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摘 要:本文分析了现代远程教育在农村中小学教师培训中的优势,并且提出了目前在培训中存在的困难与问题。可以预见,现代远程教育必将成为未来教师培训的主要模式。
关键词:农村中小学教师;现代远程教育;培训模式
中图分类号:G451.2 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0081-02
为了全面提高中小学教师的综合素质,提升教师实施新课程的能力和水平,全面提高教育教学质量,逐步形成一支素质优良的骨干教师队伍,湖南省启动了“2010年中小学教师全员岗位素质远程培训”,笔者担任衡东县初中历史远程培训班的管理员兼辅导教师,回想此次远程培训,有许多值得反思的地方。
一、现代远程教育必将成为未来教师培训的主要模式
当前,农村中小学教师培训基本的组织模式有集中培训、校本培训、远程教育、脱产进修和个人自学,还有几种综合型组织模式,如校本与集中培训相结合,校本、集中培训与远程培训相结合等。计算机技术实现了信息的无纸化储存、声像化储存和大批量传递,特别是随着互联网技术的开拓和进步,突破了信息传递的时空局限,互联网在信息传播、通讯联络、在线用户开展专题讨论和进行资料快速检索等方面具有其他电子设备所不可替代的作用,为实施现代远程教育提供了科技基础。
农村教师因地处僻远、交通不便、信息闭塞,教育观念、教育方法、教育手段落后,专业化程度普遍偏低,难以适应新课程改革的要求。究其原因,主要是农村教师长期得不到高质量的培训,优秀教育资源相对匮乏,既没有优秀的教育团队,也没有优质的学习材料,更谈不上先进的学习设备,而现代远程教育把教育网络延伸到农村,利用网络资源的共享性特点成功解决了农村教育资源不足的困难,同时远程资源极为丰富,涵盖了各个学科,资源具有系统性、完整性、实效性、优质性。例如“教师发展”版块分为专题报告、培训教程、教学案例三部分,通过专题报告,教师可以了解到专家针对各学科的课标解读和教材分析,便于教师掌握课改精神和教材精髓。培训教程为教师提供了一个学习各学科最新教育教学理念的平台。教学案例部分通过各学科大量的优秀教学课例视频,为教师课堂教学实践提供了参考模板。每个学科均将理论培训和教学实例紧密结合,不仅大大减轻了教师繁重的脑力劳动和培训成本,有利于促进教师专业的成长和发展,而且大大提高了农村教育教学质量,有利于缩小城乡教育差距,实现城乡基础教育均衡发展。所以,现代远程教育必将成为未来教师培训的主要模式。
二、现代远程教育培训过程中面临的困难与问题
中小学教师现代远程教育培训作为一种新的培训模式,因为起步晚,特别在农村中小学才刚刚起步,所以在实际培训中,存在不少困难和问题。
1.教师的基本计算机技术水平不高
表面上来看,绝大多数农村中小学教师通过了计算机初级甚至高级培训,但实际上教师所拥有的计算机技术水平不高,除部分年轻教师外,还有相当一部分教师不会上传、下载资源,不会操作幻灯片,不会发电子邮件,不会跟帖、发帖,甚至根本不会电脑操作,以至于在现代远程教育培训中,一些简单的技术问题要辅导教师个别指导解决。
2.教师的学科专业结构不合理
在培训中,发现来参加培训的教师“教非所学”的现象比较普遍,本来是历史远程培训,但来的并不是历史专业毕业的专职教师,而是中文、政治、地理、音乐、美术、信息技术等专业毕业的教师,原因是专业历史教师少,有的学校甚至没有专业历史教师,所以历史课程大多数是非历史专业教师兼任,或者有的教师因为年龄大了,中途改教历史,认为这些文科课程相对来说容易一些,带有照顾性质。这样既浪费了教学资源,又增加了管理指导难度。
3.少数教师思想认识不够
少数学员固守自己的经验模式,觉得牺牲自己业余时间上网学习,既费时又费劲,难以接纳,甚至排斥,参训的原因要么是学校领导派我来学,不来不行,要么是为了评职称,需要继续教育加分,因而消极应付,甚至逃避培训。思想上有抵触情绪,即使学习,也是完成任务式的,真正学到了什么,可能要打折扣。
4.农村学校终端设备欠缺
绝大部分农村学校都建立了多功能教室,配置了电脑,但是有个别学校却没联网,或者因无专业技术人员管理和维修,设备闲置不用,所以有的学员只好到街上网吧或者朋友家上网学习。
尽管目前农村中小学教师现代远程教育培训才刚刚起步,其中还存在一些困难和问题,但是现代远程教育具有开放性、自由性、互动性、便捷性以及优秀教育资源共享性等特点,它必将成为未来教师培训的主要模式。
(实习编辑:纪颖)
关键词:农村中小学教师;现代远程教育;培训模式
中图分类号:G451.2 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)22-0081-02
为了全面提高中小学教师的综合素质,提升教师实施新课程的能力和水平,全面提高教育教学质量,逐步形成一支素质优良的骨干教师队伍,湖南省启动了“2010年中小学教师全员岗位素质远程培训”,笔者担任衡东县初中历史远程培训班的管理员兼辅导教师,回想此次远程培训,有许多值得反思的地方。
一、现代远程教育必将成为未来教师培训的主要模式
当前,农村中小学教师培训基本的组织模式有集中培训、校本培训、远程教育、脱产进修和个人自学,还有几种综合型组织模式,如校本与集中培训相结合,校本、集中培训与远程培训相结合等。计算机技术实现了信息的无纸化储存、声像化储存和大批量传递,特别是随着互联网技术的开拓和进步,突破了信息传递的时空局限,互联网在信息传播、通讯联络、在线用户开展专题讨论和进行资料快速检索等方面具有其他电子设备所不可替代的作用,为实施现代远程教育提供了科技基础。
农村教师因地处僻远、交通不便、信息闭塞,教育观念、教育方法、教育手段落后,专业化程度普遍偏低,难以适应新课程改革的要求。究其原因,主要是农村教师长期得不到高质量的培训,优秀教育资源相对匮乏,既没有优秀的教育团队,也没有优质的学习材料,更谈不上先进的学习设备,而现代远程教育把教育网络延伸到农村,利用网络资源的共享性特点成功解决了农村教育资源不足的困难,同时远程资源极为丰富,涵盖了各个学科,资源具有系统性、完整性、实效性、优质性。例如“教师发展”版块分为专题报告、培训教程、教学案例三部分,通过专题报告,教师可以了解到专家针对各学科的课标解读和教材分析,便于教师掌握课改精神和教材精髓。培训教程为教师提供了一个学习各学科最新教育教学理念的平台。教学案例部分通过各学科大量的优秀教学课例视频,为教师课堂教学实践提供了参考模板。每个学科均将理论培训和教学实例紧密结合,不仅大大减轻了教师繁重的脑力劳动和培训成本,有利于促进教师专业的成长和发展,而且大大提高了农村教育教学质量,有利于缩小城乡教育差距,实现城乡基础教育均衡发展。所以,现代远程教育必将成为未来教师培训的主要模式。
二、现代远程教育培训过程中面临的困难与问题
中小学教师现代远程教育培训作为一种新的培训模式,因为起步晚,特别在农村中小学才刚刚起步,所以在实际培训中,存在不少困难和问题。
1.教师的基本计算机技术水平不高
表面上来看,绝大多数农村中小学教师通过了计算机初级甚至高级培训,但实际上教师所拥有的计算机技术水平不高,除部分年轻教师外,还有相当一部分教师不会上传、下载资源,不会操作幻灯片,不会发电子邮件,不会跟帖、发帖,甚至根本不会电脑操作,以至于在现代远程教育培训中,一些简单的技术问题要辅导教师个别指导解决。
2.教师的学科专业结构不合理
在培训中,发现来参加培训的教师“教非所学”的现象比较普遍,本来是历史远程培训,但来的并不是历史专业毕业的专职教师,而是中文、政治、地理、音乐、美术、信息技术等专业毕业的教师,原因是专业历史教师少,有的学校甚至没有专业历史教师,所以历史课程大多数是非历史专业教师兼任,或者有的教师因为年龄大了,中途改教历史,认为这些文科课程相对来说容易一些,带有照顾性质。这样既浪费了教学资源,又增加了管理指导难度。
3.少数教师思想认识不够
少数学员固守自己的经验模式,觉得牺牲自己业余时间上网学习,既费时又费劲,难以接纳,甚至排斥,参训的原因要么是学校领导派我来学,不来不行,要么是为了评职称,需要继续教育加分,因而消极应付,甚至逃避培训。思想上有抵触情绪,即使学习,也是完成任务式的,真正学到了什么,可能要打折扣。
4.农村学校终端设备欠缺
绝大部分农村学校都建立了多功能教室,配置了电脑,但是有个别学校却没联网,或者因无专业技术人员管理和维修,设备闲置不用,所以有的学员只好到街上网吧或者朋友家上网学习。
尽管目前农村中小学教师现代远程教育培训才刚刚起步,其中还存在一些困难和问题,但是现代远程教育具有开放性、自由性、互动性、便捷性以及优秀教育资源共享性等特点,它必将成为未来教师培训的主要模式。
(实习编辑:纪颖)