摘 要：书面表达在英语考试中占据着一定比例，然而，在农村初中，大多数的学生英语书面表达能力很弱，学生往往不知从何下手，无话可说，而促进学生书面表达能力的提高将有助于学生整体英语素质的提高。为此，文章作者结合自己多年的教学经验，详细论述了怎样提高农村初中学生的英语书面表达能力，希望能够为大家提供有效参考。
　　关键词：教学方法；农村初中英语；书面表达
　　一、不断增加英语词汇量
　　要从根本上解决学生存在的留空现象，需要先从词汇上着手。须知英语学习的一项基础和基本条件即为词汇，写作须建立在词汇量充足的基础上，这样的书面表达才更加精彩[1]。词汇量教学应从日常教学出发，教师需对所教单词的准确性予以保证，并引导学生尽可能使用高级词汇，使文章的品质更高。此外，教师还应让学生默写、听写生词，使之养成每天背诵单词的习惯，进而深刻记忆单词。只有积累了一定的词汇量，才能做到顺畅自如的写作，但在单词背诵时若一味采取死记硬背的方式，则不会取得较好效果，所以教师还需引导学生找到适合自己的记忆方法，比如，在记忆时需将单词音标、字母组合发音、拼读规则等结合起来划分记忆，以单词telephone为例，可分成te-le-phone，如此记忆就更加简单，另外在记忆单词时还可按照同义、近义和反义进行记忆。
　　二、引导学生掌握时态、句型
　　教师既要让学生深刻记忆知识并掌握诸多单词，同时还需要引导学生，让其掌握英语句型和句式时态，即在进行英语书面表达的过程中需要高度重视表达方式，不得用议论的口吻进行说明文写作[2]。同时，还应引导学生掌握各类短语、句型，让学生在平时的写作中运用常用短语、句型，如此方可将书面表达做得更好。比如，在部分常见短语中，如look句式中的look at 、look like、look out、look after等，在实际运用中，这部分短语的意义各不相同，其用法与语境在约定上也存在差异，虽然大意上均为“看”之意，但却有着不同的“看”的方法、状态和形式，教师在实际教学中应向学生重点强调与讲解。
　　三、建立模板，丰富书面表达
　　优秀的英语书面表达除了重视积累词汇，还需有一个清晰明了的写作结构，在作文中做到有头有尾，有总有分，只有如此，方可有效杜绝留空现象的发生，让学生有话可说，有话可写，而这些均有助于促进英语表达能力的提高。所以，教师在书面表达教学时可将自身多年的教学经验与英语写作习惯结合起来，拟定一个与学生情况相适应的书面表达写作模板。
　　例如，在对学生英语写作能力进行培养的过程中，教师可以组织学生进行模板训练，对训练课限时，不仅要从写作内容上加快速度，同时还要从写作的时间上提升表达质量。例如，出现“励志类”作文题目时，我们就可将他人的观点引入进来，“It is widely（commonly） accepted （hold）+that”在模板中放入主要内容，便能够变形为“It is widely accepted that the environment need to protect”，又或是通过其他表达方式对学生的写作内容予以丰富。借助模板训练方法，便可以幫助那些没有较强英语基础的学生建立一个英语知识体系。
　　四、重视批改评价
　　初中英语教师在进行书面表达教学时，应经常进行批改评价。除了对学生的作文进行认真、客观评价外，还需在评价方式上做到多元化，增加评价方式，使学生得到更加全面的评价，使其充分认识到自身的优缺点，在学习中不断改进。教师可鼓励学生展开互评，通过阅读学生的作文，从而知晓他人的写作思路与用词用句，借以让自身短处得到有效弥补。教师在批改学生作文时，应让学生思考修改的方法，这样学生就能在修改的过程中加深自己的对知识的理解和记忆，进而不断提高英语写作能力。同时，教师还要对学生作文中的精彩之处进行积极评价，让其对写作充满信心，消除学生对写作的排斥心理，并逐渐爱上写作，增强学生的写作兴趣，促使其学习积极性的增强。
　　为了促进农村初中生英语书面表达能力的提高，教师在教学中应对书面表达教学引起重视，采取多种有效的教学方法，帮助学生将英语写作基础打牢，从而促进学生书面表达能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]赵 颖.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].教育导刊，2011（12）.
　　[2]左仁川.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中学生英语，2015（14）.