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[摘要]高三化学复习课效果的好坏取决于复习方法是否有针对性。本文从八个方面对此进行了论述。
[关键词]化学；复习；招教
俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。高三学生面临着高考的巨大压力，可以说，时间紧，任务重，教师有责任和义务指导和帮助学生搞好复习工作，使他们取得较好的成绩。在高三的化学复习过程中，本人采取了一系列行之有效的复习方法和教学手段，收到了较好的效果。我认为，必须注意以下几个招数：
招数一：精讲精炼 强化训练
高三复习，做题避免不了，但整天做题、讲题，然后再做，学生没有理解深化的过程，很难把知识掌握到位，应该让学生把精力都放在基础知识的掌握上，能力的提高上，通常我会选一些比较好的试题，内容上要尽量涵盖所有的知识点，使学生不会感到枯燥，同时，针对所学知识中重点、难点、疑点问题，可进行专题化训练，要练到火候：练速度、练准确率、练答题技巧、练语言表达能力、练分析问题的能力，特别是在有限的时间内让学生具有实战能力。
招数二：自测自评深层次地讲解试卷
高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类模拟题。像统一考试有人监考一样，在120分钟内答卷。然后我会根据学生成绩不同，分不同层次，把学生集中在一起，进行试卷讲评，对于层次高一些的学生，重点分析完试卷后，针对存在的问题，要进行高层次的深化，进行一题多解、一题多变、多题一解，对于中等学生，讲主干知识，使之成块、成网、成系统，对于学困生，重点放在基础知识巩固上。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型，制定新的措施。大大提高了学习的主动性和应试能力。使学生高考乃至终生受益。
招数三：勇于号脉高考
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题!例如：高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化：相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数：化学反应中的能量变化等等。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，勇于号脉高考；因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做好反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法去解决问题。
招数四：消除盲点，做好纠错
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；越基础的东西越易出差错，对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。
招数五：善于小专题的归纳复习
根据所教学生的实际和状况，结合复习的教材知识体系，精心设计每一个小专题，如：对电解溶液的复习中，我设计了如下小专题归纳复习：专题一：强弱电解质比较。1.强弱电解质的成键类型、物质类别的比较；2.强弱电解质的电离、溶液的导电性比较；3.强弱电解质溶液的酸、碱性和pH值比较。专题二：溶液pH值的计算：1.一定pH值的溶液加水(或稀的酸、碱)冲稀后pH值变化情况；2.酸碱中和后，溶液pH值的有关计算；专题三：盐类的水解及应用；1.比较pH值相同的盐溶液和酸(碱)中水的电离程度；2.比较强(或弱)酸与弱(或强)碱中和反应方程式与盐的水解反应及离子反应方程式；3.水解的应用：专题四：中和滴定实验的设计与误差分析。通过以上小专题复习，再配套部分精选的习题训练，学生在化学的复习中收效明显，达到预期的学习目标，提高了教学效果
招数六：给学生适量的自由复习的空间
自由复习，并不是学生随便。要求学生制定出切实可行的复习计划，一定要根据自己的实际水平和能力。并且保持均衡发展，不要偏科。自由复习的过程，是学生整理、理解、消化、提高的过程。
招数七：进行两次高考仿真考试
自由复习结束后，再进行两次高考仿真考试，要求试题的量、难度都要接近高考，考试的程序按高考的要求进行。学生本身要像对待高考一样，认真参加每次考试。专心听取老师对试卷的分析，同时调节自己的生物钟，让自己能够顺利地进入高考实战状态。
招数八：坚定信心、胜利在望
信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此，每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想，就片面地认为自己基础知识不牢固，审题能力差，应变能力弱，甚至认为自己笨，天生不是学化学的料，从而对学好化学失去信心，这大可不必。可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外，对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说，还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子，共同制定复习计划，互相监督，互相促进，共同学习，共同进步。
高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多。我坚信，只要每个同学根据自己的实际情况，从高考命题角度思考教材，按高考要求去规范答题，讲究策略，注重效率，坚定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成绩。
[参考文献]
[1]刘长军.2007年新课程化学高考改革方向研究[J].化学教学，2007(4).
[2]侯书华.树立宏观意识提高复习效率[J].中学化学教学参考2007(12)
[关键词]化学；复习；招教
俄国教育学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦。高三学生面临着高考的巨大压力，可以说，时间紧，任务重，教师有责任和义务指导和帮助学生搞好复习工作，使他们取得较好的成绩。在高三的化学复习过程中，本人采取了一系列行之有效的复习方法和教学手段，收到了较好的效果。我认为，必须注意以下几个招数：
招数一：精讲精炼 强化训练
高三复习，做题避免不了，但整天做题、讲题，然后再做，学生没有理解深化的过程，很难把知识掌握到位，应该让学生把精力都放在基础知识的掌握上，能力的提高上，通常我会选一些比较好的试题，内容上要尽量涵盖所有的知识点，使学生不会感到枯燥，同时，针对所学知识中重点、难点、疑点问题，可进行专题化训练，要练到火候：练速度、练准确率、练答题技巧、练语言表达能力、练分析问题的能力，特别是在有限的时间内让学生具有实战能力。
招数二：自测自评深层次地讲解试卷
高考是对学生五种基本能力的考核，因此一个章节复习结束了，教师要对学生进行验收，自己对自己也要进行验收。特别是综合复习阶段，要进行自我强化。强化的办法是：按照高考的要求，选择适当的试题，最好是近年来的高考题材和各类模拟题。像统一考试有人监考一样，在120分钟内答卷。然后我会根据学生成绩不同，分不同层次，把学生集中在一起，进行试卷讲评，对于层次高一些的学生，重点分析完试卷后，针对存在的问题，要进行高层次的深化，进行一题多解、一题多变、多题一解，对于中等学生，讲主干知识，使之成块、成网、成系统，对于学困生，重点放在基础知识巩固上。通过自测自评，发现学习上的薄弱环节，查阅资料，及时补缺。对典型题目展开思路，寻求规律，总结一题多解，多题一解类型，制定新的措施。大大提高了学习的主动性和应试能力。使学生高考乃至终生受益。
招数三：勇于号脉高考
纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题!例如：高考试题有关基本概念的考查内容大致分为八个方面：物质的组成和变化：相对原子质量和相对分子质量；离子共存问题；氧化还原反应；离子方程式；物质的量；阿佛加德罗常数：化学反应中的能量变化等等。因此，对高考试题“陈”题新做，将做过的试题进行创造性的重组，推陈出新，不失是一个好办法。复习时可将近几年的高考试题科学归类，联系教材，通过梳理相关知识点，勇于号脉高考；因此在选做习题时，要听从老师的安排，注重做好反思，如一题多解或多题一解；善于分析和仔细把握题中的隐含信息，灵活应用简单方法去解决问题。
招数四：消除盲点，做好纠错
分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；越基础的东西越易出差错，对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。
招数五：善于小专题的归纳复习
根据所教学生的实际和状况，结合复习的教材知识体系，精心设计每一个小专题，如：对电解溶液的复习中，我设计了如下小专题归纳复习：专题一：强弱电解质比较。1.强弱电解质的成键类型、物质类别的比较；2.强弱电解质的电离、溶液的导电性比较；3.强弱电解质溶液的酸、碱性和pH值比较。专题二：溶液pH值的计算：1.一定pH值的溶液加水(或稀的酸、碱)冲稀后pH值变化情况；2.酸碱中和后，溶液pH值的有关计算；专题三：盐类的水解及应用；1.比较pH值相同的盐溶液和酸(碱)中水的电离程度；2.比较强(或弱)酸与弱(或强)碱中和反应方程式与盐的水解反应及离子反应方程式；3.水解的应用：专题四：中和滴定实验的设计与误差分析。通过以上小专题复习，再配套部分精选的习题训练，学生在化学的复习中收效明显，达到预期的学习目标，提高了教学效果
招数六：给学生适量的自由复习的空间
自由复习，并不是学生随便。要求学生制定出切实可行的复习计划，一定要根据自己的实际水平和能力。并且保持均衡发展，不要偏科。自由复习的过程，是学生整理、理解、消化、提高的过程。
招数七：进行两次高考仿真考试
自由复习结束后，再进行两次高考仿真考试，要求试题的量、难度都要接近高考，考试的程序按高考的要求进行。学生本身要像对待高考一样，认真参加每次考试。专心听取老师对试卷的分析，同时调节自己的生物钟，让自己能够顺利地进入高考实战状态。
招数八：坚定信心、胜利在望
信心、意志、毅力是提高复习质量、复习效率、考试成绩的重要前提。因此，每个学生都要把思想意志品质的培养和磨炼贯穿于总复习的全过程。不要认为一两次考评自己的成绩不够理想，就片面地认为自己基础知识不牢固，审题能力差，应变能力弱，甚至认为自己笨，天生不是学化学的料，从而对学好化学失去信心，这大可不必。可通过适当的综合练习加深对基础知识的巩固和掌握。另外，对于化学基础较差、自控能力不强的同学来说，还可和那些学习有计划、有章法、成绩好的同学结成对子，共同制定复习计划，互相监督，互相促进，共同学习，共同进步。
高考复习是一个系统工程，涉及到的问题很多。我坚信，只要每个同学根据自己的实际情况，从高考命题角度思考教材，按高考要求去规范答题，讲究策略，注重效率，坚定信心，努力拼搏，高考就一定能取得理想的成绩。
[参考文献]
[1]刘长军.2007年新课程化学高考改革方向研究[J].化学教学，2007(4).
[2]侯书华.树立宏观意识提高复习效率[J].中学化学教学参考2007(12)