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[摘要]每节民族音乐欣赏课都有重、难点。一节民族音乐欣赏课的成功与否很大程度上取决与对重、难点的把握和处理上。民族音乐欣赏课中的重、难点大体集中在乐句、节拍、节奏、风格等方面。只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。
[关键词]民族音乐；乐句；节奏；表达能力
作者：张家港市东湖苑幼儿园江苏张家港215600
民族音乐欣赏教学活动中，如果教师不能有效地突破教学难点，就有可能使教学活动踟蹰不前，甚至导致教学活动的失败。那么，教师如何有效突破民乐欣赏教学中的重难点？
（一）学习运用生动有趣的多媒体教育技术
运用多媒体进行音乐教学，能激发幼儿学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率。
（1）运用课件教学一一了解乐句
在音乐欣赏中，可以通过课件对复杂的音乐结构进行明化再现，从而突破教学重难点。例如：《春绿江南》教学中，听辨乐句以及感受乐句长短是重、难点。我就通过课件来解决这一问题，每一幅画面的切换就是一句乐句，而且画面的切换也和乐句的长短相同。随着活动的深入，孩子们欣赏着音乐，跟随着画面的变化，很快就发现了这段乐曲共有8个乐句，而且是5短3长。
（2）运用图谱教学一一展现乐句
图谱能形象、直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象，使幼儿的感知更具体、生动，更易于与乐于接受。例如大班民族音乐欣赏活动《金蛇狂舞》，它的乐曲结构是幼儿不易掌握的，于是在课件中制作了图谱，采用图谱帮助幼儿理解音乐形象，分辨乐曲结构。从而让幼儿了解这首乐曲是ABA结构，特别是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结项的曲式结构特点。音乐欣赏活动中，只要合理使用图谱，既便捷又一目了然。
（3）运用游戏教学一一表演乐句
游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式。在欣赏乐曲《化蝶》时，每一乐句的起始掌握对小班孩子来说是个难点，教师恰当地运用课件、形象化的语言、动作巧妙地化解了难点，先是在欣赏时用语言提示，紧接着让幼儿再次欣赏画面，验证自己的想法。在表现音乐乐句的过程中，采用了集体、个别等形式让幼儿用自己的小手表现蝴蝶的动作，用纸折的花蝴蝶飞到自己的身上或别人的身上等多种有趣的形式，使幼儿在一次次的游戏中表现自己对乐句的理解。
（二）合理使用丰富多样的辅助教学方法
在欣赏教学中，要使儿童与作者的感情产生强烈的共鸣，从而得到音乐艺术的感染，这种音乐艺术的情感体验和情感交流能力是提高欣赏水平的关键。要培养这种体验和交流能力仅仅靠听觉的感知是不够的，在欣赏教学中，我还采用了多种辅助教学方法。
（1）不用节奏谱一一引入节奏
传统的民族音乐节奏活动中，老师通常用标记把节奏谱画好，让幼儿跟着老师反复地练习。大班音乐活动《新疆之旅》活动中，教师使用卡侬节奏突破活动难点。用卡侬有规律的曲式，稳定、轮回的形式，把新疆特产套入节奏型里说节奏，更具有趣味性，让幼儿在不知不觉中掌握切分节奏。
（2）加入民族乐器一一配器演奏
《拔根芦柴花》本次活动的难点是设计配器方案。演奏要有节奏图谱和配器方案，也就是说演奏时心中要有节奏与乐器的配合。从创编节奏图谱到创编身体动作图谱再到设计配器方案，可使幼儿一步步地在轻松的学习环境下把握节奏，从用身体动作演奏到用乐器演奏可使幼儿由浅到深地进行音乐表现活动。
（3）穿戴民族服饰一一演绎节奏
大班音乐活动《阿细跳月》表演环节幼儿穿上民族服饰，准备表演竹竿舞。教师设置分组的区域（两组或三组），请幼儿自行选择到区域内表演。其中每组两人打竹竿，其他幼儿跳舞，并进行分解练习。如打竹竿的幼儿先练习，跳竹竿的幼儿观察，然后再练习。教师积极引导幼儿将舞步与节拍和节奏对应，再进入竹竿之间进行表演。循序渐进，幼儿更容易掌握。
（三）善于启发精彩丰呈的音乐表达能力
孩子们在听到音乐时。不仅会随之哼唱，而且会随之起舞，用肢体动作或外在的物品、道具等表达自己的感受，因此，启发幼儿表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的。
（1）运用语言表达
当幼儿的语言发展到一定程度时，他们往往能用完整的句子或短语、词汇等来形容所听到的音乐给自己的感受。例如：在欣赏民族音乐《苗岭的早晨》时，我先让幼儿听音乐，再看课件，幼儿用语言描述出了一幅幅描写苗岭的风景画面：清晨一个人在过江一一竹林中照出一丝丝光一一处处都有鸟叫声和欢笑声一一农民在地里插秧一一很多人划着桨回家。在观赏中，幼儿时而说：“音乐很美妙，太好听了”；时而看到人们划动木筏渡江时，他们能静下来静静地去品味、去聆听。
（2）运用肢体动作表达
幼儿听到乐曲时，往往会不由自主地手舞足蹈。这时，教师要不失时机地引导幼儿运用肢体语言来表达自己的情感体验。如：民族音乐《小妹跳脚甩罗罗》的教学难点是学习基本的舞蹈动作。教师先让孩子观看舞蹈视频，他们不由自主的有的踢脚，有的抬脚，还手腕着手或者手拉着手。接着在老师带领下学习了基本的舞蹈动作，再让孩子找一个舞伴，并和对方商量怎么跳，用什么形式跳。最后他们两两手腕手或者两两手拉手，跳起了舞蹈，一副畅快淋漓的样子。
（3）运用美术作品表达
让幼儿用美术作品来表达他们对音乐的理解，能更有效地激发幼儿的大胆想像与创造，并促进孩子之间的分享与交流。如：在欣赏乐曲《春雨》时，让幼儿自由想像并创作有关春天的图画时，幼儿会用手中的笔画出一个温馨美丽的春天，画中的小雨点都变成一个个小娃娃，从天上落下，落在小花、小草上，真的是美极了。既发挥了幼儿的想象力和创作能力，又解决了音乐欣赏的难点。在图谱使用之后，教师可以用儿童用书帮助幼儿进行巩固练习，还可以进行创意活动。
在民族音乐欣赏教学中，要遵循幼儿的认知规律和心理特点，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用听、想、看、说、动等教学手段突破重难点，有效地调动幼儿欣赏的主动性、积极性，引导幼儿积极参与，实现民乐课堂的有效性。
[关键词]民族音乐；乐句；节奏；表达能力
作者：张家港市东湖苑幼儿园江苏张家港215600
民族音乐欣赏教学活动中，如果教师不能有效地突破教学难点，就有可能使教学活动踟蹰不前，甚至导致教学活动的失败。那么，教师如何有效突破民乐欣赏教学中的重难点？
（一）学习运用生动有趣的多媒体教育技术
运用多媒体进行音乐教学，能激发幼儿学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率。
（1）运用课件教学一一了解乐句
在音乐欣赏中，可以通过课件对复杂的音乐结构进行明化再现，从而突破教学重难点。例如：《春绿江南》教学中，听辨乐句以及感受乐句长短是重、难点。我就通过课件来解决这一问题，每一幅画面的切换就是一句乐句，而且画面的切换也和乐句的长短相同。随着活动的深入，孩子们欣赏着音乐，跟随着画面的变化，很快就发现了这段乐曲共有8个乐句，而且是5短3长。
（2）运用图谱教学一一展现乐句
图谱能形象、直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象，使幼儿的感知更具体、生动，更易于与乐于接受。例如大班民族音乐欣赏活动《金蛇狂舞》，它的乐曲结构是幼儿不易掌握的，于是在课件中制作了图谱，采用图谱帮助幼儿理解音乐形象，分辨乐曲结构。从而让幼儿了解这首乐曲是ABA结构，特别是B段音乐具有明显的对话及螺蛳结项的曲式结构特点。音乐欣赏活动中，只要合理使用图谱，既便捷又一目了然。
（3）运用游戏教学一一表演乐句
游戏是符合幼儿心理特点、认知水平与能力的重要活动形式。在欣赏乐曲《化蝶》时，每一乐句的起始掌握对小班孩子来说是个难点，教师恰当地运用课件、形象化的语言、动作巧妙地化解了难点，先是在欣赏时用语言提示，紧接着让幼儿再次欣赏画面，验证自己的想法。在表现音乐乐句的过程中，采用了集体、个别等形式让幼儿用自己的小手表现蝴蝶的动作，用纸折的花蝴蝶飞到自己的身上或别人的身上等多种有趣的形式，使幼儿在一次次的游戏中表现自己对乐句的理解。
（二）合理使用丰富多样的辅助教学方法
在欣赏教学中，要使儿童与作者的感情产生强烈的共鸣，从而得到音乐艺术的感染，这种音乐艺术的情感体验和情感交流能力是提高欣赏水平的关键。要培养这种体验和交流能力仅仅靠听觉的感知是不够的，在欣赏教学中，我还采用了多种辅助教学方法。
（1）不用节奏谱一一引入节奏
传统的民族音乐节奏活动中，老师通常用标记把节奏谱画好，让幼儿跟着老师反复地练习。大班音乐活动《新疆之旅》活动中，教师使用卡侬节奏突破活动难点。用卡侬有规律的曲式，稳定、轮回的形式，把新疆特产套入节奏型里说节奏，更具有趣味性，让幼儿在不知不觉中掌握切分节奏。
（2）加入民族乐器一一配器演奏
《拔根芦柴花》本次活动的难点是设计配器方案。演奏要有节奏图谱和配器方案，也就是说演奏时心中要有节奏与乐器的配合。从创编节奏图谱到创编身体动作图谱再到设计配器方案，可使幼儿一步步地在轻松的学习环境下把握节奏，从用身体动作演奏到用乐器演奏可使幼儿由浅到深地进行音乐表现活动。
（3）穿戴民族服饰一一演绎节奏
大班音乐活动《阿细跳月》表演环节幼儿穿上民族服饰，准备表演竹竿舞。教师设置分组的区域（两组或三组），请幼儿自行选择到区域内表演。其中每组两人打竹竿，其他幼儿跳舞，并进行分解练习。如打竹竿的幼儿先练习，跳竹竿的幼儿观察，然后再练习。教师积极引导幼儿将舞步与节拍和节奏对应，再进入竹竿之间进行表演。循序渐进，幼儿更容易掌握。
（三）善于启发精彩丰呈的音乐表达能力
孩子们在听到音乐时。不仅会随之哼唱，而且会随之起舞，用肢体动作或外在的物品、道具等表达自己的感受，因此，启发幼儿表达、描述所欣赏音乐的特点是十分重要的。
（1）运用语言表达
当幼儿的语言发展到一定程度时，他们往往能用完整的句子或短语、词汇等来形容所听到的音乐给自己的感受。例如：在欣赏民族音乐《苗岭的早晨》时，我先让幼儿听音乐，再看课件，幼儿用语言描述出了一幅幅描写苗岭的风景画面：清晨一个人在过江一一竹林中照出一丝丝光一一处处都有鸟叫声和欢笑声一一农民在地里插秧一一很多人划着桨回家。在观赏中，幼儿时而说：“音乐很美妙，太好听了”；时而看到人们划动木筏渡江时，他们能静下来静静地去品味、去聆听。
（2）运用肢体动作表达
幼儿听到乐曲时，往往会不由自主地手舞足蹈。这时，教师要不失时机地引导幼儿运用肢体语言来表达自己的情感体验。如：民族音乐《小妹跳脚甩罗罗》的教学难点是学习基本的舞蹈动作。教师先让孩子观看舞蹈视频，他们不由自主的有的踢脚，有的抬脚，还手腕着手或者手拉着手。接着在老师带领下学习了基本的舞蹈动作，再让孩子找一个舞伴，并和对方商量怎么跳，用什么形式跳。最后他们两两手腕手或者两两手拉手，跳起了舞蹈，一副畅快淋漓的样子。
（3）运用美术作品表达
让幼儿用美术作品来表达他们对音乐的理解，能更有效地激发幼儿的大胆想像与创造，并促进孩子之间的分享与交流。如：在欣赏乐曲《春雨》时，让幼儿自由想像并创作有关春天的图画时，幼儿会用手中的笔画出一个温馨美丽的春天，画中的小雨点都变成一个个小娃娃，从天上落下，落在小花、小草上，真的是美极了。既发挥了幼儿的想象力和创作能力，又解决了音乐欣赏的难点。在图谱使用之后，教师可以用儿童用书帮助幼儿进行巩固练习，还可以进行创意活动。
在民族音乐欣赏教学中，要遵循幼儿的认知规律和心理特点，多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用听、想、看、说、动等教学手段突破重难点，有效地调动幼儿欣赏的主动性、积极性，引导幼儿积极参与，实现民乐课堂的有效性。