“语文教育的价值维度，即人的生命的同一维度，其终极意义都是指向言语表现与存在”（潘新和，2015）。透过这些话语不难发现，学生学习语文应该需要理性回归，需要从他们的生活实际和认知体验中发现切入点，让生命维度与课程形成融合，起到同向发力的作用。换而言之，就是多发现学生的精彩，需要如同花开，需要多给学生自我绽放光彩的时机，等一等，让学生在绽放自我光彩的基础上获得更多深刻理解感知。把握教学“恰时引导”与“适度探究”，定会给学生绽放自我的机会。
　　一、勇于自我质疑：寻找问题
　　等待是为了给学生自我努力向上生长的时空，就是要多给他们“凤凰涅槃”的勇气。这种勇气就是要敢于否定一切，培养他们自我质疑的精神。鼓励学生在寻找问题中收获更多的精彩。
　　以培养学生的质疑为切入点，更利于他们深化理解感知。如，在《九色鹿》教学中，很多同学对调达为何会变得如此的忘恩负义提出了自己的疑问，认为九色鹿搭救了他，他却恩将仇报，确实不应该。针对这些问题，可建议学生能够从课文中的相关角色中认真梳理他们的认知事项，引导他们在主动深入探知中挖掘更多丰富的知识。面对这样的质疑，很多同学也纷纷提出了自己的觀点和看法，有的同学说，是为了故事表达需要，帮助我们认清调达的嘴脸；有的同学说，是为了能够让我们发现其他人物的不同性格特征；有的同学则说，是为了给我们更多的启发教育与影响，等等。
　　鼓励质疑，让学生带着问题深入探学。结合教学发展要求，多请学生提出自己的意见和挂点，帮助他们在主动收集相应的背景资料中强化识记，增强学习好奇心。
　　二、支持合作探究：寻找解法
　　等待是为更好发现学生的问题，是为了帮助学生纠正学习中遇到的问题和难题。支持合作探究，能帮助学生在主动暴露问题和深入剖解的过程中发现更多行之有效的解法，能帮助他们在实践运用中收获更多的精彩。支持合作，为等待学生尽力绽放提供了足够支持的平台。
　　借助合作探究，能帮助学生收获更多有价值的信息。如，在《我给江主席献花》教学中，围绕“爱戴国家领袖和热爱祖国”的主题思想，可建议学生在整体通读全文的基础上，围绕姜咪咪是怎样给江泽民主席鲜花的过程，不妨要求学生就“通过阅读课文，你发现了哪些有意义的内容？”进行同桌交流，很多同学围绕姜咪咪同学的心理活动找出了其紧张、激动、高兴的词语，认为姜咪咪同学是祖国未来的希望，并且感受到江泽民主席的亲切问候自己感到非常荣幸。可建议他们围绕“你如果是校报的记者，你会向姜咪咪同学提出怎样的问题？”“香港回归祖国，给了你怎样的感想？”等问题进行小组讨论，可引导学生就各自阅读理解主动提出相应观点。有的同学说，姜咪咪同学代表香港少年给江主席献花，是广大少先队员的荣耀；有的同学说，香港重新回到祖国的怀抱，让自己明白了“落后就要挨打”的道理，进一步激发自己为中华民族伟大复兴努力学习的激情，等等。
　　以任务探知为导向，多给学生创设开放而多彩的问题，引导他们根据自己实力主动选择应答，能有效激活他们的学习激情。尊重学生的学习差异，多给他们相应的方法指导，引导他们在主动探知的基础上集思广益，利于培养他们团结协作的学习能力，让语文课堂充满活力。
　　三、搭台展示表演：学用结合
　　等待是为了欣赏花开，感受绚丽多彩的美丽。多给学生搭建展示的舞台，则能有效丰富学生的认知视野和思维，便于学生在自我展示和自由联想中获得真切感知。多给学生搭建平台展示，利于学生在发现长处和亮点中激活积极向上的动力与潜能。
　　搭台展示，让学生有了更多释放自我的机会。如，在《云雀的心愿》教学中，根据小云雀与妈妈的对话，可建议学生在通读全文的基础上能够围绕各自的阅读发现主动提出相应的观点，引导他们运用角色朗读的形式，针对“云雀的心愿给了我们怎样的启示”，建议他们进行深入表达，引导他们在换位思考的基础上能够有更多真切的认知感受。很多同学与同桌分别扮演自己喜欢的角色，对课文内容进行改变，运用不同的口吻进行深入表达，形成深厚的认知感悟。在同学相互交流表达中，教师可采用巡视倾听的方式引导他们进行主动交流，帮助他们收集更多的学习内容。结合学生的整体感知，可鼓励他们自告奋勇上台表达自己的发现，引导他们在深入展示中强化识记。这样展示帮助学生从云雀的心愿中体味到“青山绿水才是我们持续发展不可缺少的宝贵财富”。
　　为学生搭建平台展示，能帮助他们在自我收集相关资料中开阔视野，能帮助他们有效强化识记运用中增强学习的主动性和创造力。针对学生展示精彩，多予以点评和欣赏，多鼓励他们将课程学习内容中活化运用于实际生活，给他们更多的鼓励与支持。遵从学生的表达习惯，鼓励他们多展示，定会有不一样的发现。
　　由此可见，多给学生自我锻炼的机会，引导他们在围绕问题深入探知中发现破解方法，定利于他们在深入交流中碰撞思维灵感。突破依赖教师讲解的接受学习模式，多放手给学生自我解放和调节的时机，便于学生在深入探知和主动展示中绽放无限的精彩，定会帮助他们释放无穷的活力与潜能。