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摘要：当前，高中语文阅读在现存的教学活动当中出现了很多的问题，面临着很大的困难和挑战。本论文以高中语文阅读教学如何释放学生活力作为选题，通过对阅读环境、学生和教师三方面进行探析，对高中阶段学生语文阅读进行策略探究。
关键字：高中;阅读;教学;
1.营造良好的学校阅读环境
为了给学生创造良好的阅读环境，学校可以加强阅读基础设施的建设，比如说提高学校图书馆的座椅质量，提高图书馆管理人员的素质，规范图书管理;在校园里准备一些文化长廊和阅读桌椅等等。另外为学生多提供一些优雅舒适的阅读场所，为学生举行各种阅读活动提供场地。在软件方面，相关教师要进行相关阅读教学的培训，聘请一些专家到校指导，定期开读书专题报告会和阅读会等，让学生喜欢阅读和会阅读。
2. 学生克服主观障碍
2.1 强化阅读动机，培养兴趣
世界上没有无缘无故的爱，我们倡导的是一种自发的、有益的阅读，所以为什么阅读是我们首先要弄清的问题，即阅读动机的问题。对于中学生来说，为了达到一种愉悦、舒心，甚至是有价值的阅读目的，就需要从以下几个方面来检视自身：第一，从自己感兴趣的图书入手，先要明确自己的阅读偏好，了解自己的阅读范围，从而量身定做阅读计划。第二，要充分认识到阅读活动的意义，积极参加读书交流会、读书讲座、辩论会、朗诵、演讲等阅读活动。第三，要以点带面，开阔自己的思路，从自己的兴趣出发，逐渐向更广阔的领域开拓。教师可以利用古今中外名人榜样的示范作用来激发中学生的阅读兴趣，也可以通过比较，寻找差距。在与同学的比较中，发现自身的不足，从而总结经验，吸取教训，进行反思，为后一阶段的学习确定明确的方向，以期缩小这种差距。
2.2 加强自我约束力，坚定阅读意志
高中生自我约束力差，意志不坚定，做事情难以持之以恒。如何坚定自己的阅读信心，可以做以下几件事：首先，从内部因素来说，自己要培养自觉地阅读习惯，能够坚持自己的阅读计划，有一颗朝向阅读的心。其次，从外部因素来说，在自己自制力还不是很好的时候寻找一个学习的榜样，通过竞争或好胜心来延续自己的阅读生涯。再者，有意识的提升自己的专注力，阅读是一件与书籍对话的行为，在自己不能一心两用的情况下，只有专注的阅读才会达到预期的效果。
2.3 明确自己的阅读水平，寻找到合适自己的阅读方式
总的来说，阅读的方法有很多，你可以通读、略读;也可以精读、细读;还可以读思结合、读写结合，只要自己读的开心、读的顺心那就达到了目的。任何事物都有自身发展运动的规律，阅读也是一样，尤其是中学生在心智还不是很成熟的情况下，越要遵循阅读的规律，要从自己的阅读能力出发，开始自己的阅读之旅。读、思、写是阅读中不可缺失的一部分，阅读不是走马观花的过场瘾，而是一种学习知识、获取知识的活动，只有开动了脑筋、挥动了双手才是一次真正有效阅读的标志。并且只有在经过每一次有效阅读的洗礼后，才会慢慢形成自己的阅读习惯，从而找到适合自身的阅读方法。
3. 教师要积极引导和指导
3.1 善用多媒体教学，调动学生学习激情
多媒体教学以其形象性和生动性成为现在越来越普及的教学辅助手段，语文教师要善于运用多媒体创设情境，以音乐渲染情景，把单调的语言文字转化为生动形象的图片或影视来调动学生的情感。例如，在学习《游褒禅山记》时，教师可以提前准备关于该课文的视频素材，再配上精致的音乐，教师在课堂教学时，通过视频引入该课文。一边播放纯音乐，一边引导学生阅读课文，以音乐渲染情景，更能深刻学习。
3.2 小组合作，激活课堂
例如，教师在教学《荆轲刺秦王》这篇文言文时，教师把学生分组，让他们把“易水送别”编译成课本剧，然后小组挑选出最精彩的剧本，分角色排练，在课堂上再现“易水送别”的情境。舞台上的他们带着自己的理解扮演人物，结合情节揣摩人物心理，在遵照原文的基础上把文字变为短剧，还原人物对话，站在人物的立场体会人物内心情感，并通过语言与其表达出来这种内在情感。这时候学生已经不再是一个被动的学习者，而是一个主动的教学参与者和实践者。他们一方面依据自己的认知模式和情感倾向，在实践一个模拟角色;另一方面又在总结自己和吸取新的认知信息，体验和接受一种特有的心理感受和情感交流，学生的积极情感得到了充分调动。
3.3 从课内阅读延伸在课外阅读
课内阅读过关是基本要求，为了提升学生的阅读能力和拓展学生的知识面，高中語文教学必须要从课内延伸到课外。教师除了组织好课内阅读教学，还应该让学生在课外主动阅读，教师可以给学生推荐参考书目，制定读书计划，在阅读过程中，教师可以一周准备一节课外阅读课，以任务群引导学生阅读，课外可进行约读，利用节假日在约定的时间和地点阅读，一周一篇阅读笔记，内容是阅读任务，（800字左右），一个月举行一次阅读分享会，让学生读出效率，读出效果。
综上所述，高中语文阅读教学是语文课堂教育中的重要部分，也是培养学生阅读能力的一个重要手段。本文以理论构建与实际研究相结合的原则，对当前阅读的相关概念、构成进行了阐述，并通过调查问卷对当前高中语文阅读的现状进行调查，分析其中所存在的问题，从改善阅读的大环境、端正阅读态度、践行阅读目标、探索阅读的有效途径几个方面提出了自己的观点。从中我们可以了解到，阅读能力的提高是一个缓慢的过程，不是一蹴而就的，并且需要在内部与外部环境相结合的情况之下才能达到更好的提高。阅读的过程是一个锻炼学生思维，有利于学生形成逻辑体系，也有利于学生培养良好的阅读习惯，寻找到适合自己的阅读方法。
参考文献：
[1]闫益伦.新课改下的高中语文阅读教学开展策略[J/OL].学周刊，2019（33）：117[2019-10-30].
关键字：高中;阅读;教学;
1.营造良好的学校阅读环境
为了给学生创造良好的阅读环境，学校可以加强阅读基础设施的建设，比如说提高学校图书馆的座椅质量，提高图书馆管理人员的素质，规范图书管理;在校园里准备一些文化长廊和阅读桌椅等等。另外为学生多提供一些优雅舒适的阅读场所，为学生举行各种阅读活动提供场地。在软件方面，相关教师要进行相关阅读教学的培训，聘请一些专家到校指导，定期开读书专题报告会和阅读会等，让学生喜欢阅读和会阅读。
2. 学生克服主观障碍
2.1 强化阅读动机，培养兴趣
世界上没有无缘无故的爱，我们倡导的是一种自发的、有益的阅读，所以为什么阅读是我们首先要弄清的问题，即阅读动机的问题。对于中学生来说，为了达到一种愉悦、舒心，甚至是有价值的阅读目的，就需要从以下几个方面来检视自身：第一，从自己感兴趣的图书入手，先要明确自己的阅读偏好，了解自己的阅读范围，从而量身定做阅读计划。第二，要充分认识到阅读活动的意义，积极参加读书交流会、读书讲座、辩论会、朗诵、演讲等阅读活动。第三，要以点带面，开阔自己的思路，从自己的兴趣出发，逐渐向更广阔的领域开拓。教师可以利用古今中外名人榜样的示范作用来激发中学生的阅读兴趣，也可以通过比较，寻找差距。在与同学的比较中，发现自身的不足，从而总结经验，吸取教训，进行反思，为后一阶段的学习确定明确的方向，以期缩小这种差距。
2.2 加强自我约束力，坚定阅读意志
高中生自我约束力差，意志不坚定，做事情难以持之以恒。如何坚定自己的阅读信心，可以做以下几件事：首先，从内部因素来说，自己要培养自觉地阅读习惯，能够坚持自己的阅读计划，有一颗朝向阅读的心。其次，从外部因素来说，在自己自制力还不是很好的时候寻找一个学习的榜样，通过竞争或好胜心来延续自己的阅读生涯。再者，有意识的提升自己的专注力，阅读是一件与书籍对话的行为，在自己不能一心两用的情况下，只有专注的阅读才会达到预期的效果。
2.3 明确自己的阅读水平，寻找到合适自己的阅读方式
总的来说，阅读的方法有很多，你可以通读、略读;也可以精读、细读;还可以读思结合、读写结合，只要自己读的开心、读的顺心那就达到了目的。任何事物都有自身发展运动的规律，阅读也是一样，尤其是中学生在心智还不是很成熟的情况下，越要遵循阅读的规律，要从自己的阅读能力出发，开始自己的阅读之旅。读、思、写是阅读中不可缺失的一部分，阅读不是走马观花的过场瘾，而是一种学习知识、获取知识的活动，只有开动了脑筋、挥动了双手才是一次真正有效阅读的标志。并且只有在经过每一次有效阅读的洗礼后，才会慢慢形成自己的阅读习惯，从而找到适合自身的阅读方法。
3. 教师要积极引导和指导
3.1 善用多媒体教学，调动学生学习激情
多媒体教学以其形象性和生动性成为现在越来越普及的教学辅助手段，语文教师要善于运用多媒体创设情境，以音乐渲染情景，把单调的语言文字转化为生动形象的图片或影视来调动学生的情感。例如，在学习《游褒禅山记》时，教师可以提前准备关于该课文的视频素材，再配上精致的音乐，教师在课堂教学时，通过视频引入该课文。一边播放纯音乐，一边引导学生阅读课文，以音乐渲染情景，更能深刻学习。
3.2 小组合作，激活课堂
例如，教师在教学《荆轲刺秦王》这篇文言文时，教师把学生分组，让他们把“易水送别”编译成课本剧，然后小组挑选出最精彩的剧本，分角色排练，在课堂上再现“易水送别”的情境。舞台上的他们带着自己的理解扮演人物，结合情节揣摩人物心理，在遵照原文的基础上把文字变为短剧，还原人物对话，站在人物的立场体会人物内心情感，并通过语言与其表达出来这种内在情感。这时候学生已经不再是一个被动的学习者，而是一个主动的教学参与者和实践者。他们一方面依据自己的认知模式和情感倾向，在实践一个模拟角色;另一方面又在总结自己和吸取新的认知信息，体验和接受一种特有的心理感受和情感交流，学生的积极情感得到了充分调动。
3.3 从课内阅读延伸在课外阅读
课内阅读过关是基本要求，为了提升学生的阅读能力和拓展学生的知识面，高中語文教学必须要从课内延伸到课外。教师除了组织好课内阅读教学，还应该让学生在课外主动阅读，教师可以给学生推荐参考书目，制定读书计划，在阅读过程中，教师可以一周准备一节课外阅读课，以任务群引导学生阅读，课外可进行约读，利用节假日在约定的时间和地点阅读，一周一篇阅读笔记，内容是阅读任务，（800字左右），一个月举行一次阅读分享会，让学生读出效率，读出效果。
综上所述，高中语文阅读教学是语文课堂教育中的重要部分，也是培养学生阅读能力的一个重要手段。本文以理论构建与实际研究相结合的原则，对当前阅读的相关概念、构成进行了阐述，并通过调查问卷对当前高中语文阅读的现状进行调查，分析其中所存在的问题，从改善阅读的大环境、端正阅读态度、践行阅读目标、探索阅读的有效途径几个方面提出了自己的观点。从中我们可以了解到，阅读能力的提高是一个缓慢的过程，不是一蹴而就的，并且需要在内部与外部环境相结合的情况之下才能达到更好的提高。阅读的过程是一个锻炼学生思维，有利于学生形成逻辑体系，也有利于学生培养良好的阅读习惯，寻找到适合自己的阅读方法。
参考文献：
[1]闫益伦.新课改下的高中语文阅读教学开展策略[J/OL].学周刊，2019（33）：117[2019-10-30].