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【摘要】词汇是组成语言最为基础的一个重要部分，可以自由运用以及全面掌握词汇习得有着非常重要的意义。各种各样的词汇有着不同的使用语境的环境，虽然一样的词汇，语境不同所得到的解释也不一样。因此将语言的运用形式、运用语法、以及意义和应用环境结合到一起的即是词汇。在文中对高职英语词汇教学过程中语境的灵活运用展开了初步的探讨。
【关键词】高职 词汇习得 语境理论 词汇教学策略
词汇的习得是指在人的长期记忆中把词汇存储起来，进行理解，而不受其它任何的影响；而词汇的习得中要求将词汇存储起来之后可以被认知，而且还可以随时随地的进行利用，并且在运用过程中没有错别字，语法正确的运用到更加符合的语境当中。
英语词汇教学过程中语境的制约因素以及解释功能非常重要。所以对语境的研究过程中不能缺少了语境的研究。在英语词汇教学过程中，作为教师要做到，尽力将对词语意义的理解放置在最为合适的语境当中，方便学生理解。在高职英语词汇的教学过程中语境的应用策略主要体现在以下几方面：
一、语境有助于确定词义
在英语中，一个词有多种意义是个非常突出的特点，现今使用的教材中对一个词汇列出的多种词性以及多个汉语意思，造成学生对于该词汇的用法掌握不准，加重了学生学习英语词汇的负担。所以在进行词汇的教学过程中要充分突出语境，使学生对词汇的用法得以确切掌握。比如说，单词cover是非常典型的多义词，将它应用到具体的语境中，让学生自己去理解和领会：
A heavy fall of snow covered the ground
一场大雪覆盖了大地。
It may freeze tonight， so make sure the plants are covered.
今晚大概会有霜冻，一定要把花草都遮盖好。
Cover as if with a shroud
仿佛用覆盖物掩饰着。
Covering： The fixing of a book cover to the spine and end papers .
上书皮：把书皮粘贴于书和纸上。
A light， padded bed covering.
羽毛被一种轻质且柔软的床罩
相同的词在语境不同的环境下，所表达的意思也不一样。在学make up这组短语时，不一样的语境可以带不各种含义。例如：
When people started asking questions， she had to make up more details.
而当人们开始提问时，她不得不编造更为详细的资料。
Do you reckon you have the gift if make up story ？
你看你有编造故事的本领吗？
It was easy to make up to him.
他是容易接近的。
The girl got duded up with make up
这姑娘用化妆品精心打扮。
To compound； to make up； to mix ...for； to formulate
配制
To make up deficiency by funds elsewhere.
移东就西。
所以在进行英语词汇的教学过程中一定要重视一个单词多种意思的问题，同一个单词在不一样的语境中，所表达的意思也不一样。要全面结合全文对理解词语的含义，意思是说在已定的语境中进行词汇的理解和掌握，而不是单独地去学英语词汇。
二、语境帮助排除歧义
在英语单词中包括了许多的多义词以及同音异义词或者是同形异议词。所以进行英语单词的辨别相对比较困难一些。但是，如果通過语境，可以有效将这些困难得以解决。比如说：
Igave my youth to the sea and I came home and gave my wife my old age.可以解释成，我把青春献给了海洋，我回家的时候便把老年给了我的妻子。第二种解释是：我把青春献给了海洋，等我回到家里见到妻子时，已经是白发苍苍。基于此种情况下，语境得以明确的话，就很容易理解这句话的意思。
三、语境可以确定指示词所指
在英语语言中，为了可以杜绝重复使用，经常可以看到“I、hat”替代一个名词或者是一个短语，动词则是用do等代替，时间或者是当作地点的副词时，则用了then等代替。很自然地了解到表达指示语言的信息通常情况下是来自语境的环境。如果语境没有特定，就不能产生语境信息，进而就能充分了解整个话语的意思。想要正确理解指示词，就一定要依赖于他所处的语境当中。所以如果仅仅是只看了单词，就不能进行正确判断指示词的意思。
四、背景语境有助于理解与文化有关的词语
从某个角度来讲，词汇是文化的一种表现形式。我们可以从语言词汇中了解到一些相关的文化特点，而在理解词汇时，不仅仅是要理解其语言形式，同时还要理解其所处的具体语境。换句话说，就是要想真正的了解到词语的文化内涵就必须要首先明确文化环境。背景语境对于正确认识词汇的含义发挥着十分关键的作用。意大利国一位著名的作家在去美国游玩时，曾经遇到过这样一个问题。宾馆服务员把他引到事先预定的卧室之后，询问他：“would you have your lunch right away”，这位作家当时并不了解right away在美国意的意思是“立刻，马上”，单纯的以为这一短语的意思是认为“到外间吃午饭”。所以他就回答服务员：“I would like to have it here.”最终他的回答驴唇不对马嘴，成为了一大笑话。这就表明，明确语境在学习英语过程中有着十分重要的引导作用。因此，在单词教学过程中，教师要深入分析其文化内涵。上述教学方法能够促进学生对西方文化有更深层次的理解，激发学生的英语文化学习主动性与积极性，并提高其跨文化交际意识。 五、语境有助于口语能力的提高
口头交际通常是指同时包括了说话者与听者的双边活动。口头交际通常会发生在一些特定的环境、时间中，并以某种目的开始的。当双方都明确所谈话的背景后，口头交际的目标才可以达到。此处所指的谈话背景实际上就是语境，而它对语言交际的制约作用涉及到了每个方面。对于口头交际来说，谈话者为了保证沟通目的能够达到，往往会按照相应的语境来选用最为合理的语言表达形式。例如在影片《金色池塘》中，诺曼和埃塞尔两人是一对有着幸福美满婚姻的夫妻。两人互尊互爱，始终保持着最亲密的关系，而且在日常的交流中也十分亲昵，不会考虑过分的礼貌或客套。以下为截取的部分对话：
Ethel： You want to stay here and watch the boat while I run into the store.
Norman： I got no call to watch to the boat.Ethel： Come with me， if you want to.
Norman： No， thank you so much.
当两者之间没有特别亲密的关系时，那么在上述谈话过程中埃塞尔的请求会是如此得随意，而以一个关系一般的人的身份来表达其请求时，应是：“Would you please stay here to watch the boat while I run into the store？”不仅如此，诺曼对妻子的回答同样也不会如此随意，如果还以一个关系一般的人的身份来回答时，应为：“I don’t think so”。而我们在分析最后一句，联系当时的语境我们可以知道，当诺曼说谢谢时并没有客氣的意思，这实际上他拒绝埃塞尔的请求的自然形式。因此，学习口语过程中必须要将语境摆到最重要的位置。
通过结合高职英语词汇教学过程中实践分析，对语境在英语词汇教学中的五种应用策略进行了叙述。从中可以看出，英语词汇教学过程中，语境的运用显得尤其重要。针对各种单词的正确理解要在各种语境的环境下做出正确的合适的选择。语境的不同，整个英语语言的交流将会受到制约，在英语语言的交流过程中都会随着语境的不同而表达不一样的语境意义。作为高职的英语教师应当恰如其分地将这一理论应用于英语的词汇教学中。
参考文献：
[1]杨恒骁.语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，12：77-79.
[2]伍雅澜.浅谈语境理论在高职英语词汇教学中的作用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，04：112-114 118.
【关键词】高职 词汇习得 语境理论 词汇教学策略
词汇的习得是指在人的长期记忆中把词汇存储起来，进行理解，而不受其它任何的影响；而词汇的习得中要求将词汇存储起来之后可以被认知，而且还可以随时随地的进行利用，并且在运用过程中没有错别字，语法正确的运用到更加符合的语境当中。
英语词汇教学过程中语境的制约因素以及解释功能非常重要。所以对语境的研究过程中不能缺少了语境的研究。在英语词汇教学过程中，作为教师要做到，尽力将对词语意义的理解放置在最为合适的语境当中，方便学生理解。在高职英语词汇的教学过程中语境的应用策略主要体现在以下几方面：
一、语境有助于确定词义
在英语中，一个词有多种意义是个非常突出的特点，现今使用的教材中对一个词汇列出的多种词性以及多个汉语意思，造成学生对于该词汇的用法掌握不准，加重了学生学习英语词汇的负担。所以在进行词汇的教学过程中要充分突出语境，使学生对词汇的用法得以确切掌握。比如说，单词cover是非常典型的多义词，将它应用到具体的语境中，让学生自己去理解和领会：
A heavy fall of snow covered the ground
一场大雪覆盖了大地。
It may freeze tonight， so make sure the plants are covered.
今晚大概会有霜冻，一定要把花草都遮盖好。
Cover as if with a shroud
仿佛用覆盖物掩饰着。
Covering： The fixing of a book cover to the spine and end papers .
上书皮：把书皮粘贴于书和纸上。
A light， padded bed covering.
羽毛被一种轻质且柔软的床罩
相同的词在语境不同的环境下，所表达的意思也不一样。在学make up这组短语时，不一样的语境可以带不各种含义。例如：
When people started asking questions， she had to make up more details.
而当人们开始提问时，她不得不编造更为详细的资料。
Do you reckon you have the gift if make up story ？
你看你有编造故事的本领吗？
It was easy to make up to him.
他是容易接近的。
The girl got duded up with make up
这姑娘用化妆品精心打扮。
To compound； to make up； to mix ...for； to formulate
配制
To make up deficiency by funds elsewhere.
移东就西。
所以在进行英语词汇的教学过程中一定要重视一个单词多种意思的问题，同一个单词在不一样的语境中，所表达的意思也不一样。要全面结合全文对理解词语的含义，意思是说在已定的语境中进行词汇的理解和掌握，而不是单独地去学英语词汇。
二、语境帮助排除歧义
在英语单词中包括了许多的多义词以及同音异义词或者是同形异议词。所以进行英语单词的辨别相对比较困难一些。但是，如果通過语境，可以有效将这些困难得以解决。比如说：
Igave my youth to the sea and I came home and gave my wife my old age.可以解释成，我把青春献给了海洋，我回家的时候便把老年给了我的妻子。第二种解释是：我把青春献给了海洋，等我回到家里见到妻子时，已经是白发苍苍。基于此种情况下，语境得以明确的话，就很容易理解这句话的意思。
三、语境可以确定指示词所指
在英语语言中，为了可以杜绝重复使用，经常可以看到“I、hat”替代一个名词或者是一个短语，动词则是用do等代替，时间或者是当作地点的副词时，则用了then等代替。很自然地了解到表达指示语言的信息通常情况下是来自语境的环境。如果语境没有特定，就不能产生语境信息，进而就能充分了解整个话语的意思。想要正确理解指示词，就一定要依赖于他所处的语境当中。所以如果仅仅是只看了单词，就不能进行正确判断指示词的意思。
四、背景语境有助于理解与文化有关的词语
从某个角度来讲，词汇是文化的一种表现形式。我们可以从语言词汇中了解到一些相关的文化特点，而在理解词汇时，不仅仅是要理解其语言形式，同时还要理解其所处的具体语境。换句话说，就是要想真正的了解到词语的文化内涵就必须要首先明确文化环境。背景语境对于正确认识词汇的含义发挥着十分关键的作用。意大利国一位著名的作家在去美国游玩时，曾经遇到过这样一个问题。宾馆服务员把他引到事先预定的卧室之后，询问他：“would you have your lunch right away”，这位作家当时并不了解right away在美国意的意思是“立刻，马上”，单纯的以为这一短语的意思是认为“到外间吃午饭”。所以他就回答服务员：“I would like to have it here.”最终他的回答驴唇不对马嘴，成为了一大笑话。这就表明，明确语境在学习英语过程中有着十分重要的引导作用。因此，在单词教学过程中，教师要深入分析其文化内涵。上述教学方法能够促进学生对西方文化有更深层次的理解，激发学生的英语文化学习主动性与积极性，并提高其跨文化交际意识。 五、语境有助于口语能力的提高
口头交际通常是指同时包括了说话者与听者的双边活动。口头交际通常会发生在一些特定的环境、时间中，并以某种目的开始的。当双方都明确所谈话的背景后，口头交际的目标才可以达到。此处所指的谈话背景实际上就是语境，而它对语言交际的制约作用涉及到了每个方面。对于口头交际来说，谈话者为了保证沟通目的能够达到，往往会按照相应的语境来选用最为合理的语言表达形式。例如在影片《金色池塘》中，诺曼和埃塞尔两人是一对有着幸福美满婚姻的夫妻。两人互尊互爱，始终保持着最亲密的关系，而且在日常的交流中也十分亲昵，不会考虑过分的礼貌或客套。以下为截取的部分对话：
Ethel： You want to stay here and watch the boat while I run into the store.
Norman： I got no call to watch to the boat.Ethel： Come with me， if you want to.
Norman： No， thank you so much.
当两者之间没有特别亲密的关系时，那么在上述谈话过程中埃塞尔的请求会是如此得随意，而以一个关系一般的人的身份来表达其请求时，应是：“Would you please stay here to watch the boat while I run into the store？”不仅如此，诺曼对妻子的回答同样也不会如此随意，如果还以一个关系一般的人的身份来回答时，应为：“I don’t think so”。而我们在分析最后一句，联系当时的语境我们可以知道，当诺曼说谢谢时并没有客氣的意思，这实际上他拒绝埃塞尔的请求的自然形式。因此，学习口语过程中必须要将语境摆到最重要的位置。
通过结合高职英语词汇教学过程中实践分析，对语境在英语词汇教学中的五种应用策略进行了叙述。从中可以看出，英语词汇教学过程中，语境的运用显得尤其重要。针对各种单词的正确理解要在各种语境的环境下做出正确的合适的选择。语境的不同，整个英语语言的交流将会受到制约，在英语语言的交流过程中都会随着语境的不同而表达不一样的语境意义。作为高职的英语教师应当恰如其分地将这一理论应用于英语的词汇教学中。
参考文献：
[1]杨恒骁.语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，12：77-79.
[2]伍雅澜.浅谈语境理论在高职英语词汇教学中的作用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010，04：112-114 118.