【摘 要】
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基于家校共育视角，对一小学生进行情绪调节方面的心理干预。学校心理教师主动发挥促进家庭与学校之间的媒介作用，应用叙事疗法、借助科任教师力量、联合家庭等方法，对个案进行干预，从而帮助学生有效管理自己的情绪。学生在心理教师的专业指导下，不仅解决在学校出现的情绪问题，还进一步培养了自身良好的情绪调节能力，也为其家庭和谐发展注入了新力量。
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基于家校共育视角，对一小学生进行情绪调节方面的心理干预。学校心理教师主动发挥促进家庭与学校之间的媒介作用，应用叙事疗法、借助科任教师力量、联合家庭等方法，对个案进行干预，从而帮助学生有效管理自己的情绪。学生在心理教师的专业指导下，不仅解决在学校出现的情绪问题，还进一步培养了自身良好的情绪调节能力，也为其家庭和谐发展注入了新力量。
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