语法一直是高中英语学习的重难点，其抽象性决定了其学习的枯燥感，尤其是如果授课教师在语法教学中采取知识灌输式授课模式，那么更加容易影响学生学习语法知识的兴趣。而情境教学法则是一种以学生为主体的教学方法，有助于激发学生学习语法知识的兴趣，促使学生全身心参与到语法知识学习中来，最终可以有效提升语法教学效果，具有重大的应用价值。
　　1. 基于實物展现，创设直观情境
　　相较于图片或视频等形式的内容，实物的直观性和形象性更加突出，尤其是可以打破时间与空间的限制，将某些抽象的知识以直观的形式展现出来，可以降低学生学习的难度，增加知识学习的趣味性，有助于提高学生学习知识的效果。因此，在开展英语语法教学的过程中，针对抽象与复杂英语知识的教学，同样可以灵活地借助生动、形象的实物，为学生创设一个直观、形象的学习情境。比如，通过对实物的位置、形态以及形状等进行适当改变来引导学生自主学习与探究相关的语法知识。
　　例如，在引导学生学习位置变换中所用到的各种介词时，如behind、under、on和in等，教师可以在课堂上以板擦或水杯为例，通过将其搁置在不同的地点和位置来帮助学生直观地学习与理解under等介词的实际用法。而在教师为学生配合着实物位置变化讲解完behind等介词的用法后，为了夯实学生这部分所学知识，英语教师可以变换下物体与位置，之后让学生根据教师所摆放的物体位置与方位等，运用刚才所学过的behind等介词的用法，对相应的实物呈现状态进行直观展现，这样可以进一步夯实学生课上所学，提高实物情境创设的效果。可见，这种通过实物展示的学习情境可以降低学生学习这些抽象语法知识的难度，增加语法知识学习的趣味性，显著提升了他们的语法知识学习效果。
　　2. 基于媒体技术，创设生动情境
　　随着教育信息化进程的推进，信息技术与教育的融合日益深入，媒体技术已经成为当下各学科教学中不可或缺的一种辅助教学的技术，高中英语教学也不例外。相较于传统的“黑板+粉笔”的英语语法授课模式，多媒体技术的恰当导入不仅会丰富高中英语语法教学内容，同样可以打破时空束缚，将生活中某些真实的场景直观地展现出来，增加英语语法知识展示的生动性，提高教学资源利用率。比如，英语教师可以先借助多媒体技术的应用，在授课之前为学生播放与英语语法知识教学相关的音频内容和视频内容，借助生动、形象的资源展示形象来激发学生学习兴趣，之后再引导学生分析相关重难点语句中包含的语法知识，这样可以极大地提升他们学习语法知识的效果。
　　例如，对于当下的大多数高中生而言，他们平时非常喜欢看漫画或动漫视频，尤其是“海贼王”和“火影”等日本经典的长篇连载动漫深受他们的青睐，所以可以基于这个情况来为学生介绍一些英语语法方面的知识。比如，在学习may、will、can和must等情态动词的过程中，英语教师可以借助多媒体设备为学生播放海贼王中的一些经典的战斗片段，结合当时人物的心理以及感情等来为学生专门地讲解相关情态动词的具体用法。由于学生对海贼王非常感兴趣，所以在学习may等情态动词用法的时候不会心生抵触。更为重要的是，后续学生在复习这些情态动词用法的时候会想到当时海贼王等情境画面，有助于强化他们的记忆。
　　3. 基于趣味故事，创设故事情境
　　故事教学法不仅适用于小学生群体，同样非常符合高中生的思维与认知发展。我国有上下五千年的发展历史，期间诞生与留存着许多新奇、有趣的故事，这些均可以教师开展故事教学，创设故事情境的重要素材。因此，在开展英语语法教学期间，英语教师可以结合学生的兴趣爱好，立足于英语语法教学目标，为学生创设一个趣味的故事情境，引导学生在听故事的过程中学习与掌握相关语法知识。除了国内的古老传说或故事外，同样可以搜集一些国外的趣味故事，引导学生可以切实体会到地道的英语语言环境，了解相关的外国英语文化背景。
　　例如，在学习《Amazing People》这篇文章的过程中，除了教材中的内容外，教师可以以该课文题目为主题，为学生讲解爱因斯坦等国外一些伟人的相关故事，借助这些趣味故事来拓展学生的知识面，同时在为学生讲解故事的期间渗透语法知识的有关知识，并在教学中强调这些语法知识的运用，这样可以使学生边听边学，极大地激发了学生听课的兴趣，促使他们全身心参与到语法知识学习中来，有助于更好地提升他们的英语语法知识学习效果。
　　总之，情境教学在高中英语语法教学中的有效融合，可以激发学生学习语法知识的兴趣，降低他们的学习难度，提高他们的学习效果。在教学中融合情境教学法的时候，教师可以借助实物展现、媒体技术和趣味故事等，为学生创设一个生动、形象的教学情境，力求借此来提升学生的语法知识学习效果。
　　（作者单位：山西省太原市第四十八中学）