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摘 要： 中职生的日常管理是每一个职业学校的老大难问题。为了提高对中职班级的管理能力，本文结合中职生实际情况和社会发展趋势，探讨引入学生自我管理模式的客观性和必要性，制定中职学生自我管理办法，为新形势下的中职班级管理开拓新思路。
关键词： 职业教育 中职班级管理 自我管理
一、中职管理普遍现状
中职生作为一个长期受社会“歧视”的存在，其心理状态与同龄高中生的心理状态有着很大的反差，而家长们对中专的片面理解，又加剧了学生心理的不平衡。几乎所有中职生都以自我为中心，不愿意敞开自己的心扉，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校教育，逆反心理严重，行为反复性大。这对基层班主任来讲则管理难度颇大，且随着管理的有效作用期越来越短，使班主任的工作量急剧增加，效果会越来越差。为了保证班级管理正常进行，基本采取激进式管理模式，采取高压政策，对学生所犯的错误施以严格的惩罚措施，以期学生屈服，短期内能取得较好的压制效果，但无法消除学生的逆反心理，甚至会引起学生的强力反弹，引出学生与老师的纠纷，最终难以收场，给今后管理带来严重不良影响。有的老师将班级里的学生分为三、六、九等，只把目光放在好学生身上，对所谓的“差生”不闻不问，或者在管理过程中偏听偏信，对“差生”的合理诉求不予理睬，无形中给班级安了一颗定时炸弹，一旦爆炸，就会导致严重后果。这些都是基层班主任应当反思的问题，找到一种行之有效的管理模式则迫在眉睫。
二、学生自我管理概述
“自我管理”，顾名思义，就是学生自己管理自己，是学生根据教育目的和培养目标，对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程。学生自己管理自己，自己服务自己，自己教育自己，简单地讲，就是自己独立地做一切事情。但是中职生有自己的特殊性，若一味要求他们自己管理自己，恐怕会适得其反。因此我认为对于中职生的自我管理，不应该将教师的管理完全抛开，而应当处于统筹管理层次，对学生所有行为都要清楚，对班级矛盾及时知晓并解决，同时应当利用适当的“行政式”管理手段拨乱反正，保证自我管理条例正常进行，为学生自我管理保驾护航。
三、自我管理意义
1.自我管理是社会发展的必然。学校的管理是社会系统的重要组成部分，管理运行模式不由自己决定，而由社会大环境和教育发展规律决定。随着社会发展和高等教育改革深化，以往典型行政干预模式已经过时，当今社会不仅要求学生具备较强的理论知识和实践能力，还应树立正确的世界观、人生观和价值观，最终成为又红又专的高素质人才，这样才能实现自己的人生价值。因此，传统管理模式与新要求已不适应，需要引入新的管理模式。
2.自我管理是应对当代中职生学校生活的客观要求。当今高等学校的学生家庭条件都较好，学生的生活品质发生了质的改变。第一，网络的普及，使学生接触的信息量和速度成几何级数增长，而网络是把双刃剑，总是左右着学生的发展，往往使一些辨别能力不强的学生误入歧途，甚至违法犯罪，这就对管理工作提出了更高的要求。第二，传统管理重在约束，这不允许，那不允许，极大地限制了学生的自由，这与当代学生的性格是极其不符的。自我管理模式正是在这种背景下产生的，它突出“从自我出发”，强调自己管理自己，从学生生活现状和性格出发做出适应性调整，所以，自我管理模式成为必然选择。
3.自我管理是实施现代职业教育的现实要求。当代学生个性张扬，敢拼敢闯，思想活跃，情感丰富，我们要给他们一个足够宽松的环境，以让他们个性迸发，但又需要他们学会自律，通过自我约束，增强班集体各成员的集体使命感和荣誉感，从而形成良好的纪律观念，更好地应对今后的挑战。再者，中职生由于历经学业挫折，对自身极其不自信，认为自己是一个失败者，永远改变不了失败的命运，加上有些家长认为中职教育就是“混混的”，孩子只要不惹事就好了，甚至把中职学校当成保姆学校，是帮他们看孩子的。在这种思想影响下，很多学生自暴自弃，不愿意努力改变，破罐破摔。自我管理方式的有效实施可以极大地提升学生的自信心，从最简单的遵守纪律开始，到养成习惯；从上课不睡觉开始，到理论知识、实践能力的提高，最终确定奋斗目标。在不断完善自我管理方式的实际行动中，完成蜕变。
四、自我管理实施办法
1.精心选拔和培养班级班委是实现目标的保证。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个优秀的班级委员会能够带领班集体向正确方向努力，是提升班级整体实力的重要力量。因此，关于班级委员的选拔必须格外谨慎。可通过竞选，由学生投票选出在班级最有威望者担任班委，同时班主任必须对学生的日常表现进行审查，优秀者方可任命。一旦选定，就应当对班委成员进行管理培训，让他们尽快进入角色，同时在其他同学面前不断提升班委的威信，帮助他们树立管理者形象；并对他们施以最严格的要求，维护自身形象，在同学中起到模范带头作用。
2.建立严格的管理制度，是实现目标的依据。在班级中开展班级管理制度大讨论，由学生规划班级管理细则，经班委研究讨论后整理成册，并对学生的日常表现、学习成绩、纪律维护、评优评先、奖惩措施等进行量化，报班主任审批后坚决执行。在执行初期，班主任应当时时关注措施的执行情况，对不愿执行的学生强制介入，保证各项管理制度顺利实施。
3.确立奋斗目标，培养自主意识，是实现目标的精神动力。自我管理依靠的是学生的自我意识，学校要引导学生树立远大理想，具有较强的社会责任感和事业心。学校应组织各种形式的教育、宣传和学习活动，让学生在活动中有所启发、有所感悟，发挥自己的主观能动性，不断完善自己，提高自我管理能力。同时不断加强对学生的道德修养建设和监督，鼓励学生对自己和他人进行道德评价，从而提高自己的道德水平。校、系、班三级管理责任人要坚持思想道德评优评先，开展各项活动深化思想道德宣讲，让学生在活动中教育、完善、改造自己。
总之，中职班级管理模式的改变已经迫在眉睫，虽然自我管理在实施过程中可能会出现很多问题，例如，班委建设难度较大，学生自我约束能力较差等，但自我管理作为符合社会发展的新兴管理模式，有它独到的优势，我们应当积极探索，不断进步，活学活用自我管理模式，提高管理能力，为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]周三多，陈传明，鲁明泓编著.管理学——原理与方法.复旦大学出版社，2009.06.
[2]刘会欣编著.浅谈中职生管理现状与策略.现代教育教学导刊，2012.07.
[3]罗俊才编著.自我管理与积极人生.科学出版社，2006.03.
[4]安东编著.自我管理九步走.中国发展出版社，2005.01.
关键词： 职业教育 中职班级管理 自我管理
一、中职管理普遍现状
中职生作为一个长期受社会“歧视”的存在，其心理状态与同龄高中生的心理状态有着很大的反差，而家长们对中专的片面理解，又加剧了学生心理的不平衡。几乎所有中职生都以自我为中心，不愿意敞开自己的心扉，无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位，行为选择更趋实际；心理素质不稳定、不健康，以一种敌对态度对待周围一切，不愿意诚恳地接受学校教育，逆反心理严重，行为反复性大。这对基层班主任来讲则管理难度颇大，且随着管理的有效作用期越来越短，使班主任的工作量急剧增加，效果会越来越差。为了保证班级管理正常进行，基本采取激进式管理模式，采取高压政策，对学生所犯的错误施以严格的惩罚措施，以期学生屈服，短期内能取得较好的压制效果，但无法消除学生的逆反心理，甚至会引起学生的强力反弹，引出学生与老师的纠纷，最终难以收场，给今后管理带来严重不良影响。有的老师将班级里的学生分为三、六、九等，只把目光放在好学生身上，对所谓的“差生”不闻不问，或者在管理过程中偏听偏信，对“差生”的合理诉求不予理睬，无形中给班级安了一颗定时炸弹，一旦爆炸，就会导致严重后果。这些都是基层班主任应当反思的问题，找到一种行之有效的管理模式则迫在眉睫。
二、学生自我管理概述
“自我管理”，顾名思义，就是学生自己管理自己，是学生根据教育目的和培养目标，对自己的思想和行为进行自我调节和自我控制的过程。学生自己管理自己，自己服务自己，自己教育自己，简单地讲，就是自己独立地做一切事情。但是中职生有自己的特殊性，若一味要求他们自己管理自己，恐怕会适得其反。因此我认为对于中职生的自我管理，不应该将教师的管理完全抛开，而应当处于统筹管理层次，对学生所有行为都要清楚，对班级矛盾及时知晓并解决，同时应当利用适当的“行政式”管理手段拨乱反正，保证自我管理条例正常进行，为学生自我管理保驾护航。
三、自我管理意义
1.自我管理是社会发展的必然。学校的管理是社会系统的重要组成部分，管理运行模式不由自己决定，而由社会大环境和教育发展规律决定。随着社会发展和高等教育改革深化，以往典型行政干预模式已经过时，当今社会不仅要求学生具备较强的理论知识和实践能力，还应树立正确的世界观、人生观和价值观，最终成为又红又专的高素质人才，这样才能实现自己的人生价值。因此，传统管理模式与新要求已不适应，需要引入新的管理模式。
2.自我管理是应对当代中职生学校生活的客观要求。当今高等学校的学生家庭条件都较好，学生的生活品质发生了质的改变。第一，网络的普及，使学生接触的信息量和速度成几何级数增长，而网络是把双刃剑，总是左右着学生的发展，往往使一些辨别能力不强的学生误入歧途，甚至违法犯罪，这就对管理工作提出了更高的要求。第二，传统管理重在约束，这不允许，那不允许，极大地限制了学生的自由，这与当代学生的性格是极其不符的。自我管理模式正是在这种背景下产生的，它突出“从自我出发”，强调自己管理自己，从学生生活现状和性格出发做出适应性调整，所以，自我管理模式成为必然选择。
3.自我管理是实施现代职业教育的现实要求。当代学生个性张扬，敢拼敢闯，思想活跃，情感丰富，我们要给他们一个足够宽松的环境，以让他们个性迸发，但又需要他们学会自律，通过自我约束，增强班集体各成员的集体使命感和荣誉感，从而形成良好的纪律观念，更好地应对今后的挑战。再者，中职生由于历经学业挫折，对自身极其不自信，认为自己是一个失败者，永远改变不了失败的命运，加上有些家长认为中职教育就是“混混的”，孩子只要不惹事就好了，甚至把中职学校当成保姆学校，是帮他们看孩子的。在这种思想影响下，很多学生自暴自弃，不愿意努力改变，破罐破摔。自我管理方式的有效实施可以极大地提升学生的自信心，从最简单的遵守纪律开始，到养成习惯；从上课不睡觉开始，到理论知识、实践能力的提高，最终确定奋斗目标。在不断完善自我管理方式的实际行动中，完成蜕变。
四、自我管理实施办法
1.精心选拔和培养班级班委是实现目标的保证。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个优秀的班级委员会能够带领班集体向正确方向努力，是提升班级整体实力的重要力量。因此，关于班级委员的选拔必须格外谨慎。可通过竞选，由学生投票选出在班级最有威望者担任班委，同时班主任必须对学生的日常表现进行审查，优秀者方可任命。一旦选定，就应当对班委成员进行管理培训，让他们尽快进入角色，同时在其他同学面前不断提升班委的威信，帮助他们树立管理者形象；并对他们施以最严格的要求，维护自身形象，在同学中起到模范带头作用。
2.建立严格的管理制度，是实现目标的依据。在班级中开展班级管理制度大讨论，由学生规划班级管理细则，经班委研究讨论后整理成册，并对学生的日常表现、学习成绩、纪律维护、评优评先、奖惩措施等进行量化，报班主任审批后坚决执行。在执行初期，班主任应当时时关注措施的执行情况，对不愿执行的学生强制介入，保证各项管理制度顺利实施。
3.确立奋斗目标，培养自主意识，是实现目标的精神动力。自我管理依靠的是学生的自我意识，学校要引导学生树立远大理想，具有较强的社会责任感和事业心。学校应组织各种形式的教育、宣传和学习活动，让学生在活动中有所启发、有所感悟，发挥自己的主观能动性，不断完善自己，提高自我管理能力。同时不断加强对学生的道德修养建设和监督，鼓励学生对自己和他人进行道德评价，从而提高自己的道德水平。校、系、班三级管理责任人要坚持思想道德评优评先，开展各项活动深化思想道德宣讲，让学生在活动中教育、完善、改造自己。
总之，中职班级管理模式的改变已经迫在眉睫，虽然自我管理在实施过程中可能会出现很多问题，例如，班委建设难度较大，学生自我约束能力较差等，但自我管理作为符合社会发展的新兴管理模式，有它独到的优势，我们应当积极探索，不断进步，活学活用自我管理模式，提高管理能力，为社会培养出更多的高素质人才。
参考文献：
[1]周三多，陈传明，鲁明泓编著.管理学——原理与方法.复旦大学出版社，2009.06.
[2]刘会欣编著.浅谈中职生管理现状与策略.现代教育教学导刊，2012.07.
[3]罗俊才编著.自我管理与积极人生.科学出版社，2006.03.
[4]安东编著.自我管理九步走.中国发展出版社，2005.01.