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摘 要：本文从当前单片机课程教学存在的问题入手，分析问题存在的缘由和导致的弊端，提出了有效的改革措施，从而提高单片机课程的教学水平和人才培养质量。
关键词：单片机；改革；新型实验设备
一、目前单片机课程教学过程中存在的主要问题
1.教学安排的问题。通过调研了解到，目前有部分高校的单片机课程的教学任务安排基本上采用了“两节课理论+两节课实践”的排课模式，部分学校还存在一段时间全是理论，一段时间集中实验的排课模式，这样的排课不能把理论与实践有机结合，并且教学过程中以教师讲解演示为主，学生动手为辅，不利于学生能力的培养。
2.教学设备的问题。在湖南省职业教育改革的大环境下，专业技能抽查给各专业的人才培养提出了更高的要求，尤其是电子及相关专业，单片机作为极其重要的一个模块，也是难度最大的一个模块，所以在教学设备上提出了新的要求，传统的、高集成度的、功能大众化的验证性实验箱远远不能满足教学需求，有针对性的、实验灵活、操作性强、具有理论探索空间的实训设备势在必行。
3.实验指导书的问题。实验指导书过于详细，基本上每一个步骤，每个环节都解释得十分清楚，没有留给学生思考的空间，实验课基本上成了依葫芦画瓢，没有加深对知识的理解，只是留有印象，容易淡忘，教学效果不好。
4.考核方面的问题。终结性考核让学生重记忆轻理解，一张试卷60分万岁，导致学生把学习时间和精力主要放到了考前一个星期或者一个月，根据教师的重点提示进行片面的复习，为考试而考试的现象严重影响了专业技能的提高。
二、单片机课程教学改革的几点建议
1.改革教学组织，全面推行理实一体化教学。改变传统的两节理论两节实践教学组织，建设理实一体化实验室，单片机所有教学内容都在一体化实验室完成，教学课时采用四节连排，少讲解，多操作，实行发现问题、提出问题、解决问题的模式组织教学，加大学生的思考空间，逐步引导，不断提高。
2.科学筛选教学内容，以项目、任务为驱动。以湖南软件职业学院电子专业为例，从2011年开始，改变了以往以汇编为编程语言的教学内容，从一线企业、单片机公司等收集了大量的素材，经过专家与专业教师提练、筛选出100多个经典项目，推行项目式教学，把知识点分散融入到项目当中，减轻了学生学习的压力，提高了教学内容的实效性。
3.更新教学设备。2012年，湖南软件职业学院根据专业技能抽查和职业岗位要求自行开发了DP51单片机实验平台，该平台采用模块化设计，区域功能清析，功能多、易扩展，系统的地址总线、数据总线、控制总线全部引出，对用户开放，并留有扩展单元（区），这样学校可以从需要出发，灵活选配各种扩展模块，为各类院校的教学实验、课程设计、毕业设计提供了良好的实验开发环境，也是科研、开发工作者的得力助手。实验内容全面合理，涵盖了《应用电子专业技能抽查标准与题库》对应所有模块和当前单片机应用比较广泛的实验模块。教师要加大创新型、探索型实验箱或实验板的教学，让学得多动手，多出成果，调动学生的学习积极性。
4.充分利用职教新干线，让大学城空间成为单片机课程教学的第二课堂。“职教新干线”是目前我省高职教育教学进行网上信息交流与共享的有力工具，充分利用这个平台建设好空间课程、空间教学资源、空间教学、空间作业管理、空间考核等，能不断推进教育信息化的建设，让学习不再局限于课堂，随时随地都可以通过这个平台在教师与学生之间建立起一种联系，让专业学习生活化、常态化。
5.适度引入Proteus仿真软件。Proteus仿真软件结合Keil软件在一定程序上摆脱了硬件条件的束缚，让学生在寝室也可以进行模拟仿真，一台电脑就可以进行单片机各种电路的设计与实现，探索与创新不再局限于实验室，大降低了实验过程的成本。
近两年来，湖南软件职业学院基本上按照上述改革进行探索，目前来看教学效果良好，通过新型实验设备的投入教学、教学组织方式的改进、创新实验室的投入使用和职教新干线的充分利用等措施，大大提高了学生的学习积极性，所有学生都达到了湖南省应用电子专业技能抽查标准的要求，还在不少比赛中获得了奖项。
单片机课程的教学改革是一项长期而复杂的任务，任重而道远，需要新的科学技术作后盾，新的培养模式作支撑，不断總结经验，推陈出新，为单片机行业培养理论深度够、实践能力强的应用型人才。
参考文献：
[1]殷士勇.Keil和Proteus在单片机实验教学中的应用[J].重庆工商大学学报，2009，（06）.
[2]徐坤，吴定允，周子昂，李向东，刘小孔.单片机实验教学平台若干问题的思考及改进方案[J].周口师范学院学报，2011，（02）.
[3]张翠侠，唐永刚.基于市场驱动的应用型本科院校单片机实验教学模式研究[J].宿州学院学报，2012，（05）.
关键词：单片机；改革；新型实验设备
一、目前单片机课程教学过程中存在的主要问题
1.教学安排的问题。通过调研了解到，目前有部分高校的单片机课程的教学任务安排基本上采用了“两节课理论+两节课实践”的排课模式，部分学校还存在一段时间全是理论，一段时间集中实验的排课模式，这样的排课不能把理论与实践有机结合，并且教学过程中以教师讲解演示为主，学生动手为辅，不利于学生能力的培养。
2.教学设备的问题。在湖南省职业教育改革的大环境下，专业技能抽查给各专业的人才培养提出了更高的要求，尤其是电子及相关专业，单片机作为极其重要的一个模块，也是难度最大的一个模块，所以在教学设备上提出了新的要求，传统的、高集成度的、功能大众化的验证性实验箱远远不能满足教学需求，有针对性的、实验灵活、操作性强、具有理论探索空间的实训设备势在必行。
3.实验指导书的问题。实验指导书过于详细，基本上每一个步骤，每个环节都解释得十分清楚，没有留给学生思考的空间，实验课基本上成了依葫芦画瓢，没有加深对知识的理解，只是留有印象，容易淡忘，教学效果不好。
4.考核方面的问题。终结性考核让学生重记忆轻理解，一张试卷60分万岁，导致学生把学习时间和精力主要放到了考前一个星期或者一个月，根据教师的重点提示进行片面的复习，为考试而考试的现象严重影响了专业技能的提高。
二、单片机课程教学改革的几点建议
1.改革教学组织，全面推行理实一体化教学。改变传统的两节理论两节实践教学组织，建设理实一体化实验室，单片机所有教学内容都在一体化实验室完成，教学课时采用四节连排，少讲解，多操作，实行发现问题、提出问题、解决问题的模式组织教学，加大学生的思考空间，逐步引导，不断提高。
2.科学筛选教学内容，以项目、任务为驱动。以湖南软件职业学院电子专业为例，从2011年开始，改变了以往以汇编为编程语言的教学内容，从一线企业、单片机公司等收集了大量的素材，经过专家与专业教师提练、筛选出100多个经典项目，推行项目式教学，把知识点分散融入到项目当中，减轻了学生学习的压力，提高了教学内容的实效性。
3.更新教学设备。2012年，湖南软件职业学院根据专业技能抽查和职业岗位要求自行开发了DP51单片机实验平台，该平台采用模块化设计，区域功能清析，功能多、易扩展，系统的地址总线、数据总线、控制总线全部引出，对用户开放，并留有扩展单元（区），这样学校可以从需要出发，灵活选配各种扩展模块，为各类院校的教学实验、课程设计、毕业设计提供了良好的实验开发环境，也是科研、开发工作者的得力助手。实验内容全面合理，涵盖了《应用电子专业技能抽查标准与题库》对应所有模块和当前单片机应用比较广泛的实验模块。教师要加大创新型、探索型实验箱或实验板的教学，让学得多动手，多出成果，调动学生的学习积极性。
4.充分利用职教新干线，让大学城空间成为单片机课程教学的第二课堂。“职教新干线”是目前我省高职教育教学进行网上信息交流与共享的有力工具，充分利用这个平台建设好空间课程、空间教学资源、空间教学、空间作业管理、空间考核等，能不断推进教育信息化的建设，让学习不再局限于课堂，随时随地都可以通过这个平台在教师与学生之间建立起一种联系，让专业学习生活化、常态化。
5.适度引入Proteus仿真软件。Proteus仿真软件结合Keil软件在一定程序上摆脱了硬件条件的束缚，让学生在寝室也可以进行模拟仿真，一台电脑就可以进行单片机各种电路的设计与实现，探索与创新不再局限于实验室，大降低了实验过程的成本。
近两年来，湖南软件职业学院基本上按照上述改革进行探索，目前来看教学效果良好，通过新型实验设备的投入教学、教学组织方式的改进、创新实验室的投入使用和职教新干线的充分利用等措施，大大提高了学生的学习积极性，所有学生都达到了湖南省应用电子专业技能抽查标准的要求，还在不少比赛中获得了奖项。
单片机课程的教学改革是一项长期而复杂的任务，任重而道远，需要新的科学技术作后盾，新的培养模式作支撑，不断總结经验，推陈出新，为单片机行业培养理论深度够、实践能力强的应用型人才。
参考文献：
[1]殷士勇.Keil和Proteus在单片机实验教学中的应用[J].重庆工商大学学报，2009，（06）.
[2]徐坤，吴定允，周子昂，李向东，刘小孔.单片机实验教学平台若干问题的思考及改进方案[J].周口师范学院学报，2011，（02）.
[3]张翠侠，唐永刚.基于市场驱动的应用型本科院校单片机实验教学模式研究[J].宿州学院学报，2012，（05）.