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刘勰在《文心雕龙·神思》中谈到“驭文之首术，谋篇之大端”的写作法则，文辞要与情志共振，如此方可称为佳作，这条原则在今天也不过时。语文教育中常讲“听说读写”，写作贯穿学生学习全过程，而现实中，学生却常常面临着成句难、谋篇更难的困境，教师面临着无法教、教不会的困境。写作能力的养成必须一步一个脚印，打牢基石，才能造就飞扬的文采。小学阶段以看图写话为主的写作能力培养在学生日后的语文学习或写作中有着重要意义。
一、“看图写话”，让语文老师崩溃的最后一道题
按照新《课标》的培养目标，小学生在不断地发展语言能力的同时，要养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。这一目标能否达成，就要通过考试来检测，这道考题的设置既不能和给高年级学生的各种题材的作文题相同，又要检测出学生的能力，符合小学生的认知规律，要有趣味性。在这样的要求下，看图写话应运而生。另外，新《课标》还要求，小学生在学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，体现在哪里？体现在看图写话里。
看图写话的设置本是为了小学生语文素养的全面提升，但是，现实中看图写话成为语文试卷中最令教师“不堪入目”的一道题：以空白作为回答的勇士不乏其人，写个寥寥几句略表心意的也不在少数。即便有洋洋洒洒写满的试卷，但是细看下来，内容跑题者有之，潦草字迹混淆视线者有之，看图画图者有之……学生们在试卷上用自己的各种“神通”向老师传达着自己面对图画的无奈和无助。怎么办呢？教师也只有在古今中外汲取经验，把驭文之术传授给学生。
二、图说世界：“看图写话”之本质
写作不是幻想，不是胡编乱造，世界是客观的，人的意识来源于物质，我们脑中思考着的、心里想着的，不过是世界万物在我们头脑中的反映，是对客观世界的认识。写作是人借助工具即语言，将客观世界反映到头脑中的映像加工重组、写出来的过程。因此写作本质上是一种意识活动，意识活动不能脱离物质世界独立进行，它需要大千世界做基础，人脑为载体。看图写话是符合低龄学生的一种写作模式，通过图片向学生展示出场景、人物，甚至是人物所处的时间、所做之事，学生需要在尊重图画内容的基础上，用正确的语言描述图画。这一过程其实就是学生认识世界的过程，搞清楚这一点，教师开展看图写话教学便有了方向。
1.绕开教学谈教学，课外天地便是课内之理
语文教学贵在博、趣、深，语文教师在备课过程中需要备教材，备学生等，要做到“博”，就需要加入一个新的内容：备世界。要灵活挖掘教材内容与现实生活的契合点，将现实生活展露在学生面前，让不同的学生去说，去描述，采用各种激励措施，让学生知道面对一个客观事物时，怎样的描述是正确的、完整的，是尊重客观世界的。让学生的描述形成对比，进而了解为什么有的人描述得更为精准，为什么有的人造成了歪曲。长期坚持，会让学生学会简练而又准确地描述一个人、一个物品、一件事。这便学会了看图写话的第一个步骤—描述。
2.看图写话有规律，简单逻辑是线索
看图写话有迹可循，小学阶段的语文教师要培养学生记叙文六要素的实际应用能力，即写出时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。图画中的内容无非是向学生传递“某人在某时某地做某事，结果怎样”这些信息。因此，教师要训练学生在一幅图画中找出这六要素，熟练应用后，学生面对图画便可迅速捕捉图中内容的要素。
要素捕捉成功了，接下来如何连词成句呢？这就需要教师不断强化学生理解和运用逻辑词汇的能力。表达因果关系的“因为……所以……”，表转折的“虽然……但是……”“即使……也……”还有其他表选择、表递进、表条件、表承接、表并列的词（句式），要随着语文教学的深入，不断教给学生，这样就保证了学生在描述中语言的连贯性、准确性。
三、图说心语：“看图写话”之价值
人类认识世界的活动并非是机械的，而是能动的，人在认识世界的过程中总会受到已有的心理建构、生活经验、个人品质等因素的影响。所以人对世界的认识后会反映出心里的态度，或喜或厌，或支持或反对等;而新的认识也会对以后的实践活动造成新的影响。看图写话中，图画的设计往往包含哲理，或简单的是非对错的道德内涵，因此，学生作答要反映出作者通过图表现的看法、态度，而这其实就是看图写话的第二个步骤—感受世界、“改造”世界。
1.看图写话表思想
学生是独立的人，“独立”不仅是人格独立，更是思想自由。教育要育人成才，不是育人成“器”，教师在教学中要善于鼓励学生表述自己的情感思想，对待问题，鼓励学生有独特的看法、自己的见解。看图写话不仅要正确描述图画内容，也要体现出学生自己的见解，这并不是考教师考前进行告诫就能起到作用的。因此，教师要教会学生，表述自己想法要从平时做起。而教师常常苦恼的是“我一让你们回答问题，怎么就头都低下了”，所有教师都认为自己已经让学生自由表述了，是学生表述地有差，又不积极，没有效果。可见教师和学生都忘记了最重要的一件事—人需要认自己。
2.文中有情，情从何处起
“认识你自己”是一个古老的哲学命题，人能够认识世界，改造世界，更重要的是能认识自己。一个认识自己的人必然是懂得发现自己内心的人，我们面对复杂喧嚣的世界时，常常忘记自己的本心，而在寂静的深夜里会感到自己在和自己对话，这其实就是探索内心的过程。一个了解内心的人，必然知道自己内心深处的好恶。让学生在看图写话中正確地表述情感态度，需要教师在平时的教学中教会学生分析情感，发现自己内心真实的自我，这样方能做到文辞与情志共振，只是包括看图写话在内的所有写作追求的目标。
总而言之，看图写话要写内容、表情感，情感丰富的人是必定是热爱生活的人，热爱生活的人必定是认真观察世界的人，看图写话教学似乎是在教写作，但真正教给学生的是热爱生活、发现世界。看图写话，其实爱你很容易，不过是爱生活、爱世界、爱自己。
参考文献：
[1] 刘贵峰《小学语文低年级看图写话教学策略探析》，《学周刊》2020年第4期。
[2] 胡锦调《核心素养下小学语文看图写话教学探究》，《课程教育研究》2019年第51期。
[3] 陈丽缎《看图写话指导有方—低年级看图写话指导策略谈》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第11期。
一、“看图写话”，让语文老师崩溃的最后一道题
按照新《课标》的培养目标，小学生在不断地发展语言能力的同时，要养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。这一目标能否达成，就要通过考试来检测，这道考题的设置既不能和给高年级学生的各种题材的作文题相同，又要检测出学生的能力，符合小学生的认知规律，要有趣味性。在这样的要求下，看图写话应运而生。另外，新《课标》还要求，小学生在学习的过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，体现在哪里？体现在看图写话里。
看图写话的设置本是为了小学生语文素养的全面提升，但是，现实中看图写话成为语文试卷中最令教师“不堪入目”的一道题：以空白作为回答的勇士不乏其人，写个寥寥几句略表心意的也不在少数。即便有洋洋洒洒写满的试卷，但是细看下来，内容跑题者有之，潦草字迹混淆视线者有之，看图画图者有之……学生们在试卷上用自己的各种“神通”向老师传达着自己面对图画的无奈和无助。怎么办呢？教师也只有在古今中外汲取经验，把驭文之术传授给学生。
二、图说世界：“看图写话”之本质
写作不是幻想，不是胡编乱造，世界是客观的，人的意识来源于物质，我们脑中思考着的、心里想着的，不过是世界万物在我们头脑中的反映，是对客观世界的认识。写作是人借助工具即语言，将客观世界反映到头脑中的映像加工重组、写出来的过程。因此写作本质上是一种意识活动，意识活动不能脱离物质世界独立进行，它需要大千世界做基础，人脑为载体。看图写话是符合低龄学生的一种写作模式，通过图片向学生展示出场景、人物，甚至是人物所处的时间、所做之事，学生需要在尊重图画内容的基础上，用正确的语言描述图画。这一过程其实就是学生认识世界的过程，搞清楚这一点，教师开展看图写话教学便有了方向。
1.绕开教学谈教学，课外天地便是课内之理
语文教学贵在博、趣、深，语文教师在备课过程中需要备教材，备学生等，要做到“博”，就需要加入一个新的内容：备世界。要灵活挖掘教材内容与现实生活的契合点，将现实生活展露在学生面前，让不同的学生去说，去描述，采用各种激励措施，让学生知道面对一个客观事物时，怎样的描述是正确的、完整的，是尊重客观世界的。让学生的描述形成对比，进而了解为什么有的人描述得更为精准，为什么有的人造成了歪曲。长期坚持，会让学生学会简练而又准确地描述一个人、一个物品、一件事。这便学会了看图写话的第一个步骤—描述。
2.看图写话有规律，简单逻辑是线索
看图写话有迹可循，小学阶段的语文教师要培养学生记叙文六要素的实际应用能力，即写出时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。图画中的内容无非是向学生传递“某人在某时某地做某事，结果怎样”这些信息。因此，教师要训练学生在一幅图画中找出这六要素，熟练应用后，学生面对图画便可迅速捕捉图中内容的要素。
要素捕捉成功了，接下来如何连词成句呢？这就需要教师不断强化学生理解和运用逻辑词汇的能力。表达因果关系的“因为……所以……”，表转折的“虽然……但是……”“即使……也……”还有其他表选择、表递进、表条件、表承接、表并列的词（句式），要随着语文教学的深入，不断教给学生，这样就保证了学生在描述中语言的连贯性、准确性。
三、图说心语：“看图写话”之价值
人类认识世界的活动并非是机械的，而是能动的，人在认识世界的过程中总会受到已有的心理建构、生活经验、个人品质等因素的影响。所以人对世界的认识后会反映出心里的态度，或喜或厌，或支持或反对等;而新的认识也会对以后的实践活动造成新的影响。看图写话中，图画的设计往往包含哲理，或简单的是非对错的道德内涵，因此，学生作答要反映出作者通过图表现的看法、态度，而这其实就是看图写话的第二个步骤—感受世界、“改造”世界。
1.看图写话表思想
学生是独立的人，“独立”不仅是人格独立，更是思想自由。教育要育人成才，不是育人成“器”，教师在教学中要善于鼓励学生表述自己的情感思想，对待问题，鼓励学生有独特的看法、自己的见解。看图写话不仅要正确描述图画内容，也要体现出学生自己的见解，这并不是考教师考前进行告诫就能起到作用的。因此，教师要教会学生，表述自己想法要从平时做起。而教师常常苦恼的是“我一让你们回答问题，怎么就头都低下了”，所有教师都认为自己已经让学生自由表述了，是学生表述地有差，又不积极，没有效果。可见教师和学生都忘记了最重要的一件事—人需要认自己。
2.文中有情，情从何处起
“认识你自己”是一个古老的哲学命题，人能够认识世界，改造世界，更重要的是能认识自己。一个认识自己的人必然是懂得发现自己内心的人，我们面对复杂喧嚣的世界时，常常忘记自己的本心，而在寂静的深夜里会感到自己在和自己对话，这其实就是探索内心的过程。一个了解内心的人，必然知道自己内心深处的好恶。让学生在看图写话中正確地表述情感态度，需要教师在平时的教学中教会学生分析情感，发现自己内心真实的自我，这样方能做到文辞与情志共振，只是包括看图写话在内的所有写作追求的目标。
总而言之，看图写话要写内容、表情感，情感丰富的人是必定是热爱生活的人，热爱生活的人必定是认真观察世界的人，看图写话教学似乎是在教写作，但真正教给学生的是热爱生活、发现世界。看图写话，其实爱你很容易，不过是爱生活、爱世界、爱自己。
参考文献：
[1] 刘贵峰《小学语文低年级看图写话教学策略探析》，《学周刊》2020年第4期。
[2] 胡锦调《核心素养下小学语文看图写话教学探究》，《课程教育研究》2019年第51期。
[3] 陈丽缎《看图写话指导有方—低年级看图写话指导策略谈》，《科学咨询（科技·管理）》2019年第11期。