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摘 要：要想促进农村小学生的全面发展、健康成长，摒弃传统固化的教学观念，实现家校合作育人，设法解决家校合作育人中存在的相关问题，并深入挖掘学生们的内在潜能至关重要。积极拓展农村小学家校合作育人的方式及内容，为了育人目标的顺利实现而努力，突出小学生的主体地位，满足他们的实际需求，家校合作育人工作得以走向更大的成功，即可培育出大批高素质的优秀人才。本文特意分析了农村小学家校合作育人的相关问题及有效策略。
关键词：农村小学;家校合作育人;问题分析;策略研究
现代教育背景下，有序推进家校合作育人工作，强化培养农村小学生的健全人格，增强他们的学习信心，开阔他们的视野范围，对于农村小学生身心的健康成长而言大有助益。学校教师以及学生家长共同努力，了解不同学生的发展状况，为其提供强大助力，使他们学好基础知识，达到学以致用的目的，突破自我、挑战自我，进而在形式多样的探究活动中有出色表现，农村小学生的自学热情高涨，家校合作育人理念的全面渗透更有意义。
1、农村小学家校合作育人中存在的问题
1.1重视程度不高，家长积极性低
在应试教育观念的影响下，农村小学的各位教师对于家校合作的重视程度不高，学生家长参与家校合作活动的积极性普遍偏低，双方都没有意识到自身对于学生健康成长、全面发展起到的重要作用，育人计划的具体执行阻力重重，更难取得最优化的合作育人效果[1]。
1.2活动形式单一，育人方式陈旧
农村小学开展的家校合作育人活动形式单一，无法激发小学生浓厚的参与兴趣，调动小学生积极探索的热情。家校合作育人方式过于陈旧，育人过程枯燥乏味，致使部分学生衍生出严重的抵触情绪，他们的配合度越来越差，家校合作育人成为了浪费时间的一项工作。
1.3内容不够全面，制约学生发展
部分学校虽实施了家校合作育人，却因为内容不全面，工作形式化，不论是教师还是家长，都将注意力放在了学生“成绩”，未能充分关注孩子的心理变化，了解他们的情感需求，提升他们的主体优势，很不利于农村小学生基础知识的有效学习，综合实践环节创造更加精彩的人生。
2、农村小学家校合作育人的有效策略
2.1重视家校合作，做好育人工作
应该引进科学的教育理念和先进的教学思想，集中多方力量，用心做好家校合作育人工作。可以使用最新的理论成果武装教师，提高教师们的思想认识，使其在家校合作育人中发挥重要的指导作用[2]。要为教师家长创造更多的交流机会，方便教师家长建立良好的沟通关系，发表自己对于家校合作、育人工作的不同看法，信息交流更及时，家校合作更顺利，才能取得双方满意的育人效果。教师应该掌握不同的沟通技巧，能够以平和的心态面对班级管理、育人活动、家校合作中的各项事务，也要耐心解答学生家长提出的各种疑问，使得学生家长信任自己，积极配合管理学生，家校合作育人工作顺利地推进下去。
2.2合理拓展内容，关注学生发展
合理拓展家校合作育人的内容，关注到农村小学生多个方面的发展情况，选择应用有效的育人方式，培养他们自主学习的能力、创新思维能力、综合实践能力等具有重要的意义。应该结合农村地区的教育实况，强调家校合作育人的合理性、规范性、及时性，各位家长自发配合教师工作，也能信任学校管理，家校合作育人必然取得事半功倍的理想成效。比如，学校可以开设微信公众号，或者定期组织家长会，分享正确的育人经验，听取家长的不同意见，做好学校教育、班级管理等工作的创新研究。再如，有效开展运动会，邀请各位学生家长来到现场为自己的孩子加油助威，提供亲子合作的项目，拉近亲子之间的关系，使家长在农村小学生的健康发展中发挥重要作用。监督孩子的作业情况，及时反馈孩子的心理问题、学习问题，教师想出不同的办法，打消家长的诸多顾虑，指导家长们正确引导、关心孩子、合作共育，师生关系足够和谐，亲子关系也很融洽，农村小学家校合作育人工作的创新机遇越来越多，长远规划进程持续加快过程中可以收获意外惊喜。
2.3注重交流互动，共育优秀人才
农村小学家校合作育人仅靠一方的努力远远不够，教师育人计划的具体执行困难重重、阻力较大，家庭教育也会受到不良影响，出现越来越多的矛盾问题。不断提升家校合作的交互性，强调合作育人的连续性，逐渐丰富家校合作育人的形式，在实践中积累丰富的工作经验非常必要且关键[3]。比如，可以构建学校主导、家庭辅助的家校合作育人模式。学校领导要及时下达正确的育人任务，使各位教师主动学习、充分理解后制定出科学合理的育人方案。教师应该关注班级学生的学习情况、心理健康、能力发展等方面，展开针对性的教学指导，及时沟通学生家长，引起家长对于孩子的重视程度，通过布置有难度的作业任务，使学生与家长共同完成，既拉近亲子之间的距离，也在潜移默化中有效渗透家校合作的育人思想。教师要从不同的途径了解班级学生的性格特征，掌握不同学生的作业情况、家庭表現情况，努力摆脱地点、时间、空间的诸多限制，有序推进家校合作育人工作。家长可以提出不同的意见，并根据老师的回复监督孩子完成作业、课外阅读等，家长对于孩子的“一对一”辅导，更容易满足他们的个性化发展需求，节约了教师的精神力量，实现了教育功能的分流目标，这种形式的家校合作价值更高，最终培育出大批高素质、高水平、有理想的优秀人才，也将揭开素质教育的崭新篇章，一举数得。
总而言之，农村小学家校合作育人工作中存在着一些问题亟待解决，具体分析相关问题，找到针对性的解决办法，通过实施有效策略，实现家校合作育人工作的有序推进至关重要。必须采取灵活的育人方式，优化家校合作的效果，给予农村小学生身心健康成长强大助力，突显出家校合作育人的最大优势，促进更多学生的个体进步、个性发展，使其成为不可多得的时代新人后，来为社会现代化建设、农村经济的飞速发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]薛凯琪，史文佳.农村小学家校合作育人工作问题及改进对策的研究[J].新课程·小学，2019（08）175-176.
[2]梁月梅，罗聘婷，张华.农村小学家校合作问题、解决策略的总结分析[J].都市家教，2019（34）210-211.
[3]吴晓飞，李东阳.试论农村小学家校合作中存在的主要问题[J].教育现代化，2018（03）149-150.
（广东省云浮市云安区富林镇中心小学 527526）
关键词：农村小学;家校合作育人;问题分析;策略研究
现代教育背景下，有序推进家校合作育人工作，强化培养农村小学生的健全人格，增强他们的学习信心，开阔他们的视野范围，对于农村小学生身心的健康成长而言大有助益。学校教师以及学生家长共同努力，了解不同学生的发展状况，为其提供强大助力，使他们学好基础知识，达到学以致用的目的，突破自我、挑战自我，进而在形式多样的探究活动中有出色表现，农村小学生的自学热情高涨，家校合作育人理念的全面渗透更有意义。
1、农村小学家校合作育人中存在的问题
1.1重视程度不高，家长积极性低
在应试教育观念的影响下，农村小学的各位教师对于家校合作的重视程度不高，学生家长参与家校合作活动的积极性普遍偏低，双方都没有意识到自身对于学生健康成长、全面发展起到的重要作用，育人计划的具体执行阻力重重，更难取得最优化的合作育人效果[1]。
1.2活动形式单一，育人方式陈旧
农村小学开展的家校合作育人活动形式单一，无法激发小学生浓厚的参与兴趣，调动小学生积极探索的热情。家校合作育人方式过于陈旧，育人过程枯燥乏味，致使部分学生衍生出严重的抵触情绪，他们的配合度越来越差，家校合作育人成为了浪费时间的一项工作。
1.3内容不够全面，制约学生发展
部分学校虽实施了家校合作育人，却因为内容不全面，工作形式化，不论是教师还是家长，都将注意力放在了学生“成绩”，未能充分关注孩子的心理变化，了解他们的情感需求，提升他们的主体优势，很不利于农村小学生基础知识的有效学习，综合实践环节创造更加精彩的人生。
2、农村小学家校合作育人的有效策略
2.1重视家校合作，做好育人工作
应该引进科学的教育理念和先进的教学思想，集中多方力量，用心做好家校合作育人工作。可以使用最新的理论成果武装教师，提高教师们的思想认识，使其在家校合作育人中发挥重要的指导作用[2]。要为教师家长创造更多的交流机会，方便教师家长建立良好的沟通关系，发表自己对于家校合作、育人工作的不同看法，信息交流更及时，家校合作更顺利，才能取得双方满意的育人效果。教师应该掌握不同的沟通技巧，能够以平和的心态面对班级管理、育人活动、家校合作中的各项事务，也要耐心解答学生家长提出的各种疑问，使得学生家长信任自己，积极配合管理学生，家校合作育人工作顺利地推进下去。
2.2合理拓展内容，关注学生发展
合理拓展家校合作育人的内容，关注到农村小学生多个方面的发展情况，选择应用有效的育人方式，培养他们自主学习的能力、创新思维能力、综合实践能力等具有重要的意义。应该结合农村地区的教育实况，强调家校合作育人的合理性、规范性、及时性，各位家长自发配合教师工作，也能信任学校管理，家校合作育人必然取得事半功倍的理想成效。比如，学校可以开设微信公众号，或者定期组织家长会，分享正确的育人经验，听取家长的不同意见，做好学校教育、班级管理等工作的创新研究。再如，有效开展运动会，邀请各位学生家长来到现场为自己的孩子加油助威，提供亲子合作的项目，拉近亲子之间的关系，使家长在农村小学生的健康发展中发挥重要作用。监督孩子的作业情况，及时反馈孩子的心理问题、学习问题，教师想出不同的办法，打消家长的诸多顾虑，指导家长们正确引导、关心孩子、合作共育，师生关系足够和谐，亲子关系也很融洽，农村小学家校合作育人工作的创新机遇越来越多，长远规划进程持续加快过程中可以收获意外惊喜。
2.3注重交流互动，共育优秀人才
农村小学家校合作育人仅靠一方的努力远远不够，教师育人计划的具体执行困难重重、阻力较大，家庭教育也会受到不良影响，出现越来越多的矛盾问题。不断提升家校合作的交互性，强调合作育人的连续性，逐渐丰富家校合作育人的形式，在实践中积累丰富的工作经验非常必要且关键[3]。比如，可以构建学校主导、家庭辅助的家校合作育人模式。学校领导要及时下达正确的育人任务，使各位教师主动学习、充分理解后制定出科学合理的育人方案。教师应该关注班级学生的学习情况、心理健康、能力发展等方面，展开针对性的教学指导，及时沟通学生家长，引起家长对于孩子的重视程度，通过布置有难度的作业任务，使学生与家长共同完成，既拉近亲子之间的距离，也在潜移默化中有效渗透家校合作的育人思想。教师要从不同的途径了解班级学生的性格特征，掌握不同学生的作业情况、家庭表現情况，努力摆脱地点、时间、空间的诸多限制，有序推进家校合作育人工作。家长可以提出不同的意见，并根据老师的回复监督孩子完成作业、课外阅读等，家长对于孩子的“一对一”辅导，更容易满足他们的个性化发展需求，节约了教师的精神力量，实现了教育功能的分流目标，这种形式的家校合作价值更高，最终培育出大批高素质、高水平、有理想的优秀人才，也将揭开素质教育的崭新篇章，一举数得。
总而言之，农村小学家校合作育人工作中存在着一些问题亟待解决，具体分析相关问题，找到针对性的解决办法，通过实施有效策略，实现家校合作育人工作的有序推进至关重要。必须采取灵活的育人方式，优化家校合作的效果，给予农村小学生身心健康成长强大助力，突显出家校合作育人的最大优势，促进更多学生的个体进步、个性发展，使其成为不可多得的时代新人后，来为社会现代化建设、农村经济的飞速发展做出应有的贡献。
参考文献
[1]薛凯琪，史文佳.农村小学家校合作育人工作问题及改进对策的研究[J].新课程·小学，2019（08）175-176.
[2]梁月梅，罗聘婷，张华.农村小学家校合作问题、解决策略的总结分析[J].都市家教，2019（34）210-211.
[3]吴晓飞，李东阳.试论农村小学家校合作中存在的主要问题[J].教育现代化，2018（03）149-150.
（广东省云浮市云安区富林镇中心小学 527526）