终一步一步提高。
3.2 搭建平台，充分展示才华。在日常工作中我们往往会委成绩好的同学以重任，很少考虑潜能生的优势。其实别人能做好的，他们也行。去年我在五〈三〉班实行班干部选拔轮流制,收到了良好的效果。班风明显好转，班上违纪的现象少了，推陈出新的现象多了。如一向沉默寡言的李某为班上成立了书法兴趣小组，班上的板报成了学校各班学习的榜样；好动的许某在班上组织了卫生巡查小分队，不但我班卫生面貌焕然一新，他们还活跃在校园的角角落落。班上是各尽所能，显得生机盎然。
素质教育要求教师从学生个性特征和实际情况出发，帮助他们取得各自的成功。潜能生在某个方面取得成功的过程中会产生自信，而这种自信会很快迁移到其他方面，催化发酵，促成其质的转变。
自信是一个人成长的动力。让我们共同努力为每一个潜能生点亮自信的灯，让他们在自信心的驱使下，激发内心的全部潜能，从而取得意想不到的成就。
【关键词】 培养自信 创设环境 挖掘特长 引导激励
苏霍姆林斯基曾说：“让每个学生都抬起头来走路。”要让每个学生“抬起头来”就意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行！”、“我不比别人差!”、“我的目标一定能达到！”、“我是最棒的！”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德、智、体全面发展的好学生。从差生到后进生再到潜能生，这些名词的转变也说明教育理念的转变。从教学实践中我深刻地体会到“潜能生”在经历了一次次失败后，心理上受到挫折，对于困难产生一定的畏惧，进而对自己的学习，生活失去了信心。因此，激发孩子的自信，让孩子挺起自信的胸膛就成了教育工作者的责任。
1. 良好的环境是建立自信的必备条件
学生张某由于家庭环境原因，骄横、好动、不爱学习，语数成绩一开始就不好，在老师眼里他是个学习不踏实，成绩不好的学生，在同学眼里他是个捣蛋鬼，在家长眼里他是个不知道学习的“熬煎”。二年级、三年级他的考试成绩一直不好，渐渐地他成了老师点评的焦点，学生告状的对象……如此恶性循环所造成的后果我们可想而知。要让学生抬起头来走路，我认为首先要为他们创造良好的学习环境。
1.1 用新的评价机制评价学生。心理学和现代科学表明，人的智商和能力是存在差异的，不同的人其智力，思维方式等方面也有所不同。由于长期只重视对语数成绩的考核，而忽略了学生的综合素质的全面提高。小学阶段的教育含有许多启蒙成分，语数成绩不好不代表他就不成器，音乐、体育、科学……他总有擅长的一面。所以引入新的评价机制对潜能生就尤为重要。必须对学生进行综合素质评价和形成性评价，注意体现评价主体的多元性和多样性，要注意学生的个别差异，给潜能生以肯定，让他也有发展的空间。张某虽然语数成绩不好，但他舞跳得不错，如果能得到认可，他还会四面楚歌吗？
1.2 创设安全、平等、民主、宽松的育人环境。纪律散漫或成绩差的学生，或多或少多有些受冷落，而他们更需要老师的关心。为潜能生创设宽松的育人环境，老师就要生活在学生中间了解他们的思想感悟，解决他们的困难，做他们寻求真理的引路人，犯错误时的引路人。坚持平等、尊重、理解、信任和鼓励公正的态度。他们会因老师的肯定而欣赏自己，会按照老师所期待的目标发展自己。
2. 挖掘特长，引导激励，培养自尊和自信
“尺有所长，寸有所短。”每个人都会有他擅长的一面。只要平常留心观察了解，你不难发现，每一个潜能生身上都有他闪光的一面。老师要有一双慧眼，要做一个伯乐，为他们创造展示优势的机会，如演唱、朗诵、劳动竞赛等。让他们在同学羡慕的目光中掌声中体味自尊、自信带来的快乐。这种快乐会激励他们产生上进的动力，老师要及时抓住这一契机，进行引导和鼓励。我班的一名同学许某经常不完成作业，学习成绩较差，我利用好她擅长唱歌的优势，让她在英语课堂上运用肢体动作教学生唱诵。自从获得老师和同学的赞扬，她开始对自己有了信心。我抓住这次机会适时在作业中和班会上鼓励、引导她，巩固这次成功的效果。她在舞蹈方面更加自信，在学习上也有了动力，成了我校的小明星。
3. 有的放矢，大胆任用，促其进步增强自信
曾有一位心理学家说过：“没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。”故而我们要创造机会有的放矢，使他们产生“别人能做好，我也能做好”的自信心理。
3.1 分层次教学，恰当运用期望。老师在确定教学目标时要注意分层次，要给基础差、学习吃力的学生更多的学习思考的空间，要适时对他们提问检测，要让他们尽可能多地体味到学习活动中成功的愉悦，享受成功的乐趣。
教师要根据潜能生的表现，分阶段的制定目标，要让他们从老师的期望中看到希望，看到自信，最终一步一步提高。
3.2 搭建平台，充分展示才华。在日常工作中我们往往会委成绩好的同学以重任，很少考虑潜能生的优势。其实别人能做好的，他们也行。去年我在五〈三〉班实行班干部选拔轮流制,收到了良好的效果。班风明显好转，班上违纪的现象少了，推陈出新的现象多了。如一向沉默寡言的李某为班上成立了书法兴趣小组，班上的板报成了学校各班学习的榜样；好动的许某在班上组织了卫生巡查小分队，不但我班卫生面貌焕然一新，他们还活跃在校园的角角落落。班上是各尽所能，显得生机盎然。
素质教育要求教师从学生个性特征和实际情况出发，帮助他们取得各自的成功。潜能生在某个方面取得成功的过程中会产生自信，而这种自信会很快迁移到其他方面，催化发酵，促成其质的转变。
自信是一个人成长的动力。让我们共同努力为每一个潜能生点亮自信的灯，让他们在自信心的驱使下，激发内心的全部潜能，从而取得意想不到的成就。