【摘 要】
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苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一段话:“哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位天才生物教师,两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家,他们爱上了植物,在学校园地上入迷地进行试验和研究。”成为这样的优秀的天才教师,是每一位生物学教师孜孜以求的。在这样的生物学教师的课堂上,学生定会兴致盎然,享受着思维的魅力,润泽着生命的光辉;在这样的生物学教师的课堂上,学生定能深度卷入,自主构建知识,有效培养能力,悄然提升素养
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苏霍姆林斯基《给教师的建议》中有这样一段话:“哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位天才生物教师,两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家,他们爱上了植物,在学校园地上入迷地进行试验和研究。”成为这样的优秀的天才教师,是每一位生物学教师孜孜以求的。在这样的生物学教师的课堂上,学生定会兴致盎然,享受着思维的魅力,润泽着生命的光辉;在这样的生物学教师的课堂上,学生定能深度卷入,自主构建知识,有效培养能力,悄然提升素养
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笔者认为,语文课堂教学中,每一位语文教师都应培养学生的五种意识,即文体意识、文本意识、语境意识、方法意识和时代意识,并且把这五种意识贯穿于语文教学的各个阶段。文体意识。从有些学校语文教学的现状来看,学生的文体意识普遍较差,文体概念混淆不清。课堂教学中经常有这样的现象:当老师问表达方式时,学生答说明方法;当老师问表现手法时,学生答修辞方法;当老师问记叙的顺序时,学生答说明顺序……这种啼笑皆非的现象不胜枚举。
很多时候,我埋怨自己没有时间出去旅游,没有机会去见识让我心灵放松的风景。很多时候,我以为我这么想是对的。中午,没有回家吃饭,到快递公司去办理一份退货,路上看见做菜煎饼的人很多,就买了一个。回到办公室吃饭的时候,同事都吃过了,我想,这次换个地方吃吧,就到了办公室的阳台上。
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所谓理答,是指教师针对学生对问题的回答而做出的及时评价。在小学数学课堂教学中,教师理答的合理运用有助于促进学生的思考能力,提升其反思能力。但就当前的小学数学课堂看,很多教师忽视了对理答的高效化应用,过多地关注表面形式,在意答题人数的多少,过度关注学生答案的正误,忽视了潜藏在答案之后的反馈价值。在小学数学课堂教学中,教师要善于从以下三方面对课堂理答进行优化。
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