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<正>人教社章建跃博士多次强调:数学教师必须特别重视概念的教学,学生的概念理解和应用水平是衡量教学质量高低的最重要标准.然而,在当前的高中数学教学中,"函数最值"的概念教学似乎并未受到应有的重视.调查发现,在不少教师看来,求解函数的最值问题,往往归结为分析相应函数的性质(主要是单调性)与图像,因此,不必要在最值的概念教学上狠下功夫;很多受访的高三学生,难以准确叙述函数最值的形式化定义,甚至表